Apresentação
O REPOSITÓRIO INSTITUCIONAL UNESP tem como objetivo armazenar, preservar, divulgar e permitir o acesso aberto a documentos científicos, acadêmicos, artísticos, técnicos, bem como dados e plano de gestão produzidos por pesquisadores e estudantes da UNESP.
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Tutoriais de autoarquivamento
Teses e Dissertações https://hdl.handle.net/11449/251424
Trabalho de conclusão de residência (TCR) https://hdl.handle.net/11449/251298
Tipos de Materiais
Artigo: 115218 Dissertação de mestrado: 34244 Tese de doutorado: 18852 Trabalho de conclusão de curso: 15874 Trabalho apresentado em evento: 10597 Resumo: 6776 Resenha: 3092 Capítulo de livro: 1457 Editorial: 1045 Carta: 854 Livro: 579 Patente: 514 Errata: 355 Nota: 314 Podcast: 277 Tese de livre-docência: 212 Dado de pesquisa: 128 Trabalho de conclusão de residência: 79 Boletim: 78 Revista: 74 Plano de gestão de dados: 51 Jornal: 34 Data paper: 31 Relatório: 28 Objeto educacional: 25 Anais: 15 Biografia: 8 Relatório de pesquisa: 6 Partitura: 2 Tutorial: 2 Regulamento: 1 Vídeo: 1
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Submissões Recentes
Estratégias para seleção de classificadores baseadas em programação genética para reconhecimento de dados multimídia
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-02-22) Martarelli, Rafael Junqueira; Papa, João Paulo [UNESP]
A era atual da tecnologia da informação trouxe um dilúvio de dados sem precedentes, abrangendo diversas áreas, desde pesquisa científica até negócios e vida cotidiana. No entanto, a análise manual de volumes tão massivos torna-se inviável, criando a necessidade de soluções de aprendizado de máquina, como algoritmos de classificação. Embora muitos desses algoritmos tenham sido desenvolvidos, avaliar sua qualidade é multifacetado, envolvendo diversas métricas. Dada a complexidade, a formação de comitês de classificadores, onde vários classificadores trabalham juntos, se apresenta como uma solução eficaz, mas requer a escolha adequada dos classificadores e funções de combinação de predições. A programação genética, uma técnica de otimização baseada em algoritmos genéticos, surge como uma abordagem inovadora para encontrar a configuração ideal desses comitês e funções de combinação de predições, buscando maximizar o desempenho, enquanto reduz a necessidade de experimentação manual dispendiosa. A dissertação busca contribuir para o avanço do campo de aprendizado de máquina, enfrentando os desafios da análise de dados em grande escala e promovendo melhorias significativas nas classificações por meio da programação genética.
Uso do gel de sinvastatina na terapia regenerativa da peri-implantite: estudo clínico controlado e randomizado
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-04-23) Vivanco Purisaca, Javier Eduardo; Vaz, Luís Geraldo [UNESP]
Defeitos ósseos periimplantares (DPI) são um risco para a perda de implantes dentários e a progressão da peri-implantite (PI). Diversos biomateriais têm sido avaliados na busca de regenerar o tecido ósseo perdido pela PI. O gel de metilcelulose (GEL) carrgeado com sinvastatina (SIM) tem mostrado resultados significantes, obtendo ganho de inserção clínica e ganho ósseo radiográfico em defeitos ósseos causados pela periodontite. Atualmente não existe evidência científica sobre o uso de sinvastatina em DPI. Portanto, o objetivo deste estudo foi avaliar a eficacia do preenchimento ósseo radiográfico do GEL carregado com SIM (GEL/SIM) em DPI.
Foram selecionados 24 participantes portadores de DPI associados a PI, com defeito ósseo vertical ≥3mm de profundidade ao exame radiográfico, associado a uma profundidade de sondagem (PS) ≥6mm. Foram tratados segundo os grupos: 1) TRATAMENTO (n=12), pacientes com PI que receberam instrumentação com acesso cirúrgico, implantoplastia, colocação de enxerto de tecido conjuntivo e aplicação do GEL/SIM no defeito; 2 ) PLACEBO (n=12), pacientes com PI que receberam instrumentação com acesso cirúrgico, implantoplastia, colocação de enxerto de tecido conjuntivo e aplicação do GEL. Avaliações clínicas e radiográficas foram realizadas
no inicio do tratamento e 6 meses após tratamento. Para comparação dos parâmetros avaliados Foram utilizados o teste t de student (α=5%). Após 6 meses de tratamento uma diferença estatisticamente significativa se observou em ambos grupos em comparação com o inicio do tratamento nos parâmetros clínicos como Profundidade de Sondagem (PS), com uma redução de ate 2,56mm em média para o grupo placebo e 2,84mm em média para o grupo tratamento; Nível de Inserção Clínica (NIC), com um ganho de 2,51mm para o grupo placebo e 2,78mm para o grupo tratamento; Índice de placa (IP) e sangramento à sondagem (SS) com uma redução significativa em ambos grupos. Após de 6 de meses de acompanhamento, o Índice Gengival (IG) apresentou diferenças significativas no grupo tratamento. Variáveis como Tecido Queratinizado (TQ); espessura de tecido da mucosa periimplantar (TT) e reccessão da margem da mucosa periimplantar (REC) não apresentaram diferenças significativas. Nenhuma diferença significativa foi observada nos parâmetros clínicos entre os grupos quando estes foram comparados. O preenchimento ósseo radiogafico após 6 meses de acompanhamento teve um incremento médio de 1,01mm, para o grupo placebo e 2,26mm para o grupo tratamento. Quando os grupos foram comparados uma diferença significativa foi observada a favor do grupo tratamento. Após 6 meses de acompanhamento ambos grupos relataram por meio do questionário OHIP-14 uma melhor qualidade de vida. Não foi encontrado diferenças significativas entre os grupos dentro dos parâmetros que avaliaram a qualidade de vida do paciente ou a percepção do paciente em relação ao procedimento cirúrgico. O GEL/SIM parece ser eficaz para o tratamento de DPI associados a PI. Porém, estudos com uma quantidade maiores de amostras e tempo de acompanhamento são necessários para obter uma melhor compreensão do assunto.
“Doenças do não aprender” na perspectiva da educação inclusiva: uma análise a partir da BNCC
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-03-07) Dellamura, Debora Fabiana Vaz; Giroto, Claudia Regina Mosca [UNESP]
As discussões sobre Inclusão no contexto educacional do Brasil são recorrentes. Acontecem em diversas esferas de conhecimento: política; social; cultural; pedagógica, dentre outras, com o intuito de pensar em estratégias para que todos sejam incluídos em condições de igualdade e equidade. Ter o conhecimento das questões sociais, principalmente das que estão relacionadas com o fracasso escolar, é fundamental, considerando o contexto educacional atual, cujo padrão é homogêneo e visa a normalização, bem como tem sido concebido a partir da promulgação da BNCC (2017), de modo ainda mais reducionista. Nesse sentido, busca-se responder o seguinte questionamento: Como a Educação Inclusiva é abordada na BNCC? E de que modo tal compreensão impacta na organização do sistema educacional na perspectiva da educação inclusiva? Sob tais premissas e questionamentos, este estudo objetiva investigar como a Educação Inclusiva é abordada na BNCC e de que modo tal compreensão impacta na compreensão sobre as “Doenças do não aprender” no atual contexto do sistema educacional na perspectiva da educação inclusiva, a partir de mapeamento da produção científica relacionada a teses e dissertações da área de educação, produzidas desde a promulgação da BNCC até a atualidade. Para tal, foi realizada pesquisa bibliográfica sistematizada, considerando a base de dados Portal Brasileiro de Publicações Científicas em Acesso Aberto, Oasis.br. A geração de dados ocorreu a partir do uso de descritores previamente estabelecidos. Com vista à análise, nos detivemos especialmente na identificação e análise de informações relevantes em dois eixos temáticos que emergiram do processo de geração de dados, a saber: "Doenças do não aprender" na Educação Inclusiva: Rumo a Novas Abordagens”, que abordou dados sobre as barreiras e desafios que impactam o aprendizado inclusivo, visando identificar estratégias inovadoras para superar obstáculos; “Formação Docente e Prática Pedagógica: Rompendo com a Medicalização em Busca de uma Educação Significativa”, que contemplou dados sobre a formação de professores e práticas pedagógicas em ambientes inclusivos, com o objetivo de aprimorar a sensibilidade à diversidade e promover uma educação mais significativa. Portanto, com este trabalho, buscamos contribuir para a ampliação da discussão, aprofundando a compreensão sobre a educação inclusiva, relação com as “doenças do não aprender”, no contexto da BNCC, dentre outros aspectos, bem como promover reflexões sobre esta temática no contexto acadêmico e educacional.
A língua espanhola no ensino fundamental II e a sua importância para formação de sujeito e para o currículo: uma análise da produção científica no Brasil
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-03-07) Pimentel, Patricia Moreira Salina Fernandes; Giroto, Claudia Regina Mosca [UNESP]
O ensino da Língua Espanhola (LE) pode ser compreendido também como uma ferramenta para a formação dos sujeitos, o que significa considera-lo para além da dominação de código em outra língua, mas o aprender que se concretiza com base na concepção de “língua viva”. Entretanto, há um longo percurso a ser percorrido para que as políticas educacionais de implementação e ampliação do ensino da LE se consolidem no Brasil. Com base nesse contexto, assume relevância o seguinte questionamento: como o ensino da LE no Ensino Fundamental II tem sido proposto no Brasil, frente à promulgação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? Trata-se de estudo desenvolvido com o objetivo geral de realizar mapeamento para demonstrar como se configurou a produção científica sobre o ensino da Língua Espanhola no Ensino Fundamental II no Brasil e suas contribuições para a formação do sujeito. Neste estudo, admite-se como hipótese que o ensino de línguas estrangeiras deve assumir um aprendizado com significação, trazendo a potencialidade do conhecimento de mundo, cultura, ampliando a condição de aceitação e respeito pelas diferenças e pelos diferentes, e que esse ensino deva constar em um processo educacional que se propõe a elevar os alunos para a condição de sujeitos históricos e críticos, que percebem e compreendem a linguagem e sua natureza como constituidora das consciências. Para a consecução de tal objetivo, optou-se por realizar uma pesquisa bibliográfica, a partir de revisão sistemática de literatura, com coletas de dados realizada por meio do Portal Brasileiro de Acesso Aberto à Informação Científica – OASISBR IBICT, a partir da busca de teses e dissertações, relacionadas com a temática abordada. A análise, de natureza descritivo-interpretativa, foi subsidiada pelos eixos temáticos depreendidos dos dados gerados, a saber: o eixo 1: Políticas - “O caminho da língua espanhola no Brasil: perspectivas, desafios, avanços e retrocessos” e o eixo 2: Educação e cultura - “O ensino língua espanhola, a cultura e sua importância no currículo do Ensino Fundamental: propostas e contribuições para a formação de sujeito”, sendo a discussão subsidiada por pressupostos dos círculos de Vygotsky e Bakhtin. Com essa perspectiva, a presente pesquisa evidencia que ainda há muitos desafios em relação ao ensino dessa língua, e muitos estudos e pesquisas são necessários para respaldar e legitimar o ensino da Língua Espanhola no sistema educacional no Brasil, considerando diferentes estratégias de ensino e aprendizagem e ampliação do conhecimento e do processo de desenvolvimento do aluno, incluindo o contexto e uso social da língua, suas contribuições para a formação do sujeito e a construção de sua identidade cultural.
Práticas corporais inclusivas na educação física para todos: vivenciando a inclusão invertida
(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2024-03-21) Vilela, Ana Paula; Romero, Luiz Rogério [UNESP]; Faculdade de Ciências e Tecnologia , Presidente Prudente
Com a recente implementação da Base Nacional Comum Curricular e do Currículo Paulista, inquietações surgiram sobre a concepção de Escola Integral e da Educação Física Escolar trazida na perspectiva da Educação Inclusiva. Reconhecer a função social do componente curricular Educação Física Escolar em seus momentos na história foi ferramenta necessária para entender onde estamos e como podemos contribuir para o desenvolvimento de Políticas Públicas que atendam a todos e a cada um. Os diferentes tempos históricos produziram culturas que estão arraigadas na sociedade. Desse modo, compreendemos que a Educação Física Escolar pode contribuir nessa transformação social e cultural. Este componente curricular obrigatório na Educação Básica e que integra a proposta político-pedagógica da escola, tem o grande desafio de organizar e sistematizar o processo pedagógico de diferentes práticas corporais com os propósitos da escola, ou seja, a escola justa, democrática e republicana. Desse modo, o objetivo deste estudo foi analisar as legislações que orientam as Políticas Públicas voltadas para a Educação e Educação Física Inclusiva (para todos) e elaborar um produto educacional no formato de uma sequência didática em parceria com estudantes do 8º ano - Séries finais do Ensino Fundamental - a partir da inclusão invertida como estratégia. Buscamos as Políticas Públicas voltadas para a Educação Inclusiva (Para Todos), no sentido de entender quais são os caminhos a percorrer para garantir os direitos de aprendizagem de todos os estudantes, com ou sem deficiência. Apresentamos ainda, reflexões trazidas colaborativamente do percurso das aprendizagens. Especificamente, foi produzida uma Unidade Didática sobre o esporte de rede Voleibol e o Voleibol Paralímpico, com o propósito de realizar a inclusão invertida e a equidade. A organização utilizada para desenvolver a pesquisa foi a qualitativa e como método a pesquisa participante, de forma que o pesquisador é, ao mesmo tempo, sujeito e o objeto da pesquisa. A técnica para a coleta de dados foi a observação participante. A partir da análise de categorias de codificação simples, os dados coletados foram transcritos, revistos e sistematizados. Dentre os resultados, ressaltamos que a intencionalidade pedagógica inseridas nos planos de aula pode auxiliar e proporcionar ambiente inclusivo. Destacamos ainda, que a ação educativa, ou seja, os conhecimentos sobre o que ensinar, sobre como ensinar e principalmente, sobre quem aprende e para que ensinamos, auxilia no desenvolvimento de práticas corporais inclusivas. Os relatos trazidos pelos estudantes descrevem a relação com as oito dimensões do conhecimento apresentadas no Currículo Paulista, protagonismo dos estudantes, construção de valores, ou seja, conceitos atitudinais que podem promover mudanças nas diferentes concepções históricas de Segregação, Integração e Inclusão. Por outro lado, ao analisar as diretrizes que norteiam a Educação Física, identificamos limitações quanto às informações sobre as deficiências no sentido de caracterizá-las, o que pode fragilizar o oferecimento de orientações e adaptações curriculares aos professores que possam garantir a equidade e o avanço de todos os estudantes na passagem da integração para a inclusão.