Prática como componente Curricular e estágio supervisionado na formação de professores de Educação Física
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Data
2014
Autores
Maffei, Willer Soares [UNESP]
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Resumo
This study aims to investigate the main issues presented in the literature relating to teacher training during the period 2005/2014. Particular attention is paid to articles that address the Supervised Training and Practice as a Curriculum Component. For the analysis of the articles from the literature, the technique of Content Analysis was used. The results showed that the potential which is attributed to these curricular components depends on the ability to put the trainee teacher in touch with the experience of being a teacher, whilst enabling the approach of the training content to be consistent with professional practice. The technical and fragmented curriculum for training and the extensive content in the disciplines, limited by outmoded practices, is presented as a barrier against this occurring. This shows a discrepancy in the proposed training between the pedagogical design of the course and, what is actually designed as concrete action in its development.
Tiene como objetivo investigar las principales temáticas presentadas en las investigaciones referentes a la formación de profesores en el período de 2005/2014, especialmente las producciones que abordan la Práctica Curricular con Supervisión y la Práctica como Componente Curricular. Para análisis de las producciones utilizamos la técnica del Análisis de Contenido. Los resultados mostraron que las potencialidades atribuidas a los componentes curriculares se relacionan a la capacidad de colocar el futuro profesor en contacto con la experiencia de ser profesor, posibilitando la aproximación de los contenidos de formación a la actuación profesional. La traba para que eso ocurra aún es el propio currículo tecnicista y fragmentado de la formación y los contenidos vehiculados en las disciplinas que, muchas veces, se limitan la presentación de prácticas ya superados. Esos nos muestra una divergencia entre lo que se propone para la formación en los Proyectos Pedagógicos de los cursos y lo que efectivamente se configura como acción concreta en su desarrollo.
O presente estudo Tem como objetivo investigar as principais temáticas apresentadas nas pesquisas referentes à formação de professores no período de 2005/2014, especialmente as produções que abordam o Estágio Curricular Supervisionado e a Prática como Componente Curricular. Para análise das produções utilizamos a técnica da Análise de Conteúdo. Os resultados mostraram que as potencialidades atribuídas aos componentes curriculares relacionam-se à capacidade de colocar o futuro professor em contato com a experiência de ser professor, possibilitando a aproximação dos conteúdos de formação à atuação profissional. O entrave para que isso ocorra ainda é o próprio currículo tecnicista e fragmentado da formação e os conteúdos veiculados nas disciplinas que, muitas vezes, se limitam a apresentação de práticas já superadas. Isso nos mostra uma divergência entre o que se propõe para a formação nos Projetos Pedagógicos dos cursos e o que efetivamente se configura como ação concreta no seu desenvolvimento.
Tiene como objetivo investigar las principales temáticas presentadas en las investigaciones referentes a la formación de profesores en el período de 2005/2014, especialmente las producciones que abordan la Práctica Curricular con Supervisión y la Práctica como Componente Curricular. Para análisis de las producciones utilizamos la técnica del Análisis de Contenido. Los resultados mostraron que las potencialidades atribuidas a los componentes curriculares se relacionan a la capacidad de colocar el futuro profesor en contacto con la experiencia de ser profesor, posibilitando la aproximación de los contenidos de formación a la actuación profesional. La traba para que eso ocurra aún es el propio currículo tecnicista y fragmentado de la formación y los contenidos vehiculados en las disciplinas que, muchas veces, se limitan la presentación de prácticas ya superados. Esos nos muestra una divergencia entre lo que se propone para la formación en los Proyectos Pedagógicos de los cursos y lo que efectivamente se configura como acción concreta en su desarrollo.
O presente estudo Tem como objetivo investigar as principais temáticas apresentadas nas pesquisas referentes à formação de professores no período de 2005/2014, especialmente as produções que abordam o Estágio Curricular Supervisionado e a Prática como Componente Curricular. Para análise das produções utilizamos a técnica da Análise de Conteúdo. Os resultados mostraram que as potencialidades atribuídas aos componentes curriculares relacionam-se à capacidade de colocar o futuro professor em contato com a experiência de ser professor, possibilitando a aproximação dos conteúdos de formação à atuação profissional. O entrave para que isso ocorra ainda é o próprio currículo tecnicista e fragmentado da formação e os conteúdos veiculados nas disciplinas que, muitas vezes, se limitam a apresentação de práticas já superadas. Isso nos mostra uma divergência entre o que se propõe para a formação nos Projetos Pedagógicos dos cursos e o que efetivamente se configura como ação concreta no seu desenvolvimento.
Descrição
Palavras-chave
Supervised teaching practice, Practice as a curriculum component, Physical Education, Pasantía Curricular, Práctica como Componente Curricular, Educación Física, Estágio curricular, Prática como componente curricular, Educação Física
Como citar
Motrivivência, v. 26, n. 43, p. 229-244, 2014.