Implicações pedagógicas na apropriação da escrita por alunos identificados com dificuldades específicas da aprendizagem

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dc.contributor.advisorChacon, Miguel Claudio Moriel [UNESP]
dc.contributor.authorDisner, Marina Paiva Ramos [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2014-06-11T19:24:56Z
dc.date.available2014-06-11T19:24:56Z
dc.date.issued2010-10-26
dc.description.abstractA literatura aponta que as propostas pedagógicas para a sala regular devem priorizar um ensino com ênfase em diferentes estratégias, considerando as necessidades individuais de todos os alunos e contribuindo para a apropriação dos conhecimentos. Entretanto, estudos demonstram que um número significativo de alunos não se apropria desses conhecimentos, em específico o conhecimento da escrita, mesmo frequentando o ensino regular. Participaram deste estudo dois alunos com idades de 14 e 15 anos, matriculados na 7ª série do Ensino Fundamental II, em duas escolas municipais do interior do Estado de São Paulo. Esses participantes possuem um histórico escolar marcado pela defasagem nos conteúdos, sendo estigmatizados pela escola como incapazes de aprender, pelo fato de apresentarem dificuldades na apropriação da escrita. Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa foi: 1- acompanhar, em momentos de produções textuais, dois alunos identificados com dificuldades específicas de aprendizagem, matriculados na sala regular e que recebiam apoio pedagógico em sala de recursos. Os objetivos específicos foram: 1- identificar suas dificuldades e possibilidades quanto à apropriação da escrita; 2 - analisar as produções textuais obtidas com a intervenção da pesquisadora, no decorrer dos encontros; 3- buscar indícios de como esses alunos concebiam o uso da escrita, nas diferentes práticas sociais. Procuramos nos referenciar em autores que estudam a Teoria Histórico-Cultural, bem como em seus seguidores, como forma de iluminar as discussões teóricas e a análise dos dados. A coleta de dados se deu por meio de documentos escolares, entrevistas e produções textuais de cada aluno. Os dados foram transcritos e analisados à luz de referenciais teóricos que abordam as questões voltadas à educação, à apropriação da escrita e ao fracasso escolar. Foi possível observar...pt
dc.description.abstractA literatura aponta que as propostas pedagógicas para a sala regular devem priorizar um ensino com ênfase em diferentes estratégias, considerando as necessidades individuais de todos os alunos e contribuindo para a apropriação dos conhecimentos. Entretanto, estudos demonstram que um número significativo de alunos não se apropria desses conhecimentos, em específico o conhecimento da escrita, mesmo frequentando o ensino regular. Participaram deste estudo dois alunos com idades de 14 e 15 anos, matriculados na 7ª série do Ensino Fundamental II, em duas escolas municipais do interior do Estado de São Paulo. Esses participantes possuem um histórico escolar marcado pela defasagem nos conteúdos, sendo estigmatizados pela escola como incapazes de aprender, pelo fato de apresentarem dificuldades na apropriação da escrita. Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa foi: 1- acompanhar, em momentos de produções textuais, dois alunos identificados com dificuldades específicas de aprendizagem, matriculados na sala regular e que recebiam apoio pedagógico em sala de recursos. Os objetivos específicos foram: 1- identificar suas dificuldades e possibilidades quanto à apropriação da escrita; 2 - analisar as produções textuais obtidas com a intervenção da pesquisadora, no decorrer dos encontros; 3- buscar indícios de como esses alunos concebiam o uso da escrita, nas diferentes práticas sociais. Procuramos nos referenciar em autores que estudam a Teoria Histórico-Cultural, bem como em seus seguidores, como forma de iluminar as discussões teóricas e a análise dos dados. A coleta de dados se deu por meio de documentos escolares, entrevistas e produções textuais de cada aluno. Os dados foram transcritos e analisados à luz de referenciais teóricos que abordam as questões voltadas à educação, à apropriação da escrita e ao fracasso escolar. Foi possível observar... (Complete abstract click electronic access below)en
dc.description.sponsorshipConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)
dc.format.extent131 f. : il. color.
dc.identifier.aleph000638927
dc.identifier.capes33004110040P5
dc.identifier.citationDISNER, Marina Paiva Ramos. Implicações pedagógicas na apropriação da escrita por alunos identificados com dificuldades específicas da aprendizagem. 2010. 131 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências, 2010.
dc.identifier.filedisner_mpr_me_mar.pdf
dc.identifier.lattes3168297318782887
dc.identifier.orcid0000-0002-6473-8958
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/91185
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceAleph
dc.subjectEnsino fundamental IIpt
dc.subjectAprendizagempt
dc.subjectEscritapt
dc.subjectCapacidade de aprendizagempt
dc.subjectDisturbios da aprendizagempt
dc.subjectFracasso escolarpt
dc.subjectApropriação da escrita - Propostas pedagógicaspt
dc.subjectAcademic failureen
dc.subjectLearning difficultiesen
dc.subjectLearning possibilitiesen
dc.subjectWriting acquisitionen
dc.titleImplicações pedagógicas na apropriação da escrita por alunos identificados com dificuldades específicas da aprendizagempt
dc.typeDissertação de mestrado
unesp.advisor.lattes3168297318782887
unesp.advisor.orcid0000-0002-6473-8958
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Filosofia e Ciências, Maríliapt
unesp.graduateProgramEducação - FFCpt
unesp.knowledgeAreaEnsino na educação brasileirapt
unesp.researchAreaEducação especial no Brasilpt

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