Relações entre o perfil comunicativo de crianças com síndrome de Asperger e estratégias de professores

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dc.contributor.authorBrito, Maria Claúdia [UNESP]
dc.contributor.authorDeliberato, Débora [UNESP]
dc.contributor.authorCarrara, Kester [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2015-02-24T13:57:32Z
dc.date.available2015-02-24T13:57:32Z
dc.date.issued2012
dc.description.abstractThe aim of this research was to investigate the communicative profile of children with Asperger syndrome and the communicative resources used by teachers during interaction with these students in regular education. Five children, from 5 to 8-year-old-male, with Asperger syndrome and their teachers participated in the study. Their school grade ranged from pre-school to second grade elementary school. The characterization of the sample was obtained from an Informative Form and the Scale for the Assessment of Autistic Behavior. The communicative profile of the children and the resources used by their teachers were analyzed from the recorded footage. The results have showed that the teachers prompted the communication more often than the students with Asperger Syndrome and that the resources used by them were: 1 - concrete object, 2 - gesture, 3 - writing; 4-verbalization.en
dc.description.abstractO objetivo desta pesquisa foi investigar o perfil comunicativo de crianças com síndrome de Asperger e as estratégias utilizadas por professoras na comunicação com esses alunos no ensino regular. Participaram cinco crianças, gênero masculino, idades entre cinco e oito anos, com síndrome de Asperger, que frequentavam do Jardim II à 2ª série e suas professoras. A caracterização da amostra foi feita por meio de uma Ficha informativa e da Escala de Traços Autísticos. O perfil comunicativo das crianças e os recursos utilizados pelas professoras foram analisados por meio das filmagens realizadas. Os resultados indicaram que as professoras iniciaram mais a comunicação do que seus alunos com síndrome de Asperger e os recursos utilizados por elas foram: 1- objeto concreto; 2- gesto; 3- escrita; 4-verbalização.pt
dc.description.affiliationUniversidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Educação Especial, Faculdade de Filosofia e Ciências - Campus de Marília, Marilia, R. Hygino Muzzi Filho,737, Campus Universitário, CEP 17525-900, SP, Brasil
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Educação Especial, Faculdade de Filosofia e Ciências - Campus de Marília, Marilia, R. Hygino Muzzi Filho,737, Campus Universitário, CEP 17525-900, SP, Brasil
dc.format.extent309-337
dc.identifierhttp://ufrn.emnuvens.com.br/educacaoemquestao/article/view/4062
dc.identifier.citationRevista Educação em Questão, v. 42, n. 28, p. 309-337, 2012.
dc.identifier.fileISSN1981-1802-2012-42-28-309-337.pdf
dc.identifier.issn1981-1802
dc.identifier.lattes5154063375333536
dc.identifier.lattes4143359337392343
dc.identifier.lattes4654377716651363
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/114864
dc.language.isopor
dc.relation.ispartofRevista Educação em Questão
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceCurrículo Lattes
dc.subjectEDUCAÇÃO ESPECIALpt
dc.subjectINCLUSÃOpt
dc.subjectACESSIBILIDADE COMUNICATIVApt
dc.subjectFORMAÇÃO DE PROFESSORESpt
dc.titleRelações entre o perfil comunicativo de crianças com síndrome de Asperger e estratégias de professorespt
dc.title.alternativeRelationship between communicative profile of children with Asperger syndrome and teachers’ strategiesen
dc.typeArtigo
unesp.author.lattes5154063375333536
unesp.author.lattes4143359337392343
unesp.author.lattes4654377716651363
unesp.author.orcid0000-0002-7501-7662[3]
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Filosofia e Ciências, Maríliapt
unesp.departmentEducação Especial - FFCpt

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