As inter-relações entre a Ciência e a Sociedade: estudo sobre algumas Representações Sociais de graduandos em física
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Data
2023-05-17
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Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Resumo
Diversos autores têm defendido que aproximações entre a História, Filosofia, Sociologia da Ciência e a educação científica podem enriquecer o ensino de Ciências, tornando-o mais humanizado e crítico. Uma dessas abordagens é a educação em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), que objetiva estimular diferentes olhares para os sentidos historicamente construídos a respeito da Ciência, Tecnologia e suas relações com a Sociedade. Considerando que a epistemologia está presente em currículos de Ciências e que parte considerável da concepção de Ciência ensinada parte dela, a preocupação aqui é dirigida a como licenciandos em Física representam algumas das relações entre a Ciência, a Sociedade e a Política. Em outras palavras, acredita-se que as concepções que professores trazem consigo podem influenciar não apenas suas crenças e modos de vida, mas também a forma como irão ensinar e/ou atuar posteriormente. Além disso, considerando a particularidade deste momento, decorrente da pandemia de COVID-19, em que ocorreram diversos eventos sociais e políticos, tais como os ataques à Ciência, campanhas midiáticas de supervalorização da Ciência, desinformação, movimentos antivacina, concepções terraplanistas, entre outros, considera-se que imagens distorcidas da Ciência podem ter sido amplamente difundidas, influenciando a percepção pública de Ciência. Nesse sentido, a presente pesquisa pretendeu responder às seguintes questões: Quais são as Representações Sociais (RS) que os licenciandos em Física da Unesp de Bauru construíram para si a respeito das relações entre a natureza da Ciência e a Sociedade? Como estes graduandos compreendem as influências sociais e políticas na atividade científica? Para tanto, em um estudo de caso único integrado, dividido em duas partes, foi feita uma breve retrospectiva a respeito da formação inicial de professores no Brasil, com ênfase a partir do ano de 1996, além de uma análise do contexto formativo do curso de licenciatura em Física da Unesp de Bauru, lócus da investigação, em busca de quais são os aspectos contemplados sobre a natureza da Ciência e as relações CTS. Na segunda, foram apresentadas e discutidas as RS constituídas por esses licenciandos. Para analisar as respostas, utilizou-se o Discurso do Sujeito Coletivo como abordagem metodológica, uma técnica fundamentada na teoria das Representações Sociais. Após a análise dos dados, foi possível constatar que mesmo após o processo formativo permanecem traços de RS de Ciência salvacionista, universal e filantrópica. Além disso, as RS dos participantes apontam para uma visão de: Ciência não neutra e que pesquisadores não são livres para escolher seu tema de pesquisa, por conta de fatores internos e externos à pesquisa; que a política controla a Ciência por meio do financiamento e das influências exercidas sobre as percepções sociais de CT. Com vistas ao cenário político, social e científico dos últimos anos, considera-se necessário um contexto formativo universitário que possibilite uma visão mais aprofundada no que diz respeito as relações CTS. Isto é, aquele que estimule reflexões a respeito de como a Ciência e a Tecnologia se inserem na sociedade atual, para que assim, o letramento científico de professores e alunos possa ser favorecido.
Several authors have argued that approaches between History, Philosophy, Sociology of Science, and science education can enrich the teaching of Science, making it more humanized and critical. One of these approaches is Science-Technology-Society (STS) education, which aims to stimulate different perspectives on the historically constructed meanings of Science, Technology, and their relationships with Society. Considering that epistemology is present in Science curricula and that a significant part of the conception of Science taught is based on it, the concern here is directed towards how Physics education students represent some of the relationships between Science, Society, and Politics. In other words, it is believed that the conceptions that teachers bring with them can influence not only their beliefs and ways of life but also how they will teach and/or act later on. Moreover, considering the particularity of this moment, resulting from the COVID-19 pandemic, in which there have been various social and political events, such as attacks on Science, media campaigns to overvalue Science, misinformation, anti-vaccine movements, flat-earth beliefs, among others, it is considered that distorted images of Science may have been widely disseminated, influencing the public perception of Science. In this sense, the present research aimed to answer the following questions: What are the Social Representations (SR) that Physics students at Unesp Bauru have constructed for themselves regarding the relationships between the nature of Science and Society? How do these undergraduate students understand the social and political influences on scientific activity? To do so, in an integrated single-case study divided into two parts, a brief retrospective was made about the initial teacher education in Brazil, with emphasis from the year 1996, as well as an analysis of the formative context of the Physics education course at Unesp Bauru, the locus of the investigation, in search of the aspects covered about the nature of Science and STS relationships. In the second part, the SR constituted by these undergraduates were presented and discussed. The Collective Subject Discourse was used as a methodological approach to analyze the responses, a technique based on the theory of Social Representations. After the analysis of the data, it was possible to verify that even after the formative process, traces of a salvational, universal, and philanthropic view of Science remain. In addition, the SR of the participants point to a view of: Non-neutral science and that researchers are not free to choose their research topic, due to factors internal and external to the research; that politics controls science through funding and influences on social perceptions of ST. Considering the political, social, and scientific scenario of recent years, it is considered necessary to have a university formative context that allows for a deeper understanding of STS relationships. That is, one that stimulates reflections on how Science and Technology are inserted in current society, so that scientific literacy of teachers and students can be promoted.
Varios autores han defendido que las aproximaciones entre Historia, Filosofía, Sociología de la Ciencia y la educación científica pueden enriquecer la enseñanza de las Ciencias, haciéndola más humanizada y crítica. Uno de estos enfoques es la educación en Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS), que tiene como objetivo estimular diferentes perspectivas sobre los sentidos históricamente construidos en relación a la Ciencia, la Tecnología y sus relaciones con la Sociedad. Considerando que la epistemología está presente en los planes de estudio de Ciencias y que gran parte de la concepción de Ciencia enseñada se basa en ella, la preocupación aquí se dirige hacia cómo los estudiantes de licenciatura en Física representan algunas de las relaciones entre la Ciencia, la Sociedad y la Política. En otras palabras, se cree que las concepciones que los profesores traen consigo pueden influir no solo en sus creencias y formas de vida, sino también en la forma en que enseñarán y/o actuarán posteriormente. Además, considerando la particularidad de este momento, derivado de la pandemia de COVID-19, en el que han ocurrido diversos eventos sociales y políticos, como los ataques a la Ciencia, las campañas mediáticas de sobrevaloración de la Ciencia, la desinformación, los movimientos antivacunas, las concepciones terraplanistas, entre otros, se considera que imágenes distorsionadas de la Ciencia pueden haber sido ampliamente difundidas, influyendo en la percepción pública de la Ciencia. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo responder a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las Representaciones Sociales (RS) que los estudiantes de licenciatura en Física de la Unesp de Bauru han construido para sí mismos en relación a las relaciones entre la naturaleza de la Ciencia y la Sociedad? ¿Cómo comprenden estos estudiantes las influencias sociales y políticas en la actividad científica? Para ello, en un estudio de caso único e integrado, dividido en dos partes, se realizó una breve retrospectiva sobre la formación inicial de profesores en Brasil, con énfasis a partir del año 1996, además de un análisis del contexto formativo del curso de licenciatura en Física de la Unesp de Bauru, lugar de la investigación, en busca de los aspectos contemplados sobre la naturaleza de la Ciencia y las relaciones CTS. En la segunda parte, se presentaron y discutieron las RS constituidas por estos estudiantes. Para analizar las respuestas, se utilizó el Discurso del Sujeto Colectivo como enfoque metodológico, una técnica basada en la teoría de las Representaciones Sociales. Después del análisis de los datos, se pudo constatar que incluso después del proceso formativo, permanecen rasgos de RS de una Ciencia salvacionista, universal y filantrópica. Además, las RS de los participantes apuntan hacia una visión de la Ciencia como no neutral y de que los investigadores no son libres para elegir su tema de investigación, debido a factores internos y externos a la investigación; que la política controla la Ciencia a través del financiamiento y las influencias ejercidas sobre las percepciones sociales de la CT. Teniendo en cuenta el panorama político, social y científico de los últimos años, se considera necesario un contexto formativo universitario que permita una visión más profunda en lo que respecta a las relaciones CTS. Es decir, uno que estimule reflexiones sobre cómo la Ciencia y la Tecnología se insertan en la sociedad actual, para que así se pueda favorecer la alfabetización científica de profesores y alumnos.
Several authors have argued that approaches between History, Philosophy, Sociology of Science, and science education can enrich the teaching of Science, making it more humanized and critical. One of these approaches is Science-Technology-Society (STS) education, which aims to stimulate different perspectives on the historically constructed meanings of Science, Technology, and their relationships with Society. Considering that epistemology is present in Science curricula and that a significant part of the conception of Science taught is based on it, the concern here is directed towards how Physics education students represent some of the relationships between Science, Society, and Politics. In other words, it is believed that the conceptions that teachers bring with them can influence not only their beliefs and ways of life but also how they will teach and/or act later on. Moreover, considering the particularity of this moment, resulting from the COVID-19 pandemic, in which there have been various social and political events, such as attacks on Science, media campaigns to overvalue Science, misinformation, anti-vaccine movements, flat-earth beliefs, among others, it is considered that distorted images of Science may have been widely disseminated, influencing the public perception of Science. In this sense, the present research aimed to answer the following questions: What are the Social Representations (SR) that Physics students at Unesp Bauru have constructed for themselves regarding the relationships between the nature of Science and Society? How do these undergraduate students understand the social and political influences on scientific activity? To do so, in an integrated single-case study divided into two parts, a brief retrospective was made about the initial teacher education in Brazil, with emphasis from the year 1996, as well as an analysis of the formative context of the Physics education course at Unesp Bauru, the locus of the investigation, in search of the aspects covered about the nature of Science and STS relationships. In the second part, the SR constituted by these undergraduates were presented and discussed. The Collective Subject Discourse was used as a methodological approach to analyze the responses, a technique based on the theory of Social Representations. After the analysis of the data, it was possible to verify that even after the formative process, traces of a salvational, universal, and philanthropic view of Science remain. In addition, the SR of the participants point to a view of: Non-neutral science and that researchers are not free to choose their research topic, due to factors internal and external to the research; that politics controls science through funding and influences on social perceptions of ST. Considering the political, social, and scientific scenario of recent years, it is considered necessary to have a university formative context that allows for a deeper understanding of STS relationships. That is, one that stimulates reflections on how Science and Technology are inserted in current society, so that scientific literacy of teachers and students can be promoted.
Varios autores han defendido que las aproximaciones entre Historia, Filosofía, Sociología de la Ciencia y la educación científica pueden enriquecer la enseñanza de las Ciencias, haciéndola más humanizada y crítica. Uno de estos enfoques es la educación en Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS), que tiene como objetivo estimular diferentes perspectivas sobre los sentidos históricamente construidos en relación a la Ciencia, la Tecnología y sus relaciones con la Sociedad. Considerando que la epistemología está presente en los planes de estudio de Ciencias y que gran parte de la concepción de Ciencia enseñada se basa en ella, la preocupación aquí se dirige hacia cómo los estudiantes de licenciatura en Física representan algunas de las relaciones entre la Ciencia, la Sociedad y la Política. En otras palabras, se cree que las concepciones que los profesores traen consigo pueden influir no solo en sus creencias y formas de vida, sino también en la forma en que enseñarán y/o actuarán posteriormente. Además, considerando la particularidad de este momento, derivado de la pandemia de COVID-19, en el que han ocurrido diversos eventos sociales y políticos, como los ataques a la Ciencia, las campañas mediáticas de sobrevaloración de la Ciencia, la desinformación, los movimientos antivacunas, las concepciones terraplanistas, entre otros, se considera que imágenes distorsionadas de la Ciencia pueden haber sido ampliamente difundidas, influyendo en la percepción pública de la Ciencia. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo responder a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las Representaciones Sociales (RS) que los estudiantes de licenciatura en Física de la Unesp de Bauru han construido para sí mismos en relación a las relaciones entre la naturaleza de la Ciencia y la Sociedad? ¿Cómo comprenden estos estudiantes las influencias sociales y políticas en la actividad científica? Para ello, en un estudio de caso único e integrado, dividido en dos partes, se realizó una breve retrospectiva sobre la formación inicial de profesores en Brasil, con énfasis a partir del año 1996, además de un análisis del contexto formativo del curso de licenciatura en Física de la Unesp de Bauru, lugar de la investigación, en busca de los aspectos contemplados sobre la naturaleza de la Ciencia y las relaciones CTS. En la segunda parte, se presentaron y discutieron las RS constituidas por estos estudiantes. Para analizar las respuestas, se utilizó el Discurso del Sujeto Colectivo como enfoque metodológico, una técnica basada en la teoría de las Representaciones Sociales. Después del análisis de los datos, se pudo constatar que incluso después del proceso formativo, permanecen rasgos de RS de una Ciencia salvacionista, universal y filantrópica. Además, las RS de los participantes apuntan hacia una visión de la Ciencia como no neutral y de que los investigadores no son libres para elegir su tema de investigación, debido a factores internos y externos a la investigación; que la política controla la Ciencia a través del financiamiento y las influencias ejercidas sobre las percepciones sociales de la CT. Teniendo en cuenta el panorama político, social y científico de los últimos años, se considera necesario un contexto formativo universitario que permita una visión más profunda en lo que respecta a las relaciones CTS. Es decir, uno que estimule reflexiones sobre cómo la Ciencia y la Tecnología se insertan en la sociedad actual, para que así se pueda favorecer la alfabetización científica de profesores y alumnos.
Descrição
Palavras-chave
Educação CTS, Formação inicial de professores, Letramento científico, Pós-verdade, Relações entre ciência, sociedade e política, Initial teacher training, Post-truth, Relations between science, society and politics, Scientific literacy, STS education, Educación CTS, Formación inicial de docentes, Alfabetización científica, Posverdad, Relaciones entre ciencia, sociedad y política