A abordagem construcionista, contextualizada e significativa e o trabalho com projetos: promovendo a aprendizagem e a inclusão social de um estudante com Síndrome de Down
Carregando...
Arquivos
Data
2018-09-08
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Resumo
The present research was carried out as a compulsory curricular activity for the conclusion of the Degree in Pedagogy of the Faculty of Sciences and Technology (FCT / Unesp), campus of Presidente Prudente. The construction of inclusive educational practices is one of the challenges inherent in the Brazilian educational scenario, since it presupposes the development of teaching and learning practices for all, based on respect for the specificities and differences of each one. Thus, working with the Project Methodology, based on the principles defended by the Constructivist, Contextualized and Significant approach (CCS), allows the development of inclusive learning situations that value the specificities of students, their difficulties, abilities and potentialities. In this sense, the following work aimed to understand how the CCS approach and the work with projects favor the learning and the social inclusion of a student with Down Syndrome. For this, this study was developed based on the qualitative methodological approach, of the research-action type, carried out through a field research. The research center was the Center for the Promotion of Digital, School and Social Inclusion (CPIDES) located at the FCT / Unesp, and the interventions took place with a Special Education Target Public Student (EPAEE) with the diagnosis of Down Syndrome and Disability Intellectual Property (DI). In view of the teaching and learning situations developed, it was evidenced that the CCS approach and the work with projects allowed the construction of a favorable environment for learning and digital inclusion, school and social of the student, since it had the opportunity to learn, in the its pace, pleasantly and meaningfully
A presente pesquisa foi realizada como atividade curricular obrigatória para a conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT/Unesp), campus de Presidente Prudente. A construção de práticas educacionais inclusivas se configura como um dos desafios inerentes ao cenário educacional brasileiro, pois, pressupõe, o desenvolvimento de práticas de ensino e aprendizagem para todos, a partir do respeito as especificidades e as diferenças de cada um. Assim, trabalhar com a Metodologia de Projetos, a partir dos princípios defendidos pela abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa (CCS), permite o desenvolvimento de situações de aprendizagem inclusivas, que valorizam as especificidades dos estudantes, suas dificuldades, habilidades e potencialidades. Nesse sentido, o trabalho que se segue teve como objetivo compreender como a abordagem CCS e o trabalho com projetos favorecem a aprendizagem e a inclusão social de um estudante com Síndrome de Down. Para tal, este estudo foi desenvolvido com base na abordagem metodológica qualitativa, do tipo pesquisa-ação, realizada por meio de uma pesquisa de campo. O universo da pesquisa foi o Centro de Promoção para Inclusão Digital, Escolar e Social (CPIDES) localizado na FCT/Unesp, e as intervenções ocorreram junto a um Estudante Público Alvo da Educação Especial (EPAEE) com o diagnóstico de Síndrome de Down e Deficiência Intelectual (DI). Diante das situações de ensino e aprendizagem desenvolvidas evidenciou-se que a abordagem CCS e o trabalho com projetos possibilitaram a construção de um ambiente favorável à aprendizagem e a inclusão digital, escolar e social do estudante, uma vez que teve a oportunidade de aprender, no seu ritmo, de forma prazerosa e significativa
A presente pesquisa foi realizada como atividade curricular obrigatória para a conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT/Unesp), campus de Presidente Prudente. A construção de práticas educacionais inclusivas se configura como um dos desafios inerentes ao cenário educacional brasileiro, pois, pressupõe, o desenvolvimento de práticas de ensino e aprendizagem para todos, a partir do respeito as especificidades e as diferenças de cada um. Assim, trabalhar com a Metodologia de Projetos, a partir dos princípios defendidos pela abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa (CCS), permite o desenvolvimento de situações de aprendizagem inclusivas, que valorizam as especificidades dos estudantes, suas dificuldades, habilidades e potencialidades. Nesse sentido, o trabalho que se segue teve como objetivo compreender como a abordagem CCS e o trabalho com projetos favorecem a aprendizagem e a inclusão social de um estudante com Síndrome de Down. Para tal, este estudo foi desenvolvido com base na abordagem metodológica qualitativa, do tipo pesquisa-ação, realizada por meio de uma pesquisa de campo. O universo da pesquisa foi o Centro de Promoção para Inclusão Digital, Escolar e Social (CPIDES) localizado na FCT/Unesp, e as intervenções ocorreram junto a um Estudante Público Alvo da Educação Especial (EPAEE) com o diagnóstico de Síndrome de Down e Deficiência Intelectual (DI). Diante das situações de ensino e aprendizagem desenvolvidas evidenciou-se que a abordagem CCS e o trabalho com projetos possibilitaram a construção de um ambiente favorável à aprendizagem e a inclusão digital, escolar e social do estudante, uma vez que teve a oportunidade de aprender, no seu ritmo, de forma prazerosa e significativa
Descrição
Palavras-chave
Educação - Estudo e ensino, Aprendizagem, Educação inclusiva - Projetos, Educação inclusiva, Síndrome de Down, Education - Study and teaching
Como citar
GARCIA, Carolaine de Santana. A abordagem construcionista, contextualizada e significativa e o trabalho com projetos: promovendo a aprendizagem e a inclusão social de um estudante com Síndrome de Down. 2018. 1 CD-ROM. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura - Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Tecnologia, 2018.