O papel da biblioteca no desenvolvimento da competência em informação na disciplina de planejamento e desenvolvimento do trabalho de conclusão de curso (pdtcc): um estudo de caso na Etec Dep. Paulo Ornellas Carvalho de Barros

Abstract

A presença crescente das tecnologias digitais no cotidiano dos estudantes não tem garantido, por si só, o desenvolvimento de habilidades relacionadas à busca, avaliação e uso crítico da informação, evidenciando desafios no contexto da pesquisa escolar. Nesse cenário, investiga-se analisar como a biblioteca escolar pode contribuir para o desenvolvimento da competência em informação no ensino técnico, considerando seu uso especialmente durante a disciplina de Planejamento e Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso (PDTCC), em uma Escola Técnica Estadual do interior paulista. Como objetivo, buscou-se analisar a contribuição da biblioteca escolar nesse processo, considerando sua atuação como espaço de mediação informacional e apoio à produção acadêmica. Buscou-se ainda caracterizar a biblioteca escolar quanto à sua estrutura, organização e serviços; examinar os documentos institucionais, a fim de identificar a presença da competência em informação no currículo; analisar as formas de uso da biblioteca pelos estudantes; e investigar os Trabalhos de Conclusão de Curso, identificando evidências de práticas informacionais relacionadas ao uso da informação. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, fundamentada em um estudo de caso. Como procedimentos de coleta e análise, utilizaram-se a análise documental do Plano de Curso e do Plano Plurianual de Gestão, a observação estruturada da biblioteca escolar e a análise de oito Trabalhos de Conclusão de Curso elaborados no ano de 2025. A triangulação desses dados possibilitou uma compreensão mais ampla e articulada do fenômeno investigado, ao relacionar documentos institucionais, práticas observadas no espaço da biblioteca e evidências presentes na produção discente. Como referencial analítico, utilizou-se o modelo Big6, que orienta as etapas de busca, uso e avaliação da informação. Os resultados evidenciam que a biblioteca desempenha papel relevante no apoio aos estudantes, especialmente por meio de ações de orientação à pesquisa, normalização e mediação no acesso às fontes de informação. Verificou-se que os estudantes conseguem mobilizar fontes especializadas para fundamentar seus trabalhos, indicando domínio inicial da dimensão técnica da competência em informação. Contudo, foram identificadas fragilidades relacionadas à explicitação das estratégias de busca, à correspondência entre citações e referências, bem como à síntese e avaliação crítica das informações, com predominância de estruturas descritivas e pouca articulação teórica. Observou-se, ainda, que o desenvolvimento dessas habilidades ocorre de forma fragmentada ao longo do curso, sem progressão curricular sistematizada. Conclui-se que a biblioteca escolar constitui um espaço estratégico para o desenvolvimento da competência em informação, embora sua atuação se concentre na etapa final do processo formativo. Destaca-se a necessidade de maior integração entre biblioteca, currículo e práticas pedagógicas, de modo a promover o desenvolvimento contínuo de habilidades investigativas e de uso crítico da informação ao longo de toda a trajetória escolar.

The increasing presence of digital technologies in students’ daily lives has not, in itself, ensured the development of skills related to searching, evaluating, and critically using information, thus highlighting challenges in the context of school-based research. Within this framework, this study investigates the role of the school library in the development of information literacy in technical education, focusing on the course Planning and Development of the Final Course Project (PDTCC) in a public technical school located in the state of São Paulo, Brazil. The study aimed to analyze the contribution of the school library to this process, considering its role as a space for information mediation and support for academic production. Additionally, it sought to characterize the school library in terms of its structure, organization, and services; examine institutional documents in order to identify the presence of information literacy within the curriculum; analyze students’ patterns of library use; and investigate final course projects, identifying evidence of information practices related to information use. The methodological approach was qualitative, with an exploratory-descriptive design, based on a case study. Data collection and analysis procedures included documentary analysis of the Course Plan and the Multi-Year Management Plan, structured observation of the school library, and analysis of eight final course projects completed in 2025. The triangulation of these data sources enabled a broader and more articulated understanding of the investigated phenomenon, by relating institutional documents, observed practices within the library environment, and evidence found in students’ academic work. The Big6 model was adopted as the analytical framework, guiding the stages of information seeking, use, and evaluation. The results indicate that the school library plays a significant role in supporting students, particularly through research guidance, standardization of academic work, and mediation in access to information sources. Students demonstrated the ability to use specialized sources to support their work, suggesting an initial mastery of the technical dimension of information literacy. However, weaknesses were identified regarding the explicit description of search strategies, the correspondence between intext citations and reference lists, as well as the synthesis and critical evaluation of information, with a predominance of descriptive structures and limited theoretical articulation. It was also observed that the development of these skills occurs in a fragmented manner throughout the course, without a systematic curricular progression. It is concluded that the school library constitutes a strategic space for the development of information literacy, although its role remains concentrated in the final stage of the educational process. There is a clear need to strengthen the integration between the library, the curriculum, and pedagogical practices, in order to promote the continuous development of investigative skills and the critical use of information throughout the students’ educational trajectory.