Reflexos da experiência com a Lesson Study vivenciada durante a graduação na prática docente de egressos de um curso de licenciatura em matemática

Abstract

Com este trabalho, em nível de Pós-Doutorado, na área da Formação de Professores de Matemática, pretendeu-se investigar se na prática atual dos docentes egressos do curso de Licenciatura em Matemática da FCT – UNESP há reflexos da vivência da Lesson Study, realizada junto ao Programa de Residência Pedagógica no ano de 2019. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, com delineamento analítico-descritivo, utilizando a entrevista como procedimento metodológico de coleta/produção de dados. Foram entrevistadas sete professoras que participaram da pesquisa de doutorado intitulada “A Lesson Study como contexto formativo para o Programa de Residência Pedagógica em um curso de Licenciatura em Matemática” visando descrever o caminho percorrido por elas desde a participação na pesquisa supracitada, analisar o processo de preparação e condução de suas aulas, e identificar elementos da vivência da Lesson Study que estão presentes em sua prática declarada. Para analisar os dados, foi utilizada a análise textual discursiva, que revelou que de fato há influência na prática atual das professoras entrevistadas do que foi vivenciado durante a graduação no contexto da Lesson Study, evidenciando a importância disso ter ocorrido ainda na formação inicial, pois possibilitou que pudessem adquirir aprendizagens necessárias à docência, iniciando sua carreira preparados para enfrentar uma sala de aula, de posse dos conhecimentos necessários para ensinar Matemática.

With this Postdoctoral research in the field of Mathematics Teacher Education, the aim was to investigate whether the current teaching practices of graduates from the Mathematics Teacher Education Program at FCT–UNESP reflect their experience with Lesson Study, carried out within the Pedagogical Residency Program in 2019. The study followed a qualitative approach, with an analytical-descriptive design, using interviews as the methodological procedure for data collection/production. Seven teachers were interviewed, all of whom had participated in the doctoral research entitled “Lesson Study as a Formative Context for the Pedagogical Residency Program in a Mathematics Teacher Education Course.” The objective was to describe the path they have taken since participating in the aforementioned research, to analyze the process of planning and conducting their lessons, and to identify elements of the Lesson Study experience present in their reported practice. Data were analyzed through discursive textual analysis, which revealed that their current teaching practices are indeed influenced by what they experienced during their undergraduate studies in the context of Lesson Study. This highlights the importance of having such experiences during initial teacher education, as it enabled them to develop essential teaching knowledge and begin their careers better prepared to face the classroom, equipped with the necessary knowledge to teach Mathematics.