Tramas entre educação e arte no Ensino Médio Paulista: reflexões curriculares e itinerários de vidas

Essa pesquisa se propõe à análise do Currículo Paulista e à reflexão sobre ele, na etapa do ensino médio e no componente curricular Artes, considerando as experiências pessoais e coletivas narradas por professores e estudantes de uma escola pública localizada na zona sul de São Paulo, mais precisamente na periferia, em um bairro chamado Jd. Guanhembu. Me dediquei por um ano e três meses a observar e participar da vida escolar de um grupo de adolescentes da 1ª a 3ª série do ensino médio, matriculados na E.E Clarice Seiko Ikeda Chagas, entre setembro de 2023 e dezembro de 2024. No caminho percorrido, acompanhei aulas de arte, assim como Unidades Curriculares e Itinerários Formativos que envolveram alguma linguagem artística. Nesse diálogo estabelecido entre currículo, docentes e discentes, me insiro como alguém que também enlaça a própria vida e resgata o período da adolescência e os processos de formação acadêmica, compondo assim uma cartografia de narrativas que ora se aproximam de um vínculo com os jovens e as temáticas elencadas nos processos de entrevistas, ora demonstram as tensões e esvaziamento de um documento (Currículo Paulista) que tendencia a diluição da experiência com arte, além de evidenciar o individualismo e a meritocracia. Chamo para esse diálogo, autores, autoras e autories que pensam a relação entre a arte e a educação e suas reverberações em modos de vidas voltados para o fortalecimento das ideias de comunidade, experiência estética e do ato de sonhar. Acompanhada por tais pensamentos, também revisito o passado, em um percurso histórico do ensino secundário no Brasil, com o recorte para o ensino de arte, e chego até o chamado “Novo Ensino Médio” e as recentes mudanças curriculares, que no caso do estado de São Paulo, começam a se efetivar em 2020, com ressonâncias até o presente momento. Também sou acompanhada por uma metodologia intitulada de biografemática, na qual se propõe tecer uma rede de memórias, com base nas vivências pessoais e coletivas, no rastro do que se foi e no que também permanece. Por fim, a tese aponta para a necessidade de um documento que considere o território e o repertório juvenil como forças que movem para mudanças genuínas e ao encontro de saberes e fazeres nem sempre visibilizados.

Abstract (english)

This research proposes the analysis of the São Paulo Curriculum and reflection on it, at the high school level and in the Arts curricular component, considering the personal and collective experiences narrated by teachers and students from a public school located in the southern zone of São Paulo, more precisely on the outskirts, in a neighborhood called Jd. Guanhembu. I dedicated one year and three months to observing and participating in the school life of a group of adolescents from the 1st to the 3rd year of high school, enrolled at E.E. Clarice Seiko Ikeda Chagas, between September 2023 and December 2024. Along this path, I followed art classes, as well as Curricular Units and Educational Pathways that involved some artistic language. In this dialogue established between curriculum, teachers, and students, I position myself as someone who also intertwines their own life and revisits the period of adolescence and the processes of academic formation, thus composing a cartography of narratives that sometimes approach a bond with the youth and the themes listed in the interview processes, and at other times demonstrate the tensions and emptying of a document (São Paulo Curriculum) that tends toward the dilution of the experience with art, in addition to highlighting individualism and meritocracy. I bring into this dialogue authors who reflect on the relationship between art and education and its reverberations in ways of life oriented toward strengthening ideas of community, aesthetic experience, and the act of dreaming. Accompanied by such reflections, I also revisit the past, in a historical trajectory of secondary education in Brazil, with a focus on art education, reaching the so-called “New High School” and the recent curricular changes, which, in the case of the state of São Paulo, began to take effect in 2020, with resonances up to the present moment. I am also guided by a methodology entitled biographematic, which proposes weaving a network of memories, based on personal and collective experiences, tracing what has passed and what remains Finally, the thesis points to the need for a document that considers territory and youth repertoire as forces that drive genuine changes and the encounter with forms of knowledge and practices not always made visible.

Keywords

Arte - Estudo e ensino , Arte na educação , Educação , Ensino , Ensino - Currículos - São Paulo (Estado) , Ensino Médio - São Paulo (Estado) , Escolas públicas - São Paulo (Estado)

Language

Portuguese

Citation

ROSSATO, Camila Josefa Nunes. Tramas entre educação e arte no Ensino Médio paulista: reflexões curriculares e itinerários de vidas. Orientadora: Luiza Helena da Silva Chistov. 2026. 189 f. Tese (Doutorado em Artes) - Instituto de Artes, Universidade Estadual Paulista (UNESP), São Paulo, 2026.