A formação do professor alfabetizador no contexto nacional
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Data
Autores
Orientador
Osti, Andréia 
Coorientador
Pós-graduação
Curso de graduação
Rio Claro - IB - Pedagogia
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A presente proposta surge do interesse de contribuir para a formulação, implementação e análise de políticas públicas que visem à alfabetização e a aquisição da leitura e da escrita por estudantes brasileiros. A revisão da literatura e os dados nacionais evidenciam a história brasileira com índices preocupantes relativos à alfabetização da população e mais recentemente, o impacto brutal para a aprendizagem da alfabetização dos alunos após o contexto pandêmico, indicando que o número de crianças não alfabetizadas passou de 1,4 milhão, em 2019, para 2,4 milhões em 2021 no Brasil. A temática é relevante uma vez que, tanto nacional quanto internacionalmente, estão sendo desenvolvidas pesquisas para compreender, intervir e melhorar os efeitos do impacto da pandemia em relação a leitura e a escrita via programas e políticas públicas. O objetivo geral consiste em investigar as práticas institucionais de alfabetização no contexto brasileiro. Especificamente têm-se como objetivos: 1) analisar no currículo do curso de Pedagogia, qual (quais) a(s) disciplinas (s) que direcionam para formação do professor alfabetizador; 2) verificar quais são os principais conteúdos diretamente relacionados com a aprendizagem da leitura e da escrita nessas disciplinas, 3) identificar diferenças e similaridades nos documentos entre as diferentes universidades pesquisadas. Acredita-se que o trabalho aqui proposto irá contribuir para compreender nossa realidade e para futuras reflexões sobre a formação de professores em cursos de Pedagogia, considerando a atual situação vivida no Brasil relativa a dificuldade na alfabetização de nossas crianças e na melhoria de índices de leitura e escrita da população em geral.
Resumo (inglês)
This proposal arises from the interest of contributing to the formulation, implementation, and analysis of public policies aimed at literacy and the acquisition of reading and writing by Brazilian students. The literature review and national data highlight Brazil's history concerning literacy rates among the population, and more recently, the brutal impact on students' literacy learning following the pandemic, indicating that the number of illiterate children increased from 1.4 million in 2019 to 2.4 million in 2021 in Brazil. The topic is relevant as both nationally and internationally, research is being developed to understand, intervene, and improve the effects of the pandemic on reading and writing through programs and public policies. The overall objective is to investigate institutional literacy practices in the Brazilian context. Specifically, the objectives include: 1) Analyze the curriculum of the Pedagogy course to identify which courses lead to the training of literacy teachers; 2) Verify the main contents directly related to reading and writing learning in these courses; 3) Identify differences and similarities in the documents among the different universities researched. It is believed that the work proposed here will contribute to understanding our reality and to future reflections on teacher training in Pedagogy courses, considering the current situation in Brazil regarding the difficulty in literacy for our children and the improvement of reading and writing rates of the population in general.
Descrição
Palavras-chave
Currículo, Alfabetização, Didática, Leitura, Escrita
Idioma
Português
Citação
Breda, Isabela. A formação do professor alfabetizador no contexto nacional. Trabalho de Conclusão de Curso em Licenciatura Plena em Pedagogia - Instituto de Biociências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Rio Claro, 2025.
