Transformações históricas na formação de professores/as em Malanje-Angola (2016- 2024): a transição do curso de ensino de Pedagogia para o curso de Ensino primário no Instituto Politécnico da Universidade Rainha Njinga a Mbande

A presente tese apresenta os resultados da pesquisa de doutorado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista (FFC/UNESP), Câmpus de Marília, com o objetivo geral de analisar elementos da transição do Curso de Licenciatura em Ensino de Pedagogia para o Curso de Licenciatura em Ensino Primário, no Instituto Politécnico da Universidade Rainha Njinga a Mbande, em Malanje, Angola, entre 2016 e 2024, no contexto das transformações históricas da formação de professores/as em Malanje, Angola. Parte-se da hipótese de que a substituição do Curso de Licenciatura em Ensino de Pedagogia pelo Curso de Licenciatura em Ensino Primário esteve associada a uma redefinição da formação docente, com possível reforço de uma preparação mais técnica e voltada à prática escolar imediata, em detrimento de dimensões teóricas, críticas e de gestão educacional anteriormente contempladas no Curso de Licenciatura em Ensino de Pedagogia. Os principais questionamentos que orientam a pesquisa são: qual foi o motivo da mudança do Curso de Licenciatura em Ensino de Pedagogia para o Curso de Licenciatura em Ensino Primário? Quais elementos educacionais, institucionais, sociais e políticos levaram a essa decisão? Em que aspectos curriculares, estruturais e administrativos ocorreu a implementação? Quais efeitos podem ser observados na formação dos alunos, na prática pedagógica dos egressos e na percepção dos participantes envolvidos? Trata-se de resultados de pesquisa de doutorado, em continuidade à pesquisa de mestrado do autor (Manuel, 2021), que analisou os cursos iniciais de Ciências da Educação em Malanje, com foco nos primeiros cursos de licenciatura, centrando-se no Curso de Licenciatura em Ensino de Pedagogia e no Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática, destacando as condições para a criação e consolidação da Escola Superior Politécnica de Malanje. Esta tese resulta de uma pesquisa histórica, quanto à abordagem, e documental, quanto às fontes, desenvolvida a partir de uma “Nova Repartição Cultural” (De Certeau, 1979), isto é, da identificação, reunião, seleção e sistematização de material documental que integra o corpus da pesquisa, constituído considerando as especificidades da instituição pesquisada e o “lugar institucional” do pesquisador. Assim, foi necessário recorrer a fontes produzidas no interior e no exterior da instituição, tais como documentos oficiais, projetos pedagógicos, decretos, registros institucionais e entrevistas com egressos dos cursos de formação de professores — a saber, o Curso de Licenciatura em Ensino de Pedagogia e o Curso de Licenciatura em Ensino Primário, bem como com antigos gestores e gestoras. Ao final, entre outras considerações, as análises desenvolvidas permitiram reconhecer a importância da criação da Universidade Rainha Njinga a Mbande na consolidação de Malanje como um polo acadêmico de referência, por passar a contar com uma universidade própria. No entanto, a decisão de encerrar um curso com trajetória histórica em Angola e relevância formativa para a formação de professores fragilizou a memória institucional e interrompeu uma tradição acadêmica que vinha contribuindo para a consolidação da identidade da formação docente em Malanje, Angola. Os resultados da pesquisa permitem inferir que a substituição do Curso de Licenciatura em Ensino de Pedagogia pelo Curso de Licenciatura em Ensino Primário, embora justificada pela necessidade de responder às demandas imediatas do sistema educativo no ensino primário, implicou o enfraquecimento de dimensões científicas, teóricas e acadêmicas características do Ensino de Pedagogia.

Abstract (english)

This thesis presents the results of doctoral research conducted in the Graduate Program in Education (PPGE) at the School of Philosophy and Sciences of São Paulo State University (FFC/UNESP), Marília Campus. Its general objective is to analyze elements of the transition from the Degree Program in Pedagogy Teaching to the Degree Program in Primary Education Teaching at the Polytechnic Institute of Queen Njinga a Mbande University, in Malanje, Angola, between 2016 and 2024, within the broader context of the historical transformations of teacher education in Malanje, Angola. The study is based on the hypothesis that the replacement of the Degree Program in Pedagogy Teaching by the Degree Program in Primary Education Teaching was associated with a redefinition of teacher education, possibly strengthening a more technical form of preparation geared toward immediate school practice, to the detriment of theoretical, critical, and educational management dimensions previously encompassed by the Degree Program in Pedagogy Teaching. The main questions guiding the research are as follows: what motivated the change from the Degree Program in Pedagogy Teaching to the Degree Program in Primary Education Teaching? Which educational, institutional, social, and political elements led to this decision? In which curricular, structural, and administrative aspects did the implementation take place? What effects can be observed in students’ education, in graduates’ pedagogical practice, and in the perceptions of the participants involved? This doctoral research follows the author’s master’s research (Manuel, 2021), which examined the initial Education Sciences programs in Malanje, focusing on the first degree programs, especially the Degree Program in Pedagogy Teaching and the Degree Program in Mathematics Teaching, and highlighting the conditions surrounding the creation and consolidation of the Malanje Polytechnic Higher School. This thesis is based on historical research in terms of approach and documentary research in terms of sources, developed from a “New Cultural Redistribution” (De Certeau, 1979), understood as the identification, gathering, selection, and systematization of documentary material composing the research corpus, constituted in light of the specific characteristics of the institution under study and the researcher’s “institutional place.” Accordingly, the study drew on sources produced both inside and outside the institution, including official documents, pedagogical projects, decrees, institutional records, and interviews with graduates of teacher education programs—namely, the Degree Program in Pedagogy Teaching and the Degree Program in Primary Education Teaching—as well as former managers. Among other findings, the analyses made it possible to recognize the importance of the creation of Queen Njinga a Mbande University in consolidating Malanje as a reference academic hub, since it came to have its own university. At the same time, the decision to discontinue a program with a historical trajectory in Angola and formative relevance for teacher education weakened institutional memory and interrupted an academic tradition that had been contributing to the consolidation of teacher education identity in Malanje, Angola. The findings also allow us to infer that the replacement of the Degree Program in Pedagogy Teaching by the Degree Program in Primary Education Teaching, although justified by the need to respond to the immediate demands of the educational system in primary education, led to the weakening of scientific, theoretical, and academic dimensions characteristic of Pedagogy. Keywords: History of Education. History of educational institutions. Polytechnic Institute of Queen Njinga a Mbande University, Malanje-Angola. Degree Program in Pedagogy Teaching. Degree Program in Primary Education Teaching

Keywords

Educação - História , Professores de ensino primário - Formação , Pedagogia , Universidade e faculdades - Angola , Instituto Politécnico da Universidade Rainha Njinga a Mbande, Malanje-Angola , Graduação , Education - History

Language

Portuguese

Citation

MANUEL, Damião de Almeida. Transformações históricas na formação de professores/as em Malanje-Angola (2016- 2024): a transição do Curso de Ensino de Pedagogia para o Curso de Ensino Primário no Instituto Politécnico da Universidade Rainha Njinga a Mbande. 2026. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília, 2026.