Formação docente e enriquecimento curricular por meio da consultoria colaborativa para estudantes com altas habilidades ou superdotação
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Data
Orientador
Capellini, Vera Lucia Messias Fialho 
Coorientador
Zarzar, Cristianne Maria Butto
Pós-graduação
Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A identificação e o atendimento a estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação (AHSD) no Brasil enfrentam barreiras significativas, perpetuadas pela formação docente insuficiente e pela invisibilidade desse público. Fundamentada na Teoria de quatro partes de Renzulli (2018), esta tese teve como objetivo elaborar, implementar e avaliar um programa de formação continuada, focado na identificação e na oferta de enriquecimento curricular, utilizando a consultoria colaborativa como estratégia de intervenção. A pesquisa adotou uma abordagem de métodos mistos, com delineamento quase-experimental, estruturada em dois estudos. O Estudo 1 consistiu em um curso de 180 horas para 101 docentes, avaliado por meio de pré- e pós-testes. O Estudo 2 envolveu a implementação da consultoria colaborativa em uma escola-piloto ao longo de um ano letivo, visando à aplicação prática dos conhecimentos. Os resultados do Estudo 1 indicaram ganhos estatisticamente significativos no conhecimento conceitual e na redução de mitos, mas revelaram um descompasso estrutural entre o saber teórico adquirido e a prática institucional vigente. O Estudo 2 demonstrou que a consultoria colaborativa atuou como a ponte necessária entre teoria e prática, viabilizando a implementação de atividades de enriquecimento dos Tipos I, II e III e resultando na identificação e no encaminhamento efetivos de dois estudantes ao Atendimento Educacional Especializado. Conclui-se que a formação teórica isolada é insuficiente; a integração com o suporte prático da consultoria é determinante para efetivar políticas inclusivas e retirar os estudantes com AHSD da invisibilidade. A tese aponta que investir em modelos formativos que integrem teoria (formação) e suporte prático (consultoria) constitui um caminho promissor e necessário para consolidar políticas inclusivas e equitativas para estudantes com AHSD no Brasil.
Resumo (inglês)
The identification and educational provision for students with Giftedness or High Abilities (G/HA) in Brazil face significant barriers, largely perpetuated by insufficient teacher training and the invisibility of this population within educational systems. Grounded in Renzulli’s Four-Part Theory (2018), this doctoral thesis aimed to design, implement, and evaluate a continuing professional development program focused on the identification of gifted students and the provision of curriculum enrichment, using collaborative consultation as an intervention strategy. The study adopted a mixed-methods approach with a quasi-experimental design, structured into two studies. Study 1 consisted of a 180-hour training course offered to 101 teachers, evaluated through pre- and post-tests. Study 2 involved the implementation of collaborative consultation in a pilot school over the course of one academic year, aiming to support the practical application of the knowledge acquired during the training. The results of Study 1 indicated statistically significant gains in conceptual knowledge and a reduction in myths related to giftedness; however, they also revealed a structural gap between the theoretical knowledge acquired and the prevailing institutional practices. Study 2 demonstrated that collaborative consultation functioned as the necessary bridge between theory and practice, enabling the implementation of Type I, II, and III enrichment activities and resulting in the effective identification and referral of two students to Specialized Educational Services (SES). It is concluded that theoretical training alone is insufficient; integration with practical support through collaborative consultation is essential for the effective implementation of inclusive policies and for bringing students with G/HA out of invisibility. The thesis indicates that investing in training models that integrate theory (teacher education) and practical support (consultation) represents a promising and necessary pathway for consolidating inclusive and equitable educational policies for students with giftedness in Brazil
Descrição
Palavras-chave
Altas habilidade ou superdotação, Formação de professores, Consultoria colaborativa, Enriquecimento curricular, Educação inclusiva, High abilities or giftedness, Collaborative consultation, Curricular enrichment, Inclusive education
Idioma
Português
Citação
ATAIDE, Michelle Aparecida de Almeida Teles de. Formação docente e enriquecimento curricular por meio da consultoria colaborativa para estudantes com altas habilidades ou superdotação. 2025. 192 f. Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2025.
