Tecnologia, ubiquidade e pervasividade: por uma taxonomia da Inteligência Artificial (IA) baseada na Pedagogia Histórico Crítica

Abstract

A presente tese visou investigar como as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s) se encaixam nos processos de ensino e nos mais diversificados campos inseridos da Educação, a fim de que tanto haja organização de princípios basilares das TIC’s, do ponto de vista do fusionismo, extensionismo, melhorismo, ubiquidade, pervasividade e expansionismo, bem como da compreensão da relevância do educador no ensino e na aprendizagem dos conteúdos historicamente acumulados pela humanidade, buscando internalizar, organizar e disponibilizar aos alunos conteúdos e metodologias que considerem os conhecimentos e as vivências que resultam das práticas sociais. Como objetivo geral, o pesquisador realizou a confecção de uma Taxonomia para as TIC’s, baseada na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), com enfoque especial na Inteligência Artificial (IA) e nas outras tecnologias que possuem relação próxima com esta. A Taxonomia foi organizada dentro de uma ou mais fases da referida ciência, e como produção técnica foi realizada uma análise em forma de um guia que têm os professores como público alvo na intenção de oportunizar novos formatos para a organização e abordagem dos conteúdos. Alguns dos objetivos específicos da pesquisa foram: estudar criticamente e compreender como está se dando a evolução das TIC’s, especialmente no âmbito da Educação; contribuir cientificamente com a Educação e as tecnologias; proporcionar a utilização das tecnologias como recursos didáticos para libertar os educandos do senso comum. O caminho metodológico desta pesquisa qualitativa foi percorrido a partir de pesquisa bibliográfica e de pesquisa de opinião com 70 docentes das mais diversas áreas de atuação, para aferir o conhecimento que têm sobre a utilização de tecnologias no processo de ensino-aprendizado.

The present thesis aimed to investigate how Information and Communication Technologies (ICTs) fit into teaching processes and the most diverse fields within Education. This was done to organize foundational principles of ICTs from the perspectives of fusionism, extensionism, betterment, ubiquity, pervasiveness, and expansionism, as well as to understand the educator's relevance in the teaching and learning of content historically accumulated by humanity. The goal was to internalize, organize, and make available to students content and methodologies that take into account the knowledge and experiences derived from social practices. As a general objective, the researcher developed a Taxonomy for ICTs based on Historical-Critical Pedagogy (HCP), with a particular focus on Artificial Intelligence (AI) and other closely related technologies. The Taxonomy was organized within one or more phases of this pedagogy, and as a technical output, an analysis in the form of a guide was prepared, targeting teachers as the primary audience. The intention was to provide new formats for the organization and approach of educational content. Some specific objectives of the research included: critically studying and understanding the evolution of ICTs, particularly in the context of Education; contributing scientifically to the fields of Education and technology; and promoting the use of technologies as teaching resources to free students from common sense. The methodological approach of this qualitative research consisted of a bibliographic review and an opinion survey with 70 teachers from various fields of expertise to assess their knowledge of the use of technologies in the teaching-learning process.