A inclusão escolar das crianças com autismo do Ciclo I do Ensino Fundamental: ponto de vista do professor
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Data
2014-02-25
Autores
Afonso, Salete Regiane Monteiro [UNESP]
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Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Resumo
Discussions about inclusive education, present in schools and other realms of society, aim to provide access, retention of learners and qualified learning system, in order to meet all needs of children. The inclusive movement still generates many doubts, mainly concerning the practical alternatives. In a specific situation, with autistic students, there are other barriers, as difficulty in socialization, communication and behavior, which are essential conditions for the educational development. Nonetheless, it has been observed that the amount of students with autism, enrolled in regular schools, is increasing. It becomes necessary to search for new and more effective strategies, in order to guarantee the right to education. Therefore, the present study aimed to investigate the knowledge of elementary school teachers about three important aspects: the condition of autism, the inclusive education of these students and the pedagogical actions applied in classroom experiences. For that reason, nine teachers of elementary schools - 1st to 4th grades were interviewed. They were employees of the Education Municipal Secretary of a town located in the interior of São Paulo state and had some working experience with students with autism, enrolled in regular classes of regular education, during the year of 2011. In reference to the instrument, the semi-structured interview was applied and the sequence followed the three aspects described above. The questions were elaborated based on the theory studied, and they were submitted to the appreciation of three foreign judges. The results demonstrate the necessity of information which conciliates theory and practice, because it was observed, from the sample studied, that theoretical knowledge should be aligned with practical experience. This fact may help to fade away some myths related to the people with autism and consequently there is higher possibility of...
As discussões sobre inclusão escolar, presente nas escolas e em outras esferas da sociedade, têm como ideia central o acesso, a permanência e a qualidade de ensino para todas as pessoas, independentemente da condição. Este movimento inclusivo ainda traz muitas dúvidas, principalmente em relação às alternativas práticas. No caso específico de alunos com autismo, configuram-se além deste, outros entraves, como a dificuldade de socialização, de comunicação e no comportamento, que são condições essenciais para o desenvolvimento educacional. No entanto, percebe-se que o número de matriculas de alunos com autismo no ensino comum está aumentando. Existe uma necessidade de se buscar estratégias mais eficazes para a garantia do direito à educação. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo investigar junto às professoras do ensino fundamental, o conhecimento das mesmas, a partir de três eixos básicos: a condição do autismo, a inclusão escolar destes alunos e as ações pedagógicas utilizadas nas experiências de sala de aula. Para tanto, foi realizada uma entrevista com nove professoras do Ensino Fundamental – Ciclo I. Elas estavam vinculadas à Secretaria Municipal de Educação de um município do interior de São Paulo, com histórico e experiência de atuação com alunos autistas, matriculados em classes comuns do ensino regular no ano de 2011. Em relação ao instrumento utilizado, optou-se pela entrevista semiestruturada, e desta forma foi elaborado o roteiro a partir dos três eixos acima descritos. As questões foram formuladas com base na teoria estudada e submetida à apreciação de três juízes externos. Os resultados apontam para a necessidade de uma formação que concilie teoria e prática, pois foi percebido, a partir da amostra estudada, que o conhecimento teórico se faz necessário em conjunto com a experiência prática. Isto pode favorecer que alguns mitos relacionados à pessoa com...
As discussões sobre inclusão escolar, presente nas escolas e em outras esferas da sociedade, têm como ideia central o acesso, a permanência e a qualidade de ensino para todas as pessoas, independentemente da condição. Este movimento inclusivo ainda traz muitas dúvidas, principalmente em relação às alternativas práticas. No caso específico de alunos com autismo, configuram-se além deste, outros entraves, como a dificuldade de socialização, de comunicação e no comportamento, que são condições essenciais para o desenvolvimento educacional. No entanto, percebe-se que o número de matriculas de alunos com autismo no ensino comum está aumentando. Existe uma necessidade de se buscar estratégias mais eficazes para a garantia do direito à educação. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo investigar junto às professoras do ensino fundamental, o conhecimento das mesmas, a partir de três eixos básicos: a condição do autismo, a inclusão escolar destes alunos e as ações pedagógicas utilizadas nas experiências de sala de aula. Para tanto, foi realizada uma entrevista com nove professoras do Ensino Fundamental – Ciclo I. Elas estavam vinculadas à Secretaria Municipal de Educação de um município do interior de São Paulo, com histórico e experiência de atuação com alunos autistas, matriculados em classes comuns do ensino regular no ano de 2011. Em relação ao instrumento utilizado, optou-se pela entrevista semiestruturada, e desta forma foi elaborado o roteiro a partir dos três eixos acima descritos. As questões foram formuladas com base na teoria estudada e submetida à apreciação de três juízes externos. Os resultados apontam para a necessidade de uma formação que concilie teoria e prática, pois foi percebido, a partir da amostra estudada, que o conhecimento teórico se faz necessário em conjunto com a experiência prática. Isto pode favorecer que alguns mitos relacionados à pessoa com...
Descrição
Palavras-chave
Educação inclusiva, Autismo em crianças, Professores - Formação, Crianças autistas - Educação, Inclusive education
Como citar
AFONSO, Salete Regiane Monteiro. A inclusão escolar das crianças com autismo do Ciclo I do Ensino Fundamental: ponto de vista do professor. 2014. 181 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília, 2014.