Caracterização do desempenho de escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental em compreensão de leitura
Data
2016-08-01
Autores
Cunha, Vera Lúcia Orlandi
Capellini, Simone Aparecida
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
ABRAMO Associação Brasileira de Motricidade Orofacial
Resumo
ABSTRACTPurpose: to characterize reading comprehension performance of students from the 3rd to 5th grades of elementary school.Methods: 378 students participated in this research, divided in 3 groups: GI (102 students of the 3rd grade), GII (121 students of the 4th grade), GIII (155 students of the 5th grade). All the students were evaluated using the protocol of assessment in reading comprehension, which is composed of four texts: two expositive and two narrative. Each one of the texts has eight questions, four of which are literals and four inferential, two related to the microstructure and two related to the macrostructure of the text.Results: the statistics analyses showed that the students presented fewer mistakes according to their academic progress, indicating that the experience in reading during the years at school contributed to improve comprehension. In addition, some students presented better performance in their answers after reading the texts for the second time.Conclusion: the study demonstrated that the students had superior averages to inferential questions and to macrostructure questions. They also presented superior averages to literals questions of expositive texts and to inferential questions of narrative texts, which indicated that each type of text presented a particular difficulty to the students. Therefore, it was possible to demonstrate through the application of this protocol, the performance of the students in reading comprehension and their difficulties in this ability.
RESUMOObjetivo: caracterizar o desempenho de escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I em compreensão de leitura.Métodos: os participantes deste estudo foram 378 escolares, divididos em 3 grupos, sendo: GI (102 escolares do 3º ano), GII (121 escolares do 4º ano), GIII (155 escolares do 5º ano). Todos os escolares foram avaliados por meio de protocolo de avaliação de leitura, composto por quatro textos, sendo dois textos expositivos e dois textos narrativos, cada um com oito questões, sendo quatro perguntas literais e quatro inferenciais, duas relacionadas à microestrutura e duas à macroestrutura do texto.Resultados: na análise estatística observou-se que os escolares apresentaram números inferiores de respostas incorretas no decorrer da seriação escolar, indicando que as experiências de leitura durante os anos de escola contribuíram para o desempenho de compreensão, também a segunda leitura proporcionou a alguns escolares melhora em seu desempenho nas respostas às perguntas dos textos. Também foi observado que os escolares tiveram médias superiores para perguntas inferenciais, bem como para questões de macroestrutura.Conclusão: verificou-se que as médias superiores foram para as perguntas literais dos textos expositivos e para perguntas inferenciais dos textos narrativos, indicando que cada tipo de texto apresentou uma dificuldade específica para os alunos. Foi possível, portanto, mediante a aplicação de protocolo de avaliação, caracterizar o desempenho dos escolares, assim como suas dificuldades em compreensão de leitura.
RESUMOObjetivo: caracterizar o desempenho de escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I em compreensão de leitura.Métodos: os participantes deste estudo foram 378 escolares, divididos em 3 grupos, sendo: GI (102 escolares do 3º ano), GII (121 escolares do 4º ano), GIII (155 escolares do 5º ano). Todos os escolares foram avaliados por meio de protocolo de avaliação de leitura, composto por quatro textos, sendo dois textos expositivos e dois textos narrativos, cada um com oito questões, sendo quatro perguntas literais e quatro inferenciais, duas relacionadas à microestrutura e duas à macroestrutura do texto.Resultados: na análise estatística observou-se que os escolares apresentaram números inferiores de respostas incorretas no decorrer da seriação escolar, indicando que as experiências de leitura durante os anos de escola contribuíram para o desempenho de compreensão, também a segunda leitura proporcionou a alguns escolares melhora em seu desempenho nas respostas às perguntas dos textos. Também foi observado que os escolares tiveram médias superiores para perguntas inferenciais, bem como para questões de macroestrutura.Conclusão: verificou-se que as médias superiores foram para as perguntas literais dos textos expositivos e para perguntas inferenciais dos textos narrativos, indicando que cada tipo de texto apresentou uma dificuldade específica para os alunos. Foi possível, portanto, mediante a aplicação de protocolo de avaliação, caracterizar o desempenho dos escolares, assim como suas dificuldades em compreensão de leitura.
Descrição
Palavras-chave
Evaluation, Comprehension, Educational Measurement, Education, Reading, Avaliação, Compreensão, Avaliação Educacional, Educação, Leitura
Como citar
Revista CEFAC. ABRAMO Associação Brasileira de Motricidade Orofacial, v. 18, n. 4, p. 941-951, 2016.