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dc.contributor.authorIaochite, Roberto Tadeu [UNESP]
dc.contributor.authorCosta, Roraima Alves Da [UNESP]
dc.date.accessioned2021-07-14T10:55:08Z
dc.date.available2021-07-14T10:55:08Z
dc.date.issued2020-06-15
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.4025/jphyseduc.v31i1.3123
dc.identifier.citationJournal of Physical Education. Universidade Estadual de Maringá, v. 31, p. -, 2020.
dc.identifier.issn2448-2455
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/213424
dc.description.abstractDuring initial training, aspiring teachers should learn how to deal with the high cognitive, emotional and behavioral demands generated by teaching. At the same time, they need to develop and strengthen their personal belief that they will be capable of handling said challenges. In the physical education context, these demands can be even more challenging, given the environment and conditions in which classes are taught. This study aimed to analyze teacher self-efficacy belief as to teaching physical education, and its construction from situations experienced during school-based teacher training. A total of 87 future teachers (54% women; average age = 21.8) from a public university in the state of São Paulo completed a sociodemographic questionnaire and the Teachers’ Sense of Efficacy Scale (Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy, 2001). To describe sources of teacher self-efficacy, reflective portfolios composed as the final product of a supervised internship were analyzed. The student teachers showed moderate to high self-efficacy belief, which was primarily supported by teaching experiences and verbal persuasions. The relevance of teacher self-efficacy for teacher training, particularly in physical education early training processes, is discussed.en
dc.description.abstractNa formação inicial, futuros professores deveriam aprender a como lidar com a elevada demanda cognitiva, emocional e comportamental decorrente do ensino. Ao mesmo tempo, precisam desenvolver e fortalecer a crença pessoal de que serão capazes de lidar com esses desafios. No contexto da educação física, essas demandas podem ser ainda mais desafiadoras dado o ambiente e as condições em que as aulas são ministradas. Este estudo teve por objetivo analisar a crença de autoeficácia docente para ensinar educação física e sua constituição a partir das experiências vividas durante a realização das disciplinas de estágio curricular supervisionado. 87 futuros professores (54% mulheres; idade média = 21,8) de uma universidade pública do interior do estado de São Paulo responderam a um questionário sociodemográfico, escala de autoeficácia docente e de fontes de autoeficácia docente. Para descrever as fontes de autoeficácia foram analisados os portfólios reflexivos produzidos como produto final do estágio supervisionado. Os futuros professores demonstraram moderada a elevada crença de autoeficácia, que foram sustentadas basicamente por experiências diretas de ensino e persuasões verbais. A relevância da autoeficácia docente para a formação dos professores, em particular, nos processos de formação inicial em educação física são discutidas.pt
dc.format.extent-
dc.language.isoeng
dc.publisherUniversidade Estadual de Maringá
dc.relation.ispartofJournal of Physical Education
dc.sourceSciELO
dc.subjectTeachingen
dc.subjectSelf-Efficacyen
dc.subjectPhysical Educationen
dc.subjectStudentsen
dc.subjectEnsinopt
dc.subjectAutoeficáciapt
dc.subjectEducação físicapt
dc.subjectEstudantespt
dc.titleTEACHER SELF-EFFICACY AND ITS SOURCES IN PHYSICAL EDUCATION TEACHING TRAINING EXPERIENCESen
dc.title.alternativeDESENVOLVIMENTO DA AUTOEFICÁCIA DOCENTE DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO FÍSICApt
dc.typeArtigo
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (UNESP)
dc.description.affiliationSão Paulo State University, Post-Graduation in Education Program
dc.description.affiliationUnespSão Paulo State University, Post-Graduation in Education Program
dc.identifier.doi10.4025/jphyseduc.v31i1.3123
dc.identifier.scieloS2448-24552020000100221
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.identifier.fileS2448-24552020000100221.pdf
unesp.author.orcid0000-0003-1476-6253[1]
unesp.author.orcid0000-0002-8452-7576[2]
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