Possibilidades do uso da metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da resolução de problemas em um curso de licenciatura Matemática na Rede Federal de Educação Tecnológica no Estado de São Paulo

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Data

2019-03-14

Orientador

Onuchic, Lourdes de la Rosa

Coorientador

Pós-graduação

Educação Matemática - IGCE

Curso de graduação

Título da Revista

ISSN da Revista

Título de Volume

Editor

Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Tipo

Tese de doutorado

Direito de acesso

Acesso abertoAcesso Aberto

Resumo

Resumo (português)

Esta pesquisa de doutorado está dividida em dois momentos: o primeiro foi realizado em seis campi do IFSP e seu objetivo era o de investigar, junto aos professores que atuam nos cursos de Licenciatura em Matemática do IFSP, como eles percebem a possibilidade de atuação como formador e como professor de matemática em uma mesma instituição. A segunda etapa deu-se com a incorporação da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através de Resolução de Problemas e teve como objetivo analisar a possibilidade do uso da referida metodologia na Formação de Professores de Matemática no IFSP, além de compreender como os professores formadores e os licenciandos em Matemática veem a possibilidade da utilização da referida metodologia em diferentes níveis de ensino. Esta pesquisa teve como mote uma discussão teórica acerca dos temas: Institutos Federais de Educação e Ciência e Tecnologia - IFs, formação de professores e Resolução de Problema. Realizaram-se, também, pesquisas de cunho bibliográfico para discutir os temas supracitados e trazer novos debates e diálogos para a cena, aqui, construída. Isso se fez a partir de trabalhos de referência e impacto e, também, uma análise sobre documentos oficiais tanto do cenário nacional quanto do internacional sobre os temas: IFs, Formação de Professores, Formação de Professores de Matemática, Resolução de Problemas, dentre outros. Para alcançar os objetivos propostos, adotou-se a metodologia de pesquisa de abordagem qualitativa, sendo a coleta de dados feita por meio de entrevistas e de aplicação de um projeto em um dos campi do IFSP, o campus de Araraquara. Evidenciou-se, na primeira etapa, que os professores, em sua maioria, acreditam que a modalidade de ensino que têm trabalhado possibilita muitos benefícios àqueles com quem trabalham. Emergiu, também, que o professor, ao atuar nos dois níveis de ensino, pode proporcionar melhoria em sua prática de ensino com um olhar diferente. A discussão sobre a formação inicial de Professores de Matemática apresenta, ao longo de décadas, aspectos de conservação de mudança. Ao mesmo tempo, é possível perceber o surgimento de novos temas, novas questões, que parecem apontar para novos caminhos, tanto de formação em geral como de modo especifico, para os cursos de Licenciatura em Matemática. Nesse sentido, a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas se apresenta como um caminho possível para ser trabalhada na Formação de Professores de Matemática.

Resumo (inglês)

This PhD research is divided into two phases: The first one was carried out on six campuses of the IFSP and its objective was to investigate how teachers working in the degree courses in Mathematics of the IFSP perceive the possibility of acting as trainer and as professor of mathematics in the same institution. The second step was to incorporate the Teaching-Learning-Assessment-Mathematics Methodology through Problem Solving, which had the objective of analyzing the possibility of the use of said methodology in the Training of Mathematics Teachers in the IFSP, besides understanding how teacher trainers and mathematics graduates are affected by the possibility of using this methodology at different levels of education. This research had as motto a theoretical discussion about the themes: Federal Institutes of Education and Science and Technology - IFs, teacher training and Problem Solving. Bibliographical research was also carried out to discuss the aforementioned themes and to bring new debates and dialogues to the scene, built here. This was done from reference and impact works and also an analysis of official documents from both the national and the international scenario on the themes: IFs, Teacher Training, Mathematics Teacher Training, Problem Solving, among others. In order to achieve the proposed objectives, a qualitative approach was adopted. Data collection was done through interviews and the application of a project at one of the campuses of the IFSP, the Araraquara campus. In the first stage, it was evidenced that most of the teachers believe that the modality of teaching that they have worked on offers many benefits to their students. Also, it emerged that the teacher acting at both levels of education can provide improvement in their teaching practice with different ways of carrying out their practices. Over the decades, the discussion about the initial formation of Mathematics Teachers presents aspects of conservation of change. At the same time, it is possible to perceive the emergence of new themes, new questions, which seem to point out new paths, both in general formation and, specifically, for undergraduate courses in Mathematics. In this sense, the Methodology of Teaching-Learning-Assessment of Mathematics through Problem Solving is presented as a possible way to be worked on in Mathematics Teacher Training.

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Português

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