Potencialidades formativas do sarau em uma escola da rede pública estadual
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Data
2024-11-29
Orientador
Chaluh, Laura Noemi 
Coorientador
Pós-graduação
Educação - IB
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O presente estudo desenvolveu-se a partir da temática da formação humana, tendo como questão principal quais são as potencialidades formativas do sarau na escola. A perspectiva metodológica utilizada para responder a tal questão foi a pesquisa narrativa, já que, ao narrar sua experiência, a professora-pesquisadora intui que há lições a serem compreendidas. O objetivo geral da pesquisa narrativa aqui apresentada baseou-se em identificar e compreender quais as potencialidades formativas do Projeto Sarau desenvolvido numa escola pública da rede estadual de educação, localizada na cidade de Rio Claro/SP. Durante os sete anos em que o Projeto Sarau aconteceu na referida escola, a professora de língua portuguesa recebeu dos alunos cartas avaliativas ao final das atividades e as respondia por meio de uma carta coletiva para a turma. Feito o recorte dessas cartas, a professora-pesquisadora elaborou colchas de retalhos de cartas, as quais tornaram-se os dados da presente pesquisa, além das cartas-respostas enviadas aos alunos. A partir delas, do levantamento bibliográfico para reconhecer outras pesquisas que tratam da realização de saraus nas instituições de ensino e do cotejamento de textos de referencial teórico, identificou-se como potencialidades formativas do sarau na escola o trabalho com poesia e a escrita de poesias autorais, o desenvolvimento de atividades pedagógicas nos espaços fora da sala de aula, a presença de convidados da comunidade escolar, as relações de parceria entre os professores para que o Projeto Sarau acontecesse e a constituição docente da professora de língua portuguesa. Ao analisar as potencialidades acima descritas, compreendeu-se que a principal potencialidade formativa do sarau na escola é a educação humanizadora, porque o Projeto é um movimento instituinte que rompe com a educação bancária por meio dos saberes da juventude, já que os sujeitos são atores da construção e reconstrução do conhecimento. Ademais, a educação humanizadora é a principal potencialidade do Projeto Sarau que desenvolvemos porque, sendo sujeitos enquanto “estávamos sendo”, foi possível perceber o inacabamento e a responsabilidade responsiva diante do que acontecia ao longo do projeto.
Resumo (inglês)
This study was developed based on the theme of human development, with the guiding question being what are the formative potentials of the poetry reading in schools. The methodological perspective used to answer this question was narrative research, since, when narrating her experience, the teacher-researcher intuits that there are lessons to be learned. The general objective of the narrative research presented here was to identify and understand the formative potentials of the Poetry Reading Project developed in a public school of the state education network, located in the city of Rio Claro/SP. During the seven years in which the Poetry Reading Project took place in the aforementioned school, the Portuguese language teacher received evaluation letters from the students at the end of the activities and responded to them through a collective letter to the class. After cutting out these letters, the teacher-researcher created patchworks of letters, which became the data for this research, in addition to the response letters sent to the students. Based on these findings, the bibliographical survey to identify other research studies that deal with the holding of poetry readings in educational institutions and the comparison of theoretical reference texts, the following were identified as formative potentialities of poetry readings in schools: the work with poetry and the writing of original poems, the development of pedagogical activities in spaces outside the classroom, the presence of guests from the school community, the partnerships between teachers so that the Poetry Reading Project could take place, and the teaching constitution of the Portuguese language teacher. When analyzing the potentialities described above, it was understood that the main formative potentiality of poetry readings in schools is humanizing education, because the Project is an institutional movement that breaks with banking education through the protagonism of youth, since the subjects are actors in the construction and reconstruction of knowledge. Furthermore, humanizing education is the main potentiality of the Poetry Reading Project developed because, being subjects while “we were being,” it was possible to perceive the incompleteness and the responsive responsibility in the face of what happened to us throughout the project.
Descrição
Idioma
Português
