Desenvolvimento psicomotor e as dificuldades de aprendizagem escolar em crianças de 5 a 8 anos: representações de professores

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Data

2012-12-18

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Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Resumo

O presente trabalho teve como objetivo descrever e analisar representações sociais mantidas por professores sobre o desenvolvimento psicomotor e dificuldades de aprendizagem escolar. Trata-se de um estudo que utiliza uma abordagem metodológica quanti-qualitativa. Para tanto, concebeu-se a pesquisa em duas etapas: na primeira utilizamos um questionário com questões estruturadas, relativas aos dados sócio-demográficos dos participantes, e questões de Associação Livre das Palavras com cinco termos indutores: desenvolvimento psicomotor, dificuldades psicomotoras, dificuldades de aprendizagem, transtorno de aprendizagem e relação do desenvolvimento psicomotor e aprendizagem escolar. Os dados apreendidos por meio dessa técnica foram processados com a utilização do software Ensemble de Programmes Permettant l’ Analyse des Évocations – EVOC que organiza as informações em quatro quadrantes em função de sua frequência e ordem de evocação, permitindo identificar a estrutura da representação. Os participantes desta etapa foram 80 professores de ambos os sexos da rede municipal de ensino de Presidente Prudente que atuam no pré-II da Educação Infantil e segunda e terceira série do Ensino Fundamental. Verificou-se que, para os participantes, os significados com maior probabilidade de constituir o núcleo central da representação predominaram nos elementos movimento e coordenação. Os professores consideram que as crianças não aprendem por questões internas desta. Os dados dessa primeira etapa mostraram que as relações enxergadas, ou concretizadas em imagens, pelos professores entre desenvolvimento psicomotor e dificuldades de aprendizagem escolar se dão nas manifestações motoras ou movimentos das crianças e, se restringem, dentre as aprendizagens escolares apenas à escrita. Na segunda etapa da...
The aim of this study is to describe and analyze social representations held by teachers on the psychomotor development and learning disabilities at school using a quantitative and qualitative methodological approach conceived in two steps: the first one was the use of a structured questionnaire with questions related to socio-demographic data of the participants and questions of Free Association with five terms stimulus words: psychomotor development, psychomotor difficulties, learning disabilities, learning disorder and relationship between psychomotor development and school learning. The data was processed using the Ensemble Programmes permettant l'analyze des evocations - EVOC software that organizes information into four quadrants based on their frequency and order of recall, allowing identifying the structure of representation. The participants in this stage were 80 male and female teachers of municipal school in Presidente Prudente who work in pre-kindergarten, second and third grade of elementary school. It was found that for the participants, the meanings were most likely to be the predominant representation of core elements in motion and coordination. Teachers believe that children do not learn it by internal issues. The data from this first stage showed that relations seen or carried in images, psychomotor development among teachers and school learning disabilities take place in motor manifestations or movements of children and are restrict to writing in terms of school learning. In the second stage of the research we used semi-structured interviews in order to obtain information through a script containing topics around the central issue of this research. Among the 80 participants who answered the free association questionnaire we have selected eight teachers for the semi-structured interview... (Complete abstract click electronic access below)

Descrição

Palavras-chave

Crianças - Desenvolvimento, Disturbios da aprendizagem, Representações sociais, Learning disorders

Como citar

BOFI, Tânia Cristina. Desenvolvimento psicomotor e as dificuldades de aprendizagem escolar em crianças de 5 a 8 anos: representações de professores. 2012. 204 f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual PaulistaJúlio de Mesquita Filho, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Assis, 2012.