A atuação do coordenador pedagógico na formação docente voltada à Educação Especial em escola profissional técnica

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Data

2022-02-17

Autores

Silva, Vanessa Messias da

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Editor

Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Resumo

O coordenador pedagógico tem um papel fundamental na escola e, especialmente, no que se refere à formação docente continuada, desenvolvendo projetos em conformidade com o projeto político pedagógico que visam ampliar o espaço de estudo, reflexão e discussão conjunta sobre a prática docente. Nesse sentido, os novos desafios e demandas vividos pelas escolas devem ser considerados na elaboração de propostas formativas. Neste caso, a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, como realidade vivida pelas escolas, deve ser objeto de formação docente, visando o desenvolvimento de novas práticas. Considerando tal contexto, a presente pesquisa tem como objetivo principal discutir a atuação do coordenador pedagógico na formação docente continuada relacionada à Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva em uma escola de ensino Profissional Técnico pertencente ao Centro Paulo Souza, no interior do estado de São Paulo. A formação docente apresenta muitas lacunas quando o tema é Educação Especial e Educação Inclusiva e isso se agrava ainda mais por ser um tema complexo numa modalidade específica de ensino, na qual a preocupação volta-se, normalmente, à formação técnica e à preparação para o mercado de trabalho. Desta forma, procurou-se problematizar a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva no Centro Paula Souza; identificar práticas utilizadas pelos coordenadores pedagógicos nas ações de formação continuada de docentes voltadas à Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e analisar a realidade e os desafios enfrentados em uma escola de ensino Profissional Técnico acerca da formação continuada em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Para atingir os objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório e descritivo, do tipo estudo de caso, que utilizou como instrumentos de coleta de dados o levantamento bibliográfico e documental, envolvendo os descritores formação docente, coordenação pedagógica, Educação Especial e Inclusiva no Ensino Profissional Técnico, e a coleta de dados empíricos por meio do uso de entrevista semiestruturada. A entrevista foi realizada com uma coordenadora pedagógica e os dados do estudo de caso, foram organizados a partir da Análise de Conteúdo. Os dados foram organizados em eixos: a formação do coordenador pedagógico em relação à Educação Especial no Centro Paula Souza; o processo de formação continuada no que compete à Educação Especial promovida aos professores pelo coordenador pedagógico; o compartilhamento de práticas de formação promovidas pelo coordenador pedagógico; as possibilidades e impossibilidades do coordenador pedagógico em promover a formação continuada em relação à Educação Especial aos professores de uma escola de ensino Profissional Técnico. Como resultados principais identificamos que a temática, apesar de sua latente importância ainda é pouco explorada nos processos formativos, uma vez que: há frágil formação específica sobre o tema destinado ao coordenador; há dificuldades para desenvolver ações efetivas de formação aos professores num contexto marcado pela itinerância, pela contratação temporária e pela ausência de horário específico para reuniões sistemáticas; houve avanços do ponto de vista legal acerca da Educação Especial e Inclusiva, assim como da Educação Profissional Técnica, entretanto, ações institucionalizadas ainda precisam ocorrer no sentido de ampliar os espaços de formação a todos os docentes.
The pedagogical coordinator has a main role in the school and, especially, with regard to continuing teacher education, developing projects in accordance with the pedagogical political project that aim to expand the space for study, reflection and discussion on teaching practice. In this sense, the new challenges and demands experienced by schools must be considered in the elaboration of training proposals. In this case, Special Education from the perspective of Inclusive Education, as a reality experienced by schools, must be the object of teacher training, aiming at the development of new practices. Considering this context, the main objective of this research is to discuss the role of the pedagogical coordinator in continuing teacher education related to Special Education from the perspective of Inclusive Education in a Vocational Technical School that belongs to the Paulo Souza Center, in the interior of the state of São Paulo . Teacher training has many gaps when the topic is Special Education and Inclusive Education, and becames even worst because it´s a complex issue in a specific category of teaching, in which the concern is usually turned to technical training and preparation for the job market. Thus, we tried to problematize Special Education from the perspective of Inclusive Education at the Paula Souza Center; to identify practices used by pedagogical coordinators in the continuing education actions of teachers aimed at Special Education from the perspective of Inclusive Education and analyze the reality and challenges faced in a Technical Vocational School about continuing education in Special Education from the perspective of Inclusive Education. To achieve the proposed objectives, a qualitative exploratory and descriptive research was carried out, of the case study type, which used bibliographic and documental surveys as data collection instruments, involving the descriptors of teacher education, pedagogical coordination, Special and Inclusive Education in Professional Technical Education, and the collection of empirical data through the use of semi-structured interviews. The interview was conducted with a pedagogical coordinator and the case study data were organized using Content Analysis. The data were organized into axes: the training of the pedagogical coordinator in relation to Special Education at the Paula Souza Center; the continuing education process regarding Special Education promoted to teachers by the pedagogical coordinator; the sharing of training practices promoted by the pedagogical coordinator; the possibilities and impossibilities of the pedagogical coordinator to promote continuing education in relation to Special Education for teachers at a Technical Vocational School. As main results, we identified that the theme, despite its latent importance, still underexplored in training processes, since: there is fragile specific training on the theme for the coordinator; there are difficulties to develop effective teacher training actions in a context marked by itinerancy, temporary hiring and the absence of specific timetables for systematic meetings; there were advances from the legal point of view regarding Special and Inclusive Education, as well as Technical Professional Education, however, institutionalized actions still need to happen in order to expand the training spaces to all teachers.

Descrição

Palavras-chave

Educação Especial, Educação Inclusiva, Coordenação Pedagógica, Formação Continuada, Ensino Profissional Técnico, Special Education, Inclusive Education, Pedagogical Coordination, Continuing Education, Professional Technical Education

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