O ensino de ciencias nas séries iniciais do ensino fundamental: construindo diálogos em formação continuada
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Data
2011
Autores
Orientador
Coorientador
Pós-graduação
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD UNESP)
Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD UNESP)
Tipo
Trabalho apresentado em evento
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Apresento neste trabalho parte da pesquisa que tem por objetivo analisar perspectivas didáticas de professores para o Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano). A pesquisa se desenvolve desde 2010, segundo paradigma qualitativo, com diferentes procedimentos de coleta de dados, como questionários, entrevistas e observações. As atividades ocorrem em uma Escola Municipal de uma cidade do interior do Estado de São Paulo, Brasil, com encontros em Horários de Estudo Coletivo, em datas combinadas. O grupo compreende vinte e dois docentes, divididos em duas turmas, uma que se encontra no período da manhã e outra à tarde. O acompanhamento das professoras no âmbito dessa pesquisa procurou constituir um diálogo formador. Nos primeiros encontros as professoras apresentaram um quadro do seu trabalho com a temática, revelando dificuldades com conteúdos e disponibilidade de materiais. Constatou-se a valorização de atividades práticas, como possibilidade metodológica para o Ensino de Ciências. Em vista da grande expectativa de orientações práticas para trabalho em sala de aula, adotou-se a estratégia de oficinas para subsidiar ações mais imediatas e fomentar o diálogo. As professoras se envolveram com a construção de materiais e o aprofundamento de conceitos, manifestando espontaneamente sua potencial aplicabilidade. Apenas poucas docentes conseguiram aproveitar tais discussões em suas aulas. Percebe-se que, apesar de as oficinas representarem momentos significativos de aprendizagem e de se repensar a prática pedagógica, não dão conta de provocar mudanças imediatas e gerais. Embora a maioria das docentes anseie por mudanças, na hora de efetivá-las não conseguem alterar facilmente suas rotinas, privilegiando sequências tradicionais e bem estabelecidas.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
Como citar
CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES, 11.; CONGRESSO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 1., 2011, Águas de Lindóia. Por uma política nacional de formação de professores... São Paulo: UNESP; PROGRAD, 2011. p. 1175-1186
