Heterogenidade em narrativas escolares: sentidos que se constroem nas diferenças e nos desvios

Carregando...
Imagem de Miniatura

Data

2005-01-10

Autores

Borges Gutierre, Maria Madalena [UNESP]

Título da Revista

ISSN da Revista

Título de Volume

Editor

Resumo

O presente trabalho propõe uma reflexão sobre a construção de sentido em narrativas escolares produzidas durante o SARESP - Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo. A proposta é conseqüência da observação de que a prática da redação escolar nos sistemas de avaliação externa constitui uma atividade mecânica e resulta da prescrição de instruções, de forma que os textos produzidos apresentem relativa estabilidade composicional. Considera-se, na análise, 1) que a estabilidade textual decorrente das instruções de produção promove a padronização das redações; 2) que ao se desviar do tema proposto, o sujeito opera com a singularidade das experiências vividas; 3) que em meio à estabilidade promovida pelo Sistema de Avaliação, identificam-se nos textos dos alunos fontes enunciativas que se confrontam e evidenciam valores histórico-culturais, o que permite vislumbrar a condição do aluno como sujeito social e da linguagem como meio de interação. A discussão fundamenta-se nas reflexões de Mikhail Bakhtin sobre dialogismo e gêneros discursivos. Na análise dos textos, atenta-se também para o conceito de heterogeneidade enunciativa discutido por Authier-Revuz.

Descrição

Palavras-chave

Narrativas escolares, Gêneros discursivos, Dialogismo, Heterogeneidade enunciativa

Como citar

ALFA: Revista de Linguística, v. 49, n. 1, 2005.

Coleções