Memorial  
 

 

 

 

 

Cíntia Duarte de Freitas Milagre 
 

 

 

 

 

Memorial apresentado ao Instituto de Química da Universidade 

Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – Campus de Araraquara, 

como parte dos requisitos para o concurso de Livre Docência em 

Química Orgânica. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Araraquara 

Fevereiro/2023 

 
 
 
 



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Artista: Barbara Jones 
Nome da obra: Mirror-image Molecules 
Técnica: Pintura em aquarela e gravura 
Descrição: As moléculas espelhadas de Barbara Jones são realizadas a partir de seu interesse pela 
interpretação do mundo celular e as images formadas na mente da própria artista que se inspira naquilo que 
somente é visível por meio de microscópios. Ela trabalhou em colaboração com a cientista Cintia Milagre, da 
Unesp, cujo interesse de pesquisa, na área de Química Orgânica e Biotecnologia, tem ênfase em Química 
Verde, Química Sustentável e Biocatálise. “O trabalho de Cintia me inspira a desenvolver minhas obras para 
além do evento”, revela a artista, explicando ainda um pouco de sua técnica: “Em minhas pinturas em 
aquarela, permito que o meio dite as formas e os efeitos criados. O comportamento das células influencia 
minhas composições, por exemplo, se elas se tocam, se fundem ou se dividem”. 
Fonte: https://pintofscience.com.br/creativebr/ 
 



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Sumário 
 
 
 
 

Da infância à pós-graduação 4 

UNESP – Instituto de Biociências, Campus de Rio Claro 10 

UNESP – Instituto de Química, Campus de Rio Araraquara 12 

Ensino 13 

Pesquisa 17 

Extensão 19 

Gestão 23 

Reflexões e perspectivas 24 

Curriculum Vitae 26 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 



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Da infância à pós-graduação 
 
 Nasci aos 21 dias do mês de maio de 1976, na Casa de Caridade “Manoel Gonçalves de Sousa 
Moreira” em Itaúna – MG, no fim de tarde de uma sexta-feira fria e ensolarada, já com a unha do 
dedão do pé encravada e inflamada. Filha mais velha de três irmãs, cresci no interior de Minas Gerais, 
de um quintal com hortas de verduras, legumes e ervas medicinais, pés de frutas e galinheiros para 
o outro, sempre rodeada de primas e primos, amigas e vizinhas, tios e tias. Fui criada cercada por 
mulheres fortes, sábias e donas de seu próprio nariz. Não poderia faltar, é claro, o componente 
religioso com missas dominicais, procissões, coroações de Nossa Senhora, festa de reinado e visitas 
à gruta onde aconteceu uma suposta aparição de Nossa Senhora na década de 1950, a Nossa Senhora 
de Itaúna. Neste ambiente de convicções religiosas firmes e grande conhecimento sobre os 
benefícios da cura por plantas medicinais começaram as minhas primeiras inquietações sobre a 
necessidade de comprovação de evidências e que culminaram em inúmeros debates com meus pais 
durante o período da adolescência. Ainda bem que esses conflitos de opiniões e ideologias não 
impediram muitos momentos de prazer e alegria, estimulada por meus pais a sempre seguir em 
frente, enfrentar os desafios, seguir meus instintos e intuição. Da organização de batizados de 
bonecas com o meu pai caracterizado de padre usando um vestido da minha mãe e rodelas de banana 
como hóstia; desfiles de Miss Brasil com direito às faixas das miss feitas com papel higiênico, limão 
espremido nos olhos para simular o choro de emoção e minha mãe caracterizada de Hebe Camargo 
para entregar o prêmio (uma chave de carro!); o famoso “Barzinho da Noite” onde nos revezávamos 
entre as funções de chef, cantora, garçonete e cliente (ninguém queria ser a cliente) e as aulinhas 
com quadro verde, giz e varinha em punho dadas para todas as bonecas, foi natural que, a partir 
desse ambiente lúdico, eu participasse das leituras durantes as missas, apresentações teatrais, 
musicais, artísticas e recitação de poemas na escola. O meu poema favorito era “A Bailarina” de 
Cecília Meireles - “Esta menina, tão pequenina, quer ser bailarina...”. E queria a todo custo entrar na 
aula de balé, junto com minha prima e amigas. Mas o poema que o meu pai recitava era “O trabalho” 
de Olavo Bilac e, por medo de que eu não tivesse uma profissão “de verdade” e escolhesse o caminho 
“incerto” das artes fui matriculada numa escola de inglês e, do balé sobraram as apresentações de 
final de ano onde eu ficava na fila do gargarejo para aplaudir as minhas amigas; aplaudindo e vibrando 
em inglês, é óbvio (risos). Do inglês não trago mágoas, muito pelo contrário, amava as aulas e, ali, 
naquele ambiente decorado com mapas-múndi e cartazes com representações culturais e folclóricas 
dos países falantes da língua inglesa descobri que eu não pertencia à vida bucólica de uma 
cidadezinha do interior de Minas Gerais; eu queria conhecer o mundo, com toda a sua diversidade e 
possibilidades. Assim as minhas viagens literárias ganharam cor, forma e aromas. O hábito de leitura 
foi cultivado desde cedo e ainda carrego comigo. Quando estava na antiga quarta-série do primeiro 
grau, ganhei como prêmio um jogo “Resta Um” por ter lido todos os livros indicados no clube de 
leitura, os obrigatórios e não obrigatórios. Sou grata à minha mãe por ter incentivado e estimulado o 
hábito da leitura com o seu exemplo, sempre com um livrinho na mão à noite e pelas idas semanais 
de ônibus comigo à Biblioteca do Mobral, no centro da cidade, longe do nosso bairro, para pegar 
livros emprestados. Voltando ao meu “sonho acordada” de conhecer o mundo, e sabendo que eu só 
faria o que quisesse quando eu tivesse a minha casa e ganhasse o meu dinheiro, em 1994 ao finalizar 
o ensino médio me mudei de Itaúna para uma república com 3 amigas em Belo Horizonte, a capital, 
para fazer um cursinho pré-vestibular.  
 Em Belo Horizonte conheci a liberdade mais de perto, não só na Praça da Liberdade onde 
pegava livros na Biblioteca Pública Estadual de Minas Gerais e fazia caminhadas, mas também nas 
saídas para o Teatro Municipal onde assistia aos ensaios gratuitos das apresentações de companhias 
de balé e grupos teatrais e nas sessões de cinema fora dos shopping centers - espaços grandiosos 



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ainda não transformados em templos religiosos. Descobri, após ter sido aprovada na 1ª etapa e bater 
na trave na 2ª etapa do vestibular para Medicina (tinha pontos suficientes para ser aprovada em 
qualquer outro curso, quanta frustração) que existiam outras opções mais interessantes e que me 
atraíam mais do que os tradicionais cursos de Medicina, Engenharias e Direito. No teste vocacional 
do cursinho apareceu uma opção nunca antes imaginada, Farmácia. Meu Deus, como não tinha 
pensado em fazer Farmácia antes? E voltei às inquietações da minha infância de poder entender as 
plantas medicinais e comprovar (ou não) o que o conhecimento tradicional me apresentava, saber 
por que usar partes diferentes das plantas para propósitos diferentes, identificar quais as substâncias 
eram responsáveis por determinados efeitos, o céu era o limite. Fui aprovada no vestibular para 
Farmácia para ingresso na turma do 1º semestre de 1996. Desespero total porque queria entrar para 
a turma do 2º semestre de 1996. Ainda sem conhecer os meandros da graduação e numa corrida 
contra o tempo consegui trocar a minha vaga com a de uma caloura que havia sido aprovada para a 
turma do 2º semestre e assim, em março de 1996 fui passar uma temporada em Atlanta, nos Estados 
Unidos, antes de realmente começar a faculdade. Não foi um intercâmbio convencional, na verdade 
fui ajudar os meus tios recém radicados nos EUA. O trabalho do meu tio envolvia viagens frequentes 
e minha tia estava grávida, com uma filha de 5 anos em fase de alfabetização e finalizando a escrita 
de sua tese de doutorado em Ensino de Ciências com ênfase em Física, na Faculdade de Educação da 
USP-SP. Melhorei o meu inglês tanto quanto possível interagindo com os vizinhos do condomínio, fui 
voluntária durante os Jogos Olímpicos de Atlanta e, de quebra, ganhei ingressos para assistir vários 
jogos, inclusive o ouro brasileiro do vôlei masculino e a prata feminina no basquete, fui para a Disney. 
Entretanto, uma das coisas que mais me marcaram foram as idas e vindas a uma loja de reproduções 
e fotocópias para inserir as fotos do trabalho desenvolvido pela minha tia com os professores e alunos 
do ensino fundamental - o objeto de sua pesquisa - no texto da sua tese, além das transcrições de 
áudios de depoimentos dos alunos e professores. Este foi o meu primeiro contato direto com o que 
era uma pós-graduação. Sou feliz por ter feito a minha já na época dos scanners, powerpoints e não 
depender tanto de xerox, transparências e, muito menos, de slides e projetor de slides em carrossel. 
No início de agosto retornei ao Brasil para começar o curso de graduação com uma mala cheia de 
experiências e vivências. 
 O campus da UFMG na Pampulha é lindo, fiquei deslumbrada! Eu não andava, flutuava de 
prédio em prédio, interagindo com alunos de diferentes cursos durante as calouradas, festas e em 
disciplinas. Foi na disciplina de Química Geral Experimental, 1º ano do curso, onde a turma era mista 
e as duplas de trabalho eram formadas por alunos dos cursos de Farmácia e várias Engenharias que 
o professor Ruben Dario Sinisterra Millan me disse que eu tinha talento para a pesquisa. Terminada 
a disciplina o procurei para pedir um estágio de iniciação científica, mas ele estava de saída para o 
seu pós-doutorado no exterior e foi assim que bati na porta da sala da profa. Jacqueline Takahashi 
do Departamento de Química, minha professora de Química Orgânica I e também farmacêutica onde 
consegui o estágio e me encantei com tantas possibilidades que se abriam. Nunca mais voltei para a 
Farmácia, ou melhor, continuei o curso e me formei, mantenho as amizades da turma da graduação 
e frequentando os nossos reencontros pós formatura, mas nunca me senti pertencendo à Faculdade 
de Farmácia. O meu lugar era o Departamento de Química do ICEx (Instituto de Ciências Exatas). A 
minha intenção era desenvolver um trabalho que hoje entendo como fitoquímica clássica, mas a 
profa. Jacqueline Takahashi havia acabado de retornar do seu pós-doutorado na Inglaterra com uma 
linha de pesquisa nova, Biotransformações de Produtos Naturais e então eu fui trabalhar com fungos 
filamentosos para realizar pequenas modificações estruturais de compostos extraídos de plantas, e 
quiçá aumentar a atividade dos compostos de partida. Esta foi uma época de grandes descobertas. 
Além de aprender a fazer pesquisa científica e colocar em prática os conhecimentos adquiridos nas 
disciplinas da graduação conheci o Humberto. Quem era aquele aluno do curso de Química que fazia 



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sua iniciação científica na físico-química e veio fazer o TCC na orgânica, no “meu lab”? Só porque era 
químico e estava no final do curso se achava superior às “ratas da farmácia”- termo usado pelos 
alunos da Química para se referir às alunas da Farmácia. Imagina como seria o ano seguinte quando 
ele definitivamente se mudaria para o nosso lab para fazer o mestrado? Até que foi educadinho e 
nos convidou para a colação de grau (não fui) e para a festa de inauguração da sua república (fui). 
Para a minha total surpresa ele tinha a coleção completa de CDs do Marillion, uma banda inglesa de 
rock neoprogressivo que eu amo e que eu havia acabado de perder um show em BH porque o meu 
namorado da época não curtia. Pensei: “Bom, uma pessoa que curte Marillion não pode ser tão ruim 
assim”. E entre trocas de CDs, ajuda para confeccionar o meu primeiro poster e organizar o ônibus 
para a 22ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química (1999) fui conhecendo aquele sapo que 
virou um príncipe após o nosso primeiro beijo na praça do Palace Cassino em Poços de Caldas. Abro 
um parêntese para contar que, coincidência ou não, no momento que escrevo esta parte do texto 
relembrando meu período de IC e início de namoro com o Humberto, recebo um convite da minha 
orientadora de IC, a profa. Jacqueline Takahashi para participar de uma mesa redonda sobre Química 
Verde num congresso internacional que ela está organizando em BH. Convite aceito na hora. Imagina 
se vou perder a oportunidade de revê-la e visitar para o campus da UFMG!  

Durante os anos de graduação fiz vários minicursos extracurriculares e complementares à 
minha formação acadêmica, participei de manifestações políticas em Brasília em prol da profissão 
farmacêutica e em BH em prol da universidade pública, gratuita e de qualidade, viajei para participar 
de encontros estudantis e tive a oportunidade de participar de reuniões regionais e anuais da SBQ, 
apresentando pôsteres e até uma apresentação oral além dos congressos internos de IC da UFMG. 
Durante a IC não tínhamos acesso a cromatógrafos líquidos nem gasosos para monitorar as reações 
de biotransformação. Tudo era realizado por CCD e RMN. Ah, aqueles espectros de RMN de 1H cujos 
sinais mais intensos eram os ácidos graxos extraídos das paredes dos fungos filamentosos me 
deixavam intrigada; como realizar a etapa de extração sem extrair os ácidos graxos que não nos 
interessavam? Nesta época fui apresentada ao Rochel Monteiro Lago, recém-contratado na UFMG e 
professor do Humberto das disciplinas de Catálise e de Química Ambiental. Nunca fui aluna do 
Rochel, mas nos aproximamos por causa das caronas para a UFMG, escaladas e acampamentos aos 
finais de semana. Da mentoria e amizade surgiu o convite para viajarmos com ele para Campinas, sua 
cidade natal, e conhecermos a UNICAMP, sua universidade de origem. No Instituto de Química da 
UNICAMP tinha um grupo de três professores que estava iniciando a linha de pesquisa em Biocatálise 
no Estado de São Paulo e, de certa forma, no Brasil. A viagem para Campinas foi marcada para 
outubro para aproveitarmos o feriado. No caminho paramos para escalar em Varginha, cidade 
conhecida pela aparição de ETs e que, segundo diziam os simpatizantes de teorias da conspiração, 
foi a cidade onde um desses ETs foi capturado e era mantido no subsolo da Faculdade de Ciências 
Médicas da UNICAMP.  

Aquele mesmo deslumbramento sentido ao entrar pela primeira vez no campus da UFMG se 
repetiu quando conheci a UNICAMP e o Instituto de Química, com uma infraestrutura de dar inveja 
a qualquer universidade do exterior! Mais tarde descobri que além da infraestrutura física eu 
encontraria pessoas maravilhosas dentre os professores, os funcionários e estudantes da pós-
graduação dispostos a somar e dividir. Me reuni com o prof. José Augusto Rosário Rodrigues e com 
a profa. Anita Marsaioli, que juntamente com o prof. Paulo Moran compunham o grupo de Biocatálise 
e Síntese Orgânica do IQ-UNICAMP apoiado por um projeto temático da FAPESP. Optei por trabalhar 
com o prof. José Augusto e, apesar de não ter sido aprovada no processo seletivo para a pós-
graduação, em fevereiro de 2001 o Humberto e eu nos mudamos para a casa da D. Dirce e Sr. Roger 
pais do Rochel e nossa família estendida em Campinas. Comecei a frequentar o laboratório do prof. 
José Augusto para aprender técnicas básicas de síntese orgânica e cursar algumas disciplinas da 



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graduação como ouvinte para sanar as lacunas de aprendizado em função de ter cursado graduação 
em Farmácia. Naquela época o processo seletivo da PG durava 4 (quatro) dias, um dia para a prova 
de cada uma das áreas: Química Geral e Inorgânica, Analítica, Orgânica e Físico-Química, com 10 (dez) 
questões em cada prova. Ouvinte na disciplina de Química Inorgânica, aprendi com o prof. Oswaldo 
Luiz Alves - o imortal, como ele mesmo se designava contando para a classe que após receber o 
convite para fazer parte da Academia Brasileira de Ciências disse para sua esposa que poderia 
cancelar o plano de saúde porque passaria a ser imortal – aprendi não só o conteúdo programático, 
mas principalmente que deveria investir em mim mesma e na minha carreira, fazer boas escolhas, 
ler e aproveitar as oportunidades se quisesse chegar em algum lugar. Andava pelos corredores do IQ 
vendo ao vivo e em cores aqueles nomes famosos que lia nos boletins da SBQ, como o Luiz Carlos 
Dias à época Secretário Geral da SBQ e que mais tarde se tornaria um amigo querido. Quem diria!  
 Em julho deste ano, 2001, voltei para BH para as celebrações de formatura e casamento. 
Como eu já sabia que queria continuar na área de Química e após longas conversas com professores 
próximos e mentores (Jacqueline Takahashi, Rochel Lago, Valmir Juliano, Maria Helena Araújo, Liu 
Yu, dentre outros) decidi cursar “apenas” as disciplinas necessárias para me graduar como 
farmacêutica e não cursei as disciplinas de especialização em Alimentos, Análises Clínicas ou 
Indústria. A minha opção havia sido ir para Campinas para me preparar para o processo seletivo da 
PG que aconteceria no meio do ano. Foram duas semanas de festividades para deixar qualquer grupo 
cigano com inveja. Na primeira semana missa, encontro ecumênico, colação de grau e o baile de 
formatura. Quatro dias de reencontro com os amigos, festejos e, na semana seguinte o casório! O 
casamento civil foi na terça-feira, no sábado o casamento na igreja e no domingo o Humberto, eu e 
a D. Dirce (mãe do Rochel) voltávamos para Campinas de ônibus, como retirantes, carregando todos 
os presentes de casamento que conseguíamos, inclusive a TV de tubo, para montar o nosso primeiro 
lar em uma edícula em Barão Geraldo. Finalmente me matricularia no mestrado e começaria duas 
novas etapas simultaneamente, a vida de casada e de pós-graduanda. 
 Os anos de pós-graduação no IQ-UNICAMP foram inesquecíveis, “o grande ensaio” para as 
atividades de pesquisa, ensino e extensão que viriam a fazer parte do meu dia a dia na carreira 
profissional solo como docente no IQ-UNESP. No mestrado desenvolvi um projeto que envolveu a 
síntese quimioenzimática racêmica de um derivado da nikkocimicina B, uma substância inibidora da 
enzima quitina sintase e com atividade antifúngica. Após 7 (sete) rotas sintéticas propostas pelo prof. 
José Augusto e desenvolvidas por outros alunos do grupo com resultados insatisfatórios e frustrantes, 
a rota que eu recebi funcionou maravilhosamente bem, o resultado de muito conhecimento 
acumulado ao longo dos anos. As etapas desta rota envolviam reações e técnicas que eu desconhecia. 
Para mim foi um grande desafio conciliar todo esse aprendizado e dividir o tempo entre as demais 
atividades da pós-graduação - disciplinas e estágio a docência - com as atividades da permanência 
estudantil - trabalho remunerado no arquivo Edgard Leuenroth e na Biblioteca do Instituto de 
Biociências - e as aulas de Química ministradas no Cursinho Alternativo (pré-vestibular) Herbert de 
Souza que permitiram a minha manutenção em Campinas e realizar o mestrado sem bolsa. Quantas 
vezes ouvi colegas da pós-graduação dizerem que eu era louca de trabalhar de graça para o prof. José 
Augusto. Isso nunca me abalou, eu sempre soube aonde queria chegar e encarei como um 
investimento em mim mesma e na minha carreira. Trabalhava de domingo a domingo porque quanto 
antes terminasse o mestrado mais cedo teria a possibilidade de conseguir uma bolsa de doutorado. 
Aprendi a administrar o meu tempo. Quem pensa que foram tempos de sofrimento se enganam. Sem 
me dar conta, cuidei da minha saúde mental. Com o consentimento do prof. José Augusto, o 
Humberto e eu éramos liberados para sair mais cedo às terças-feiras para assistir às sessões de 
cinema no Cine Jaraguá já que neste dia mulheres acompanhadas pagavam ½ entrada cumulativa 
com ½ entrada de estudante, ou seja, eu ia de graça. As aulas de Kung-fu 3x por semana no início da 



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noite no canteiro central da Praça do Ciclo Básico foram outra válvula de escape e networking com 
alunos de outros cursos, principalmente da Biologia. Já dizia o ditado “quem tem amigo tem tudo”, 
eu complementaria “quem tem contatos tem tudo”.  

No estágio à docência realizado não na área de Orgânica, mas na Analítica, na disciplina de 
Química Analítica Experimental ampliei minha rede de contatos, conheci e convivi com os professores 
responsáveis pela disciplina naquele semestre L. M. Aleixo, J. S. Barone, João Carlos de Andrade e M. 
Tubino e a outra estagiária docente, a Márcia, da área de Físico-química. Além do aprendizado, este 
estágio à docência me propiciou uma remuneração que foi muito bem-vinda à época, e o contato 
com o prof. Tubino que nos indicou para a equipe de aplicação de provas do Vestibular FUVEST, 
coordenada pelo prof. Pedro Volpe. 

Conseguindo uma graninha aqui outra ali para me manter, complementando minha formação 
acadêmica principalmente na área de ensino e com a barriga grudada na bancada defendi a minha 
dissertação de mestrado em 18 (dezoito) meses, que rendeu a apresentação de 2 (dois) trabalhos 
em congressos científicos (RASBQ e BMOS - Brazilian Meeting on Organic Synthesis) sendo o trabalho 
do BMOS premiado como melhor pôster e 2 (dois) artigos científicos, publicados após a defesa da 
dissertação. Defendi a dissertação numa manhã de sexta-feira e à tarde fui à seção de pós-graduação 
levar a documentação da defesa de mestrado e me matricular no doutorado.  
 Na ocasião da minha entrada no doutorado, a UNICAMP estava implementando o “Programa 
Piloto de Bolsas para Instrutores Graduados” cujo objetivo era expandir os programas de Pós-
Graduação da UNICAMP e dar oportunidade para que pós-Graduandos participassem de atividades 
didáticas nos cursos de graduação da Universidade, através do pagamento de bolsas de Doutorado 
(no valor da bolsa FAPESP) pelo período de 4 (quatro) anos. O processo seletivo usou os mesmos 
critérios acadêmicos aplicados na seleção para ingresso no curso da Pós-Graduação em Química, 
incluindo também uma avaliação do potencial para atividades didáticas através de uma prova 
didática avaliada por uma banca composta por 4 (quatro) membros, um professor de cada um dos 
departamentos - Inorgânica, Orgânica, Analítica e Físico-Química. O IQ recebeu 10 (dez) bolsas e as 
distribuiu ao longo de 2-3 anos. Fiquei entre os 3 (três) classificados que receberiam as 3 (três) bolsas 
daquela primeira rodada “teste”. Alívio, agora teria uma bolsa!  

Fechei o ciclo do mestrado convivendo com o Abel, o gato que já era morador da edícula e 
que me acompanhou durante todo este período, principalmente em seus dias finais, deitado ao meu 
lado nas inúmeras madrugadas durante a escrita da dissertação. Continuamos a morar praticamente 
na mesma rua, agora em um prédio com piscina e apartamento duplex. Uau, quanta mudança! Desta 
vez a moradia veio sem gatos. Para nossa surpresa ao desencaixotar a mudança recebemos a ilustre 
visita da Mia, a gata siamesa da nossa vizinha e que passaria a ser nossa inquilina aos finais de semana 
até que os nossos futuros filhotes Bruce e Tila fossem abandonados no prédio, alguns meses após a 
nossa mudança. 

A bolsa do Programa Piloto, como passou a ser chamado, incluía a dedicação integral ao curso 
de Doutorado e a 8 (oito) horas semanais de atividades didáticas em cursos de graduação em 
Unidades da UNICAMP. As atividades didáticas incluíam a docência plena em disciplinas de 
graduação, ministrando e planejando disciplinas e avaliando estudantes matriculados nas mesmas, 
com a supervisão das atividades didáticas por docentes designados pela Comissão de Graduação. A 
cada seis meses tinha que entregar um relatório descrevendo as atividades de pesquisa e as 
atividades didáticas pois uma não podia interferir negativamente na outra. O ponto fraco deste 
programa foi a não previsão de períodos sanduiche no exterior para os bolsistas. Nos 2 (dois) 
primeiros anos do doutorado fui designada para desenvolver as atividades didáticas no curso de 
graduação de Tecnologia em Saneamento Ambiental, no então CESET – Centro Superior de Educação 
Tecnológica, hoje conhecido como Faculdade de Tecnologia da Unicamp no campus de Limeira. Ali, 



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fui convidada a fazer parte do corpo docente e fiquei responsável pela disciplina Laboratório de 
Saneamento no Curso de Extensão Gestão de Efluentes Líquidos Industriais ministrado aos sábados, 
pelo período de 6 (seis) meses. Mais uma vez tive o apoio do meu orientador, o prof. José Augusto, 
desde que as minhas atividades do projeto do doutorado no laboratório não fossem prejudicadas.  

Continuei com o projeto sobre o desenvolvimento de rotas quimioenzimáticas para a síntese 
da Nikkomicina B, mas desta vez uma rota assimétrica. Além da rota assimétrica proposta pelo prof. 
José Augusto (rota A), dei minha contribuição propondo uma segunda rota assimétrica (rota B). As 
duas rotas foram igualmente bem-sucedidas e publicadas no Journal of Organic Chemistry, uma das 
revistas de maior prestígio na área de Química Orgânica. Paralelamente desenvolvi projetos laterais 
em colaboração com o Humberto, cujo foco principal era a imobilização dos biocatalisadores e estudo 
de mecanismos de reações por Espectrometria de Massas, todos resultados publicados em 
periódicos de circulação internacional e seletiva política editorial. As participações anuais em 
congressos científicos nacionais e internacionais, como no Uruguai para apresentação oral de 
resultados do doutorado, se tornaram as nossas “viagens de férias”. Além do curso de extensão 
ministrado no CESET, me envolvi com as atividades extensionistas como o UPA – Unicamp de Portas 
Abertas – na função de monitora do IQ-UNICAMP, no laboratório didático de Orgânica realizando a 
visita guiada dos visitantes aos experimentos demonstrativos e com o curso de formação continuada 
do programa Teia do Saber, implantado em 2003 pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo 
com o propósito de oferecer aos professores da rede pública de ensino médio e fundamental os 
subsídios complementares para melhorar a qualidade do processo de ensino/aprendizagem.  

No segundo ano do doutorado passei a integrar a equipe da correção das provas do vestibular 
UNICAMP. Naquele ano fui admitida para a correção da 2ª fase Vestibular UNICAMP - 2004 e a partir 
do ano seguinte passei a corrigir as provas da 1ª e 2ª fase do vestibular, função que se estendeu até 
2009 quando deixei a UNICAMP. Durante o período intenso de correções de provas de vestibular 
convivi com vários professores experientes e fui aprimorando as estratégias de formulação e 
correção de provas, principalmente com os profs. Pedro Faria e José Alencar Simonini - o Cajá - 
especialistas na área de ensino. Em meio às centenas de caixas de provas havia os momentos de 
descontração e mais networking com os profs. Munir Skaf, Nelson Morgon e Fernando Coelho, este 
último junto com a Wanda viriam a ser um dos casais de amigos mais queridos e nossos afilhados de 
casamento.  

Com o final do doutorado se aproximando as conversas com os colegas e amigos 
contemporâneos da pós-graduação pairavam sobre as possibilidades de pós-doutoramento e os 
concursos públicos em universidades que lentamente começavam a acontecer. Compartilhando os 
mesmos laboratórios e orientadores desde a minha Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado, mas 
sempre em projetos distintos, o Humberto e eu nos concentramos no desenvolvimento de 
habilidades que nos diferenciasse, estratégia fundamental para atingirmos o nosso objetivo maior: 
sermos os 2 (dois) contratados na mesma Universidade. Com esse objetivo em mente, no período do 
pós-doutorado nos vimos em laboratórios diferentes pela primeira vez. O Humberto foi para o 
Departamento de Processos Biotecnológicos da Faculdade de Engenharia Química seguido pelo 
Laboratório Thomson de Espectrometria de Massas do IQ, ambos na UNICAMP enquanto eu fui 
trabalhar com Ressonância Magnética Nuclear, utilizando a sequência de pulso de STD – Saturation 
Transfer Difference para o mapeamento de interações enzima-substrato e com o desenvolvimento 
de triagens enzimáticas de alta eficiência sob a supervisão da prof. Anita Marsaioli, no IQ-UNICAMP. 
Para quem fez o mestrado sem bolsa, no pós-doc pude escolher entre a bolsa do CNPq e a bolsa da 
FAPESP. Optei pela bolsa FAPESP. O início do pós-doutorado foi marcado pela entrada de mais um 
filhote em nossa vida, o Leo, resgatado nas imediações do nosso prédio em uma noite chuvosa do 
carnaval de 2008. 



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No período dos dois anos do pós-doc fui credenciada também como pesquisadora 
colaboradora no IQ-UNICAMP. O convívio mais próximo com a profa. Anita complementou a minha 
formação profissional e pessoal. Nas viagens nacionais e internacionais juntas onde quartos e 
confidências foram compartilhados, aprendi a fazer malas enxutas, recebi conselhos de como evitar 
assédios e pude entender várias atitudes da Anita como pesquisadora, orientadora, professora e 
gestora, algumas das quais foram fonte de inspiração para as minhas próprias decisões. Leitora voraz, 
o compartilhamento de livros e indicação de títulos entre nós duas continua até os dias de hoje. 
Substituí-la em uma conferência internacional durante o principal congresso da área - Biotrans - em 
Bern, na Suíça, para apresentar os resultados parciais do meu pós-doc foi uma oportunidade única e 
desafiadora da qual seria sempre grata. Deste período levo os dois artigos científicos publicados, um 
capítulo de livro, alguns congressos e a minha eterna gratidão à sua sensibilidade e assertividade no 
período em que minha mãe sofreu um AVC e precisei me afastar do IQ-UNICAMP e passar pouco 
mais de um mês em BH, durante os 20 dias em que minha mãe permaneceu em coma e nas semanas 
seguintes de recuperando até a tão esperada alta. O combinado foi que eu deveria me dedicar o 
tempo necessário à minha mãe e depois compensar o tempo ausente trabalhando no lab após a 
rescisão do termo de outorga da bolsa FAPESP. Justo, justíssimo.  

Ao retornar de BH em fevereiro de 2009 não tinha mais residência em Campinas. O Humberto 
havia sido convocado para assumir a 1ª vaga do concurso público para Professor Assistente Doutor 
no Departamento de Bioquímica e Microbiologia do Instituto de Biociências da UNESP em Rio Claro. 
Passei os últimos seis meses do pós-doc sob a supervisão da profa. Anita viajando diariamente de Rio 
Claro para Campinas e vice-versa. 
 

 
UNESP – Instituto de Biociências, Campus de Rio Claro 
 

Ao dirigir pelas Rodovias Dom Pedro I, Anhanguera e Washington Luiz ia passando 
gradativamente do movimento acelerado e caótico da macrorregião Campinas-Limeira à imensidão 
rubro-verdejante de canaviais em Cordeirópolis-Santa Gertrudes e ali, ouvindo músicas e com o 
pensamento voando solto fui planejando o futuro e estabeleci os planos A e B para a nova etapa da 
minha vida que se aproximava: plano A – submeter um projeto Jovem Pesquisador FAPESP tendo o 
IB-UNESP como instituição sede e torcer para que houvesse possibilidade de me tornar docente na 
UNESP em Rio Claro; plano B – abrir uma pequena empresa de base biotecnológica.  

Comecei pelo plano A. A consulta ao então chefe do Departamento de Bioquímica e 
Microbiologia, prof. José Carlos Marconato, sobre o interesse em abrigar um projeto JP foi positiva. 
Aliás o acolhimento do Marconato e Suzi, sua esposa e profa. do Departamento de Matemática do 
Instituto de Geociências e Ciências Exatas da UNESP, foram espetaculares e resultaram em uma 
amizade franca que nos empenhamos em cultivá-la reciprocamente até os dias atuais.  

Naquele segundo semestre de 2009 já fixada exclusivamente em Rio Claro dividi o tempo 
entre escrever e submeter o projeto Jovem Pesquisador para a FAPESP e ministrar a disciplina 
Métodos Analíticos de Macromoléculas Biológicas para o curso de graduação de Ciências Biológicas, 
como professora substituta aprovada em concurso público no IB-UNESP, campus de Rio Claro. Em 
2010 o projeto JP foi aprovado e pude equipar o espaço de laboratório, gentilmente cedido pelo 
Humberto, com os instrumentos, reagentes e alunos de IC bolsistas FAPESP necessários para o 
desenvolvimento do mesmo. Até então, no planejamento da minha carreira, a lacuna da experiência 
em grupo de pesquisa internacional ainda não havia sido preenchida. Com o início da coordenação 
do meu primeiro projeto solo e com a responsabilidade da orientação dos alunos bolsistas de IC, não 
seria prudente me ausentar do país por longo período.  



 11 

Desde a época da pós-graduação vinha acompanhando de perto os trabalhos desenvolvidos 
na Universidade Tecnológica de Delft – TU Delft- na Holanda, tanto do grupo de Biocatálise e Síntese 
Orgânica liderado pelo prof. Roger Sheldon, um ícone da Química Verde, quanto do grupo do prof. 
Adrie Straathoof, que visitou o laboratório do prof. José Augusto e nos deu dicas preciosas no início 
dos trabalhos com imobilizações de células com alginato de cálcio, durante uma de suas muitas 
estadias no Brasil em função da estreita parceria entre a FEQ (Faculdade de Engenharia Química) da 
UNICAMP e a TU Delft. Financiada com recursos do projeto JP me inscrevi no curso de especialização 
- Biocatalysis - com duração de uma semana, oferecido pela TU Delft e ministrado por expoentes da 
área de Biocatálise da academia como os prof. Roger Sheldon, Isabel Arends, Frank Hollman, Ulf 
Hanefeld, Uwe Bornscheuer e Adrie Straathof e pesquisadores de importantes indústrias de base 
biotecnológica com a DSM. Era a oportunidade de conhecer in locu a TU Delft, sua infraestrutura e 
decidir se seria o local apropriado para realizar um estágio de curta duração. O curso foi 
simplesmente sensacional. Foi a confirmação de que a disciplina de Biocatálise que eu ministrava em 
Rio Claro como disciplina optativa no curso de Pós-Graduação em Microbiologia Aplicada estava 
afinada com o estado da arte na área de Biocatálise. Além de Delft ser uma cidadezinha linda e 
aconchegante, o grupo de Biocatálise e Síntese Orgânica, à época coliderado pela prof. Isabel Arends 
e pelo prof. Sheldon (recém aposentado, mas exercendo atividades como professor voluntário e 
fundador da empresa CLEA Technologies incubada dentro da universidade) era realmente o que eu 
buscava para estabelecer o vínculo internacional que me faltava. Após regressar desta semana de 
curso em abril de 2011, entrei em contato com a profa. Isabel Arends e a Dr. Linda Otten, responsável 
pela parte de biologia molecular que me interessava, e comecei a organizar o estágio de 60 dias para 
outubro-dezembro daquele ano.  

Viajei para a Itália para apresentação de um pôster no Biotrans, o maior congresso 
internacional na área de Biocatálise, onde me encontrei com os profs. Isabel Arends, Frank Hollman, 
Ulf Hanefeld e os demais integrantes do grupo Biocatálise e Síntese Orgânica e, ao final do congresso, 
seguimos para Delft-Holanda onde passaria os próximos 2 meses. O tempo no grupo de Biocatálise e 
Síntese Orgânica da TU Delft foi curto, porém intenso. Das reuniões de grupo semanais no horário do 
almoço com a participação inclusive do prof. Roger Sheldon, os happy hours às sextas-feiras, a 
convivência com integrantes de todas as partes do mundo (os holandeses eram a minoria) e o 
trabalho de bancada aprendi não só as técnicas de biologia molecular que tanto buscava, mas 
também uma nova forma de organização de trabalho, modo de pensar não só no estado da arte em 
Biocatálise mas também na gestão de projetos focada em parcerias mais estreitas entre a 
universidade e empresas para fomento dos projetos de pesquisa. Em termos práticos não consegui 
resultados suficientes para publicação dos resultados obtidos na forma de artigo não só porque o 
tempo foi curto, mas porque, infelizmente, semanas antes da minha viagem para Delft a Dra. Linda 
Otten, sofreu um grave acidente que a deixou impossibilitada de frequentar a universidade pelo 
período de um mês em decorrência de cirurgias no quadril e pernas. Fui visitá-la no hospital e saí de 
lá com o empréstimo da sua bike ultrassofisticada, passei a me sentir uma holandesa P.A., e o 
agendamento de visitas semanais que aos poucos foram se transformando em reuniões de trabalho.  
Os resultados parciais foram apresentados em congressos científicos, mas, o maior fruto deste 
período foi a colaboração e amizade estabelecida com a profa. Isabel Arends e com o prof. Frank 
Hollman.  

De volta ao IB-UNESP, fomos contemplados em um edital interno da PROPG para a vinda de 
professor visitante estrangeiro e a profa Isabel Arends passou 20 dias em Rio Claro onde ministrou 
disciplina para o curso de Pós-graduação em Microbiologia Aplicada, proferiu palestras além das 
discussões científicas e convívio com os alunos do nosso grupo de pesquisa sempre bastante 
enriquecedoras. A profa Isabel Arends ainda nos visitaria novamente no Brasil por mais duas vezes, 



 12 

no Instituto de Química da UNESP e, na sua terceira visita ao Brasil fui convidada por ela para fazer 
parte de uma mesa redonda, juntamente com o prof. Frank Hollman, em um evento científico 
bilateral Brasil-Holanda realizado na UNICAMP que contou inclusive com a presença da consulesa 
holandesa. Pouco tempo depois a profa. Isabel Arends foi convidada a se vincular à Universidade de 
Utrecht, também na Holanda, como diretora do Instituto de Ciências e professora de Química 
Orgânica Sustentável e o nosso contato passou a ser mais pessoal e menos profissional. A parceria 
científica continuou com o prof. Frank Hollman e tem gerado publicações científicas.  

No início de 2012 foram publicados vários editais de concursos públicos para contratação de 
professor. Destes me inscrevi nos concursos do IQ-UNICAMP, porém não fui realizar o concurso pela 
falta de possibilidade de absorção do Humberto caso eu fosse aprovada em 1º lugar, no IQ-USP no 
qual fui aprovada e classificada em 2º lugar e no IQ-UNESP no qual fui aprovada e classificada em 1º 
lugar.  

 
 

UNESP – Instituto de Química, Campus de Araraquara 
 

No dia 01 de agosto de 2012 assinei o meu contrato de professora assistente doutora no IQ-
UNESP e na noite deste mesmo dia entrei pela primeira vez em uma sala de aula para ministrar 
disciplina como professora do quadro efetivo de docentes da UNESP. Nesta ocasião o Humberto 
estava afastado do Brasil passando um período de dois meses como professor visitante na 
Universidade da Lousiana (LSU) nos EUA. O mês de agosto foi marcado novamente pelas viagens 
diárias intermunicipais, desta vez de Araraquara a Rio Claro pois eu precisava cuidar dos nossos 
filhotes felinos. Com o retorno do Humberto ao Brasil em setembro, aluguei um apartamento 
provisório em Araraquara e as viagens passaram a acontecer apenas aos finais de semana. Os meses 
seguintes seriam marcados por negociações relativas à transferência do Humberto do IB-UNESP Rio 
Claro para o IQ-UNESP Araraquara.  

A vaga do meu concurso de contratação foi fruto da transferência do prof. Wagner Vilegas 
para o campus da UNESP em São Vicente. Herdei sua sala e parte de seu laboratório que era 
compartilhado com a profa. Lourdes Campaner dos Santos. Durante os meses iniciais que seguiram 
à sua transferência, o prof. Wagner vinha com frequência ao IQ para ministrar disciplina na pós-
graduação e finalizar a orientação de alguns alunos. Neste período pude desfrutar de sua companhia 
em vários almoços e cafés onde ele compartilhava seu conhecimento sobre o funcionamento da 
UNESP e me orientou a protocolar a solicitação de transferência do Humberto. Essa orientação foi 
fundamental para o desenrolar do processo que estava bastante moroso à época. Serei eternamente 
grata ao Vagner por isso. A transferência do Humberto finalmente se concretizou em maio de 2013 
graças ao empenho dos diretores das duas unidades, o prof. Jonas Contiero - nosso colega no 
Departamento de Bioquímica e Microbiologia (no qual o Humberto estava lotado) e diretor do 
Instituto de Biociências de Rio Claro e o prof. Leonardo Pezza - nosso colega no Departamento de 
Química Orgânica (onde o Humberto passaria a ser lotado) e diretor do Instituto de Química.  

Fui muito bem acolhida no IQ-UNESP por todos, em especial pela chefia do Departamento de 
Química Orgânica (DQO), prof. Alberto Cavalheiro e profa. Ângela Regina Araújo, e os demais 
colegas/amigos docentes profs. Dulce Helena Siqueira Silva, Ian Castro-Gamboa, Lourdes Campaner 
dos Santos, Lúcia Xavier, Márcia Nasser, Maysa Furlan, Leonardo Pezza, Vanderlan Bolzani e o Zelão 
(José Eduardo de Oliveira). A profa. Isabele Nascimento só conheci meses depois quando ela retornou 
da licença maternidade, fomos acolhidas uma pela outra, mutuamente. A acolhida por parte dos 
funcionários técnico administrativos do DQO, Ângela Boldrin (secretária), Marquinhos, Márcia Lara, 
Albertinho, João Bronzel, Juliana, Lucinéia e Nivaldo também foi generosa.  



 13 

Nunca esquecerei do meu primeiro “tour” pelas salas e laboratórios do DQO com o Alberto 
Cavalheiro então chefe do departamento, me apresentando a todos. A pergunta que mais ouvi foi 
“Com qual família de plantas você vai trabalhar?”. Era o início de uma nova era. Até então o DQO era 
conhecido e reconhecido pela maioria absoluta de docentes trabalhando na área de Produtos 
Naturais, cada um com sua família de plantas. As exceções eram o prof. Pezza, especialista em 
Química Analítica e que foi parar no Departamento de Química Orgânica por “razões do destino” e o 
prof. Zelão que há muitos anos se dedicava à gestão do CEMPEQ (Centro de Monitoramento e 
Pesquisa da Qualidade de Combustíveis, Petróleo e Derivados). Ambos não realizavam pesquisas 
diretamente na área de Química Orgânica. A minha chegada veio acompanhada de uma nova linha 
pesquisa para o departamento: Biocatálise – uma ferramenta para a Síntese Orgânica guiada pelos 
preceitos da Química Verde.  

A partir daqui, para fins de clareza, vou dividir o texto nos 4 eixos de atividades que 
desempenho no IQ: ensino, pesquisa, extensão e gestão.  

 
Ensino 
 
Graduação 
 
 Na área de Química Orgânica, o então Departamento de Química Orgânica (DQO) e atual 
Departamento de Bioquímica e Química Orgânica (DBQO) oferece disciplinas para os cursos do 
Instituto de Química - Bacharelado em Química, Bacharelado em Química Tecnológica, Licenciatura 
em Química, Engenharia Química e os cursos da Faculdade de Ciências Farmacêuticas – Farmácia e 
Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia. Nos meus primeiros anos fui designada a ministrar 
disciplinas de Química Orgânica I, II e Química Orgânica Experimental para o curso de Farmácia nos 
períodos integral e noturno. Ministrar aulas para o curso de Farmácia é sempre um desafio em função 
da heterogeneidade das turmas. Uma parte quer seguir a área da indústria farmacêutica, que 
precisará bastante dos conhecimentos químicos, em especial Química Orgânica e Química Analítica, 
e gosta da Química, porém a outra parte é mais afeita às Análises Clínicas e Assistência Farmacêutica 
e dependerá menos dos conhecimentos químicos para o sucesso profissional, detestando esta área 
e se dedicando muito pouco ou quase nada a ela. Para mim isso não é novidade, a minha turma da 
graduação também era assim. Relatar as minhas experiências enquanto estudante de Farmácia para 
os alunos do curso de Farmácia, mostrar a importância das disciplinas de Química para aquela metade 
que se importa e estimular a outra metade a se livrar o quanto antes desse “pesadelo”, sempre surtiu 
o efeito desejado de bom relacionamento com os alunos e o engajamento deles. Não à toa 
anualmente sou convidada a contribuir com atividades da Jornada Farmacêutica da UNESP seja 
sugerindo temas para as palestras convidadas, avaliando os trabalhos submetidos, a apresentação 
dos pôsteres e até mesmo ministrando palestras. Assim como eu fiz a minha Iniciação Científica no 
Departamento de Química, alguns estudantes da Farmácia me procuraram e fizeram suas Iniciação 
Científicas comigo, inclusive escolheram a área de Química com ênfase em Biocatálise para o seu 
Trabalho de Conclusão de Curso.  

Naturalmente passei a escolher ministrar disciplinas dos cursos do IQ para conhecer melhor 
a dinâmica da minha Unidade, que é diferente da FCFar (Faculdade de Ciências Farmacêuticas), e me 
aproximar dos alunos da Química. Os primeiros contatos foram com os alunos do curso de 
Licenciatura em Química, curso do período noturno. Turmas menores, alunos mais maduros – ainda 
que a faixa etária seja praticamente a mesma dos alunos do período integral - e com senso crítico 
mais aguçado. Aqui o desafio é estar, de certa forma, submetida às expectativas em termos de 
didática daqueles que estudam a fundo as práticas pedagógicas, nomeando-as uma a uma e seus 



 14 

idealizadores e simpatizantes. Descobri e continuo descobrindo que de forma inconsciente e sem ter 
tido um estudo formal sobre diferentes metodologias e práticas pedagógicas eu as uso, sempre as 
usei nas minhas aulas. Agora estou aprendendo a nomeá-las (risos). Para mim a arte de ensinar é 
vocacional, é bom senso, é ter um profundo respeito e compaixão entre as duas vias – professor e 
estudante – porque o processo de ensino/aprendizagem é mútuo para ambas as partes. A primeira 
vez em que recebi uma honraria, fruto da minha função de professora, veio dos alunos da 
Licenciatura. Fui escolhida por eles para ser a professora homenageada da turma de formandos do 
1º semestre de 2016. Não tenho palavras para descrever a emoção, gratidão e o reconhecimento de 
que estou trilhando o caminho certo. Nesta esteira vieram alunos da Licenciatura para trabalhar 
comigo e desenvolver projetos de Iniciação Científica, de Extensão e de Pós-graduação. 

Ministrar disciplinas e criar vínculos com os alunos do Bacharelado em Química e Bacharelado 
em Química Tecnológica também tem sido prazeroso e desafiador. As turmas são maiores assim 
como o número de horas/aula das disciplinas (6 horas semanais em detrimentos das 4 horas 
semanais da Licenciatura) e há a competição pela atenção entre a minha aula e algum assunto 
importante a ser resolvido no DAWS (Diretório Acadêmico Waldemar Saffiotti), grupo PET, Empresa 
Júnior ou grupo de teatro Alquimia. Tenho a impressão de que, nesta competição, as minhas aulas 
estão ganhando ou pelo menos, está empatada. Os “feedbacks” espontâneos dos alunos tem sido 
positivo. Não há força motriz maior que receber um e-mail, uma mensagem no Instagram ou 
WhatsApp, um bilhetinho em papel à moda antiga ou um abraço agradecendo o semestre letivo. O 
esforço investido no ensino de graduação foi novamente recompensado. Fui convidada para ser a 
paraninfa da 64ª turma dos formandos do IQ em 2019, escolhida pelos alunos dos cursos de BQ-BQT. 
Recentemente tive o enorme prazer de receber o convite para ser a Patronese da turma dos 
formandos do 1º semestre de 2023. 

Já que estamos falando de reconhecimento e homenagens, além das honrarias individuais, 
também as recebi, mas agora como parte do “casal Milagre”. O Humberto e eu tivemos a honraria 
de sermos homenageados no Dia do Químico em 2018 e na 51ª Semana da Química em 2021. Isso 
porque, tenho tido a oportunidade de ministrar aulas para os alunos de todos os cursos do IQ, na 
disciplina optativa Biocatálise: Introdução e Fundamentos de Química Verde que foi substituída pela 
disciplina optativa Química Sustentável, ministrada em parceria com o Humberto.  

Ainda não ministrei disciplinas exclusivamente para o curso de Engenharia Química. Esta 
situação mudará em breve já que tenho a disciplina de Química Orgânica II, 2º semestre 2023, 
atribuída para os futuros engenheiros. Novos desafios pela frente com um novo perfil de 
profissionais. 

Atravessar a pandemia de Covid-19 foi duro para todos, mas de grande aprendizado para 
aqueles que estavam dispostos a enxergar o copo meio cheio. Diferente de outras Universidades, a 
UNESP ofereceu excelentes cursos de capacitação docente para o novo modelo que se fez necessário 
– disciplinas no modo remoto emergencial – que muitos ainda insistem em nomear erroneamente 
de Ensino a Distância (EaD). O que executei durante a pandemia não foi o EaD que tem características 
próprias, mas aulas e atendimento aos alunos no formato online e em caráter emergencial. Fiz quase 
todos os cursos e oficinas da Nuvem Mestra e sou grata por esta oportunidade. Sou grata também 
aos meus alunos durante os anos de pandemia que embarcaram nesta jornada comigo, 
principalmente àqueles que escolheram cursar a minha disciplina quando a oferta das disciplinas 
ainda era opcional. Quanto aprendizado e troca de experiências que seguirão sendo colocadas em 
práticas nos formatos híbridos que vieram para ficar.  

Não posso terminar este tópico sem falar na minha formação continuada em metodologias 
ativas de ensino. A primeira vez que ouvi este termo foi bem antes da pandemia, ao me inscrever em 
atividades oferecidas pelo Centro de Estudos e Práticas Pedagógicas da UNESP, CENEPE, nas 



 15 

atividades de celebração pelo dia do professor, em 2016. Com as discussões envolvendo as 
reestruturações dos cursos de Bacharelado em Química, Bacharelado em Química Tecnológica e 
Engenharia Química ficou muito clara a necessidade da utilização dessas metodologias ativas no dia 
a dia, como parte do arsenal didático dos professores, para lidar com as novas gerações de alunos e 
atender às demandas do mercado de trabalho. Sempre na vanguarda, a reitoria da UNESP novamente 
se prontificou a oferecer aos seus docentes inúmeras oficinas e workshops online de Estratégias 
Pedagógicas sobre cada uma das metodologias ativas diferentes. Participei dos workshops de Peer 
Instruction e Sala de Aula Invertida e espero continuar participando de workshops com novas 
temáticas porque os desafios para os próximos anos serão grandes. 
 
 
Pós-Graduação 
 

As atividades ordinárias dos docentes da área de Química Orgânica no PPG-Química 
(Programa de Pós-graduação em Química) se concentram no oferecimento de disciplinas, 
participação nas bancas dos Seminários Gerais, no processo seletivo de ingresso dos alunos de 
mestrado e doutorado e, por vezes, nas bancas para seleção dos bolsistas PDSE da Capes e fixação 
de pós-doutorandos bolsistas da reitoria; além da orientação de alunos em nível de PG nos projetos 
de pesquisa e nos estágios à docência. 

No mesmo semestre da minha contratação entrei com a solicitação de credenciamento como 
docente no programa de Pós-graduação em Química e fui credenciada ainda em 2012, antes da 
aplicação do regime de RDIDP. Comecei minhas atividades na PG ministrando a disciplina Química 
Orgânica Avançada, no 1º semestre de 2013, em parceria com a profa. Ângela Araújo e sigo até hoje, 
porém por vezes individualmente e em outras em parceria com os profs. Humberto e Ian. Além desta 
disciplina ofereci e ministrei as disciplinas Tópicos Especiais em Biocatálise, Metodologias Modernas 
aplicadas à Síntese Orgânica em parceria com o prof. Rafael Mafra, Biocatálise e TE Engenharia de 
Proteínas. Voltando um pouquinho no tempo, em 2011 quando eu ainda estava vinculada ao IB em 
Rio Claro, a reitoria da UNESP criou um programa visando fortalecer a internacionalização da 
universidade através da capacitação voluntária do quadro docente e oferecimento de disciplinas em 
inglês. Me inscrevi para as atividades de capacitação como o curso sobre o Sistema de Créditos ECTS 
(European Credit Transfer and Accumulation System) e participei de alguns fóruns de 
internacionalização. Já no Instituto de Química, quando o oferecimento de disciplinas em inglês foi 
implementado, ofereci e ministrei as disciplinas Biocatalysts for biofuel production, Biocatalysis: 
nature insights into sustainable technologies em nível de pós-graduação.  

Por muitas vezes, as atividades de ensino da pós-graduação e graduação se sobrepõem, o que 
é bastante saudável, no meu ponto de vista. Supervisionar os alunos da pós-graduação que se 
matriculam como estagiários docentes nas disciplinas da graduação nas quais sou docente 
responsável dá mais trabalho, demanda um tempo extra a ser investido nestes estudantes de PG, 
mas é igualmente enriquecedor.  

Um dos pontos ainda nevrálgicos do PPG-Química tem sido, a meu ver, a participação dos 
discentes como ministrantes de Seminários Gerais, momento este que tem abalado a saúde mental 
de vários deles. Tanto os discentes quanto os docentes têm inúmeras reclamações relativas a estes 
seminários, uns julgam que o nível de exigência é exacerbado enquanto outros pensam o contrário; 
alguns julgam que o tema escolhido deveria ser mais próximo do tema da tese do discente enquanto 
para outros os temas escolhidos pelos alunos têm sido próximos demais às suas teses. Temas 
escolhidos pelos alunos. Sim, esta é outra discussão, o tema deveria ser escolhido pelos próprios 
alunos que ministrarão o seminário ou pelo Conselho de Pós-graduação? E se os próprios alunos têm 



 16 

a liberdade de escolher o tema do seu seminário a cobrança não deveria ser maior? Voltamos à estaca 
zero. Qual o papel dos orientadores nos Seminários: simples expectadores que não deveriam 
responder sequer às perguntas ou fazer comentários ao final da apresentação de sessão de discussão 
ou deveriam sim participar ativamente como muitos o fazem. Enfim, este é ainda um caminho 
sinuoso, para cada dois passos a frente um passo é dado para trás, avançando e recuando sempre 
que necessário temos evoluído pouco a pouco tentando chegar a um consenso que satisfaça aos 
docentes e discentes. Por estes motivos de todas as atividades da PG, para mim a participação como 
banca nos Seminários Gerais é a menos atrativa.  

Prefiro ministrar disciplinas e prefiro mais ainda me envolver em atividades novas, como foi 
o caso da 1ª Escola de Verão do Instituto de Química da UNESP e que infelizmente não saiu de sua 
1ª edição a despeito de grande procura por parte dos alunos para que existissem edições seguintes. 
Fui convidada pela Coordenação do Conselho de PG a participar da organização da 1ª Edição da 
Escola de Verão. Como quem está na chuva é para se molhar, ofereci em parceria com o Humberto, 
um minicurso teórico-prático de uma semana, realizado nas dependências do Milagre Lab, com 
envolvimento dos nossos alunos de pós-graduação como auxiliares docentes. O nosso minicurso teve 
alta procura e contou com a participação de alunos que estavam terminando os seus cursos de 
graduação na UFSCar, na UFPE e alunos do IQ. Naquele momento o objetivo da Escola de Verão era 
atrair e fixar alunos de PG vindos de outras universidades além dos egressos do IQ-UNESP. Acredito 
que nos dias de hoje, com a participação do PPG-Química no processo seletivo unificado de PG 
promovido pela SBQ este objetivo será alcançado com maior fluidez como acontece com o processo 
seletivo em nível de graduação do ENEM. 

O PPG-Química tem conseguido manter a sua excelência conquista há anos, fruto do trabalho 
árduo e dedicação docente, discente e técnico-administrativo. O olhar para frente, em busca da 
internacionalização em parceria com países cuja pesquisa está em nível igual ou mais avançado que 
o nosso foi sempre estimulado. Neste contexto, como mencionado anteriormente, o Humberto e eu 
havíamos sido contemplados em um edital para vinda de professor visitante do exterior, e trouxemos 
a profa. Isabel Arends, da TU Delft, quando estávamos vinculados ao PPG-Microbiologia Aplicada em 
Rio Claro. Agora no Instituto de Química fomos agraciados novamente com a aprovação em edital 
para a vinda de professor visitante do exterior, e desta vez, trouxemos o prof. Romas Kazlauskas da 
Universidade de Minnesota – EUA, ícone na área de Biocatálise e criador da famosa e tão utilizada 
“regra de Kazlauskas”. Durante os 20 dias em que permaneceu no IQ-UNESP, o professor Kazlauskas 
ministrou a disciplina TE- Protein Engineering, proferiu um Seminário para a Pós-graduação aberto a 
toda comunidade e conviveu de perto com o nosso grupo de pesquisa, participando da rotina do 
laboratório, interagindo com os alunos os estimulando à proatividade e participando de discussões 
dos nossos resultados de pesquisa que contribuíram e lapidaram a escrita de alguns manuscritos e 
que certamente facilitaram a sua aprovação.  

O olhar para frente buscando parcerias com que está mais avançado é importante sim, mas 
não podemos nos esquecer daqueles que estão um pouco atrás. Foi assim que me voluntariei e fui 
selecionada junto com alguns outros docentes do PPG-Química IQ-UNESP a ministrar um minicurso 
presencial para o curso de PPG-Química da UFMA, à época nota 3 na CAPES, como parte das 
iniciativas de solidariedade e impulsionamento realizados pelos PPG-Química, nota 7 na Capes, em 
relação aos cursos de PPG em fase de consolidação. Ministrei o minicurso Biocatálise e Química Verde 
e pude observar de perto as assimetrias dos nossos cursos de PPG e dar a minha pequena parcela de 
contribuição para que as mudanças aconteçam. 
 
 
 



 17 

Pesquisa 
 

Ah, a pesquisa! Desconheço alguém que tenha batalhado para entrar na universidade pública 
como docente e não tenha na pesquisa um dos alicerces mais sólidos quando pensamos no quadripé 
ensino-pesquisa-extensão-gestão. Muitos têm um amor exclusivo por ela, outros vão se 
desencantando com o passar do tempo e descobrindo novas paixões. Uma coisa é certa, ela foi 
escolhida pelo sistema como principal indicador do sucesso. Não importa se você é um professor 
brilhante, se se dedica à extensão ou se é um excelente gestor; se a sua pesquisa não vai bem você 
certamente será penalizado. Triste constatação, mas é a realidade atual, nua e crua. A sobrevivência 
no sistema depende da pesquisa. Mas o que é a pesquisa?  

 
“Pesquisa é ver o que todo mundo viu e pensar o que ninguém pensou; é curiosidade 

formalizada, é cutucar e bisbilhotar com um propósito; se soubéssemos de antemão o resultado do 
que estamos fazendo não seria chamado de pesquisa”.  

 
Vivemos de formular perguntas e buscar respondê-las baseadas em evidências, de 

preferência mensuráveis. É o método científico. Sou simpatizante da hipótese de Gaia desde jovem, 
mesmo antes de saber que aquilo que pensava era uma hipótese formulada por cientistas. A 
pergunta que sempre me fiz é “O que ou como fazer para conviver neste planeta em harmonia com 
os demais seres vivos?”. Cada grande área do conhecimento tem seus meios e formas para buscar 
responder a esta pergunta. Escolhi as ciências exatas e, dentre elas, a Química. Logo a Química, tão 
criticada pela poluição ambiental, desastres, envenenamentos. Chegamos a tal ponto que a palavra 
química é associada a coisas ruins, antinaturais. A má fama não veio à toa e uma vez já apaixonada 
pela Química tinha que defendê-la de alguma forma.  

Uma nova pergunta veio à tona: É possível fazer Química de um jeito bom, sem agredir os 
seres vivos e o planeta? E descobri que sim, é possível. Alívio. Há luz no fim do túnel. No início da 
minha IC fui trabalhar com os fungos filamentosos buscando a biotransformação de produtos 
naturais com atividade farmacológica potencializada. O princípio muito bom, os métodos de 
execução nem tanto. Durante o mestrado, doutorado e pós-doutorado os objetivos gerais iam na 
mesma linha, obter compostos de relevância industrial do ponto de vista farmacológico, mas agora 
não mais através do extrativismo e sim usando a síntese como estratégia. A síntese orgânica famosa 
pelo uso de reagentes e solventes tóxicos, mutagênicos, carcinogênicos, com geração de quantidades 
consideráveis de resíduos químicos de difícil tratamento. A escolha pela Biocatálise como ferramenta 
para as rotas de síntese quimioenzimática foi um caminho óbvio. Mas se engana quem pensa que a 
Biocatálise é verde o suficiente e que basta per si. Dependendo das condições ela pode ser muito 
mais vilã do que mocinha. Na época da minha pós-graduação, a Química Verde, dentro da Química 
Orgânica, era um parâmetro qualitativo. Porém, no tempo que passei na TU Delft, um dos países mais 
engajados com as questões de sustentabilidade ambiental em virtude de sua fragilidade geográfica, 
as discussões que se colocavam à mesa eram quantitativas. Como determinar e medir se os processos 
biocatalíticos eram realmente ambientalmente amigáveis como aparecia em 99% das introduções 
dos artigos e textos científicos da área? O prof. Sheldon criou a métrica Fator E, “E” de ambiental, do 
inglês Environmental. O fator E mede o quanto de resíduo, em Kg, é formado para cada Kg do 
composto desejado produzido no processo. No mundo ideal o fator E deveria ser igual a zero. Muitas 
outras métricas foram e têm sido criadas e adotadas pela indústria farmacêutica e química de 
especialidades, não por acaso as que utilizam processos com os fatores E mais elevados. A partir daí 
tive um despertar para o olhar mais crítico sobre os processos químicos, os enzimáticos e não 
enzimáticos. 



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Apesar da Biocatálise ser considerada qualitativamente “mais verde” e figurar entre os livros 
de bolso e panfletos da ACS (American Chemical Society) como uma metodologia verde, durante 
muito tempo a Biocatálise foi considerada o patinho feio da área de catálise orgânica. As enzimas 
sempre foram consideradas os catalisadores perfeitos da Natureza, mas como dominá-las a favor dos 
químicos, principalmente se elas estivessem dentro de células microbianas que deveriam ser 
manejadas por químicos que não tinham formação alguma em microbiologia? Morando no Brasil, um 
dos países detentores da maior biodiversidade do planeta, o meu primeiro projeto de pesquisa solo, 
aquele que submeti à FAPESP na linha Jovem Pesquisador, teve por objetivo fazer uma prospecção 
de enzimas originárias da biodiversidade brasileira e aplicá-las em duas frentes – na biodegradação 
de herbicidas recalcitrantes e na síntese de compostos com atividade farmacológica. Se na área de 
Produtos Naturais, de forma geral, cada pesquisador tem a sua família de plantas, inicialmente na 
área de Biocatálise no Brasil, cada pesquisador tinha a sua enzima de estimação e ai de quem se 
atrevesse a trabalhar com elas e invadir o espaço alheio. Felizmente esse cenário mudou. Escolher a 
classe de enzimas com a qual trabalharia na minha carreira solo não foi fácil. Tinha que fugir das 
oxidorredutases, se não quisesse receber o rótulo de continuar trabalhando na linha do meu 
orientador de mestrado e doutorado. As monooxigenases e epóxido hidrolases eram território da 
minha supervisora do pós-doutorado. Outros grupos de biocatálise trabalhavam com hidrolases 
(lipases, esterases e nitrilases), oxidases como as lacases, e eis que constato que não tinha ninguém 
no Brasil trabalhando as nitrila hidratases. Justo as nitrila hidratases, um dos maiores exemplos de 
sucesso de utilização de processos biocatalíticos na indústria de commodities para a produção do 
monômero acrilamida na ordem de milhares de toneladas/ano. Durante a vigência do projeto JP 
2011-2014 esta foi a enzima alvo e objeto principal dos meus estudos. Posteriormente expandi os 
horizontes para as transaminases no desenvolvimento do projeto bilateral Brasil-Alemanha, as 
oxidorredutases – mas para fins de reações de oxidação e não as reduções realizadas durante a minha 
pós-graduação e recentemente as hidrolases, em especial as PETases e cutinases. 

A captação de recursos financeiros no projeto JP me permitiu montar a estrutura básica do 
laboratório com a aquisição de um cromatógrafo gasoso com detector de ionização de chamas, 
autoclave, capela de fluxo laminar, shaker, câmara de germinação, balanças, pHmetros, 
rotaevaporador, centrífuga, pistola de ar quente, vidrarias e reagentes além de 2 (duas) bolsas de IC 
e posteriormente, vinculada ao projeto JP, 1 bolsa de mestrado. Na reta final de vigência do projeto 
JP fui convidada para participar de 2 (dois) grandes projetos em rede – o projeto bilateral iniciativa 
pública e privada, FAPESP-GSK, na linha Centros de Pesquisa em Engenharia, o CERSusChem (Centro 
de Excelência em Pesquisa em Química Sustentável) coordenado pela profa. Arlene G. Correa da 
UFSCar com vigência 2016-2022 e o projeto financiado pelo CNPq e FAPESP INCTBioNat (Instituto 
Nacional de Ciência e Tecnologia em Biodiversidade e Produtos Naturais) coordenado pela profa. 
Vanderlan Bolzani do IQ-UNESP do qual participei no período 2016-2023. Além destes, participei da 
equipe do projeto bilateral Brasil-Alemanha financiado pelo CNPq e coordenado pelos profs. Rodrigo 
O. A. M. Souza da UFRJ e Uwe T. Bornscheuer da University of Greifswald - Alemanha com vigência 
2014-2016. Durante a vigência deste projeto tive a oportunidade de passar 20 dias no grupo de 
Biotecnologia e Catálise Enzimática liderado pelo prof. Uwe na Alemanha, conhecer a startup spin-
off de base biotecnológica Enzymicals que produz e comercializa enzimas, e da qual o prof. Uwe é 
sócio fundador.  

No campo da internacionalização, além das parcerias estabelecidas com o grupo de pesquisa 
de Biocatálise na Holanda e Alemanha, foi estabelecida uma importante parceria com os nossos 
vizinhos uruguaios, o grupo de Biocatalysis y Biotransformaciones da Universidad de la Republica 
(UDELAR) em Montevideo liderado pela profa. Sonia Rodriguez Giordano. Esta parceria resultou no 
intercâmbio de dois alunos de pós-graduação sob minha orientação, um mestrando e um 



 19 

doutorando, para desenvolver parte de seus projetos no Uruguai sob a coorientação da profa. Sonia. 
Além disso, pudemos estreitar nossas parcerias através do CABBIO (Centro Latino-Americano de 
Biotecnologia) no qual ministrando o curso “Reações hidrolíticas mediadas por enzimas: 
fundamentos e aplicações em sínteses quimionzimáticas” nas edições 2018 (presencial) e 2021 
(virtual). 

Em geral, temos a tendência de relatar apenas os casos de sucesso, os projetos que foram 
aprovados. Entretanto algumas experiências que não se concretizam na forma de projeto aprovado 
podem render frutos importantes como foi o caso da submissão de proposta ao NSF (National Science 
Foundation) dos EUA em parceria com o prof. Romas Kazlauskas, em 2020. Após a permanência em 
nosso grupo de pesquisa como professor visitante submetemos uma proposta conjunta que foi bem 
avaliada, mas sem classificação suficiente para receber recursos financeiros. Neste projeto o objetivo 
era o desenvolvimento de biocatalisadores (enzimas) que degradassem polímeros, em especial o PET.  
Em 2022, submetemos uma proposta dentro da Chamada CNPq/MCTI-FNDCT CT-Petro No 43/2022 
- Combate à poluição no mar e ambientes marinhos causada pelo plástico e seus subprodutos, cujo 
objetivo maior são os estudos envolvendo a degradação enzimática de plásticos, micro e macro, que 
poluem os oceanos. Esta proposta coordenada pelo prof. Rodrigo Souza da UFRJ, nosso colaborador 
científico e amigo, foi aprovada com vigência 2023-2028, na qual o Humberto e eu somos 
participantes da equipe com objetivos e funções distintas. 

A captação de recursos financeiros ininterrupta, mesmo antes da minha contratação no IQ-
UNESP, tem permitido a manutenção e expansão da infraestrutura do Milagre Lab bem como a 
possibilidade de oferecer as condições necessárias de trabalho aos alunos de pós-graduação e 
graduação que desenvolvem seus projetos de pesquisa sob a minha orientação. Ao longo dos anos 
tive o privilégio de orientar vários alunos de iniciação científica brasileiros, alunos de iniciação 
científica de curta duração de intercâmbio internacional IAESTE originários da Espanha, Polônia e 
Portugal, alunos de mestrado brasileiros, 01 coorientação de doutorado pelo período de 1 ano de 
aluna espanhola do programa SANTANDER, alunos de doutorado e pós-doutorandos. Todos os 
egressos da pós-graduação estão inseridos no mercado de trabalho como docentes de Institutos 
Federais (IFSP e IFPI), professores em escolas de ensino médio ministrando disciplinas e exercendo 
funções na área de Química, profissionais em indústrias químicas ou pesquisadores em programas 
de pós-graduação. 

A passagem de cada um desses orientandos pelo Milagre Lab marcou a minha vida 
profissional e pessoal, cada um à sua maneira. Seres humanos distintos, com formações, ambições, 
convicções e sonhos diferentes. Um grupo heterogêneo no gênero, na cor, na classe social e na 
orientação sexual que me ensinaram e ensinam, como líder, a tentar extrair o que cada um tem de 
melhor a oferecer, individualmente, e não tratar a todos de forma igualitária. Lição aprendida com o 
grande navegador inglês Shackleton. 
 
 
Extensão 
 

Há quem diga que a extensão deixará de ser o patinho feio das atividades universitárias e 
passará a ser valorizada. A confirmar!  

Desejo realmente que a valorização da extensão não fique apenas no discurso. Uma boa parte 
do baixo interesse e adesão dos docentes pelas atividades de extensão se deve à sua pouca ou 
nenhuma valorização. É claro que existem as questões de falta de perfil ou aptidão, mas com o 
estímulo adequado muitos docentes passariam a se envolver de forma espontânea e não 



 20 

compulsória, como acredito que acontecerá a partir da implementação da curricularização da 
extensão prevista na carga horária dos cursos de graduação.  

Não há como exigir que a sociedade externa aos muros das universidades entenda o papel da 
universidade pública gratuita, saiba que tipo de conhecimento está sendo gerado e como ele pode 
(ou não) ser revertido em forma de tecnologias, produtos e capacitações de recursos humanos se 
não houver interação entre esses universos. A universidade é pública e gratuita porque temos uma 
sociedade inteira que paga impostos que serão parcialmente destinados à manutenção das 
universidades e agências estaduais e federais de fomento à pesquisa. Será que nós, comunidade 
universitária, devemos cruzar os muros e divulgar o que está sendo realizado aqui dentro ou é a 
comunidade não universitária que tem que nos procurar? Sou adepta à primeira opção e, desde o 
período da pós-graduação, estive envolvida em atividades de extensão porque acredito ser nossa 
obrigação devolver à sociedade a sua contribuição financeira. Mas isso toma tempo. Fomos treinados 
a dar aulas nos estágios à docência, a fazer pesquisa na IC e pós-graduação, mas não recebemos uma 
formação na arte de fazer extensão. Aliás, o significado do termo extensão ainda é pouco familiar ou 
concebido de forma equivocada por muitos colegas professores universitários.  

As minhas atividades de extensão no IQ-UNESP começaram a partir do meu envolvimento 
com o Centro de Ciências de Araraquara (CCA) como membro do conselho deliberativo. Aquelas 
reuniões no CCA, a princípio com caráter apenas administrativo, catalisou o meu interesse em 
colaborar direta ou indiretamente. A partir daí comecei a submeter projetos de extensão para a 
PROEC, como a “Trilha Sensorial – despertando a consciência com ciência” que está abrigada no CCA.  
Todo o esforço é recompensado quando vemos o brilho nos olhos de crianças, adolescentes, adultos 
e idosos ao entrar em contato com o mundo científico e entender como as coisas funcionam. As 
visitas guiadas aos sábados foi uma demanda da sociedade. As crianças e adolescentes que visitavam 
o CCA durante a semana com a turma da escola queriam mostrar para seus familiares e amigos tudo 
aquilo que eles estavam vendo. E o CCA vai até a sociedade também. Levar parte do acervo para 
exposição na FACIRA (Feira Agrocomercial e Industrial da Região de Araraquara) é uma trabalheira 
danada. Montar, desmontar, remontar. Cuidar para que nada seja danificado. Mas vale a pena. Das 
vezes que participei como monitora na FACIRA o stand do CCA era sempre o mais visitado. E não era 
apena fluxo de pessoas não. Elas queriam ouvir as explicações, faziam perguntas intrigantes, 
contavam suas experiências. Prova viva de que a sociedade brasileira gosta de ciência sim e tem sede 
de saber mais.  

Já dizia Milton Nascimento “Todo artista deve ir aonde o povo está”. Os cientistas passaram 
a ir aos bailes da vida, bares e restaurantes para divulgar de forma descontraída e descomplicada o 
que estavam fazendo. Assim nascia o Festival Internacional de Divulgação Científica Pint of Science 
na Inglaterra, em 2012. A sua primeira edição no Brasil, em 2015, aconteceu exclusivamente na 
cidade de São Carlos na forma de um piloto e em 2016 expandiu para 7 cidades - Belo Horizonte, 
Campinas, Dourados, Ribeirão Preto, Rio de Janeiro, São Paulo e São Carlos. Quem vive em 
Araraquara ou São Carlos sabe bem da rivalidade entre as duas cidades que, na verdade, fazem parte 
da região metropolitana de Ibaté (risos). Brincadeiras à parte, mesmo sendo nova em Araraquara fui 
mordida pela mosquinha da competição e, quando vi o anúncio daquele evento superinteressante 
na contracapa de uma revista FAPESP o primeiro pensamento que me veio à mente foi: Por que não 
tem Pint of Science em Araraquara se tem em São Carlos, Ribeirão Preto e Campinas? O Humberto e 
eu resolvemos alugar uma van e irmos com os alunos do nosso grupo de pesquisa e agregados 
conferir in locu como era o evento e se valeria a pena trazer para Araraquara, caso isso fosse possível. 
Foi amor à primeira vista, estar em um ambiente descontraído falando de ciência e, melhor ainda, 
sobre assuntos de áreas diferentes daquelas que trabalhamos porque geralmente frequentamos 
eventos científicos da nossa área de interesse. Entre 2017-2018 coordenei o Pint of Science 



 21 

Araraquara, em 2019 dividi a coordenação regional do Estado de São Paulo com o Luiz Almeida e de 
2020 a 2022 assumi a coordenação de todo o Estado de São Paulo enquanto o Luiz passou a assumir 
a coordenação nacional.  

As chamas que consumiram o Museu Nacional, no Rio de Janeiro, no dia 2 de setembro de 
2018, acenderam uma luz de alerta na comunidade que busca divulgar a ciência no Brasil. Foi quando 
surgiu a ideia de mobilizar uma rede de voluntários para organizar o evento Um Brinde ao Museu 
para celebrar o Dia Mundial da Ciência pela Paz e pelo Desenvolvimento, que é comemorado em 10 
de novembro, data estabelecida pela UNESCO em 2001 para sublinhar o papel da ciência na 
construção de um mundo melhor. Fruto do Pint of Science ou por causa do Pint of Science, organizei 
o evento “Um brinde ao Museus” em Araraquara, nas dependências do CCA, com direito a 
reportagem na EPTV divulgando do CCA. 

Já o Creative Reactions, um festival promovido pelo Pint of Science no mundo todo, tem como 
objetivo unir arte e ciência, ao apresentar obras de arte criadas em conjunto pelos artistas com 
cientistas. A minha participação no Creative Reactions se deu de duas formas: (i) organizando em 
parceria com a direção do IQ a obra de arte “60 anos – IQ UNESP” em exposição permanente na 
forma de mural, criada e executada pelo artista Sniffo (Luís Henrique Sniffo), egresso do IQ-UNESP e 
(ii) tendo a Biocatálise, objeto de minhas pesquisas, sendo traduzida em 2 (duas) obras de arte criadas 
e executadas pelas artistas britânicas Amy Bonsor e Barbara Jones.  

A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão fica evidente no meu cotidiano quanto 
o assunto são os resíduos. Do meu interesse pela Química Verde que preconiza fundamentalmente 
a diminuição da geração de resíduos; associado às 2 (duas) gestões não consecutivas como 
presidente da CEA (Comissão de Ética Ambiental) cuja atribuição primária é normatizar os 
procedimentos internos do IQ quanto ao gerenciamento de Resíduos Químicos e Resíduos contendo 
micro-organismos e a implementação do Plano de Gestão Ambiental Integrada surgiu o projeto de 
extensão Flores da Acácia – gestão de resíduos sólidos no IQ e FCL. Este projeto idealizado e 
executado em parceria com a Cooperativa Acácia de Catadores de Material Reciclável de Araraquara 
teve início durante da pandemia de Covid-19 e foi continuado no ano seguinte (2021-2022). Do 
convívio próximo aos catadores de material reciclável e visitas constantes à usina de reciclagem 
nasceu o desejo de contribuir com a minha área de especialidade e desenvolver biocatalisadores 
robustos capazes de degradar polímeros componentes dos plásticos que, em última instância, vão 
parar nos oceanos formando ilhas gigantescas de plástico. Ilhas e caminhos de plásticos, como a 
“Grande Mancha de Lixo do Pacífico” que uso como exemplo nas aulas da disciplina de Química 
Sustentável. Como contei anteriormente, o projeto vigente que sustenta o Milagre Lab atualmente 
está focado nisso, desenvolver enzimas e processos para a biodegradação de PET. Extensão, Pesquisa 
e Ensino indissociáveis conforme previsto no artigo 207 da Constituição brasileira.  

Tenho convicção de que o sucesso do projeto Flores da Acácia se deveu principalmente 
porque a sua concepção foi realizada de forma conjunta entre nós da universidade e as catadoras. 
No primeiro momento apresentamos algumas propostas que foram lapidadas e adequadas para a 
realidade do dia a dia dos catadores e da usina de reciclagem e, outros objetivos que sequer havíamos 
pensado foram incluídos no projeto final como parte das demandas apresentadas por eles. No ano 
de 2022 a PROEC (Pró-reitoria de Extensão Universitária e Cultura) propôs a criação de redes 
temáticas de extensão na perspectiva de contribuir para articular docentes e discentes das diversas 
Unidades da UNESP com outros setores da sociedade no enfrentamento de problemas sociais 
relevantes, fomentando a proposição e ampliação das atividades de extensão universitária e 
contribuindo para a curricularização da extensão nos cursos de graduação da UNESP. Assim foi criada 
a REALSSAM – Rede Temática de Extensão em Resíduos Sólidos, Soberania Alimentar e 
Sustentabilidade Socioambiental que conta com a participação de 15 (quinze) Unidades da UNESP, 



 22 

dentre elas o IQ. As redes temáticas, ao contrário dos projetos de extensão que são de curta duração 
(até 2 anos), têm duração de médio e longo prazo e assim, num processo de evolução natural o 
projeto Flores da Acácia foi “fagocitado” pela REALSSAM e tem a sua continuidade garantida através 
da rede. Do trabalho conjunto realizado com os membros da REALSSAM de outras Unidades da 
UNESP fui convidada a integrar a equipe do Grupo de Trabalho de Economia Social e Solidária da 
PROEC que está iniciando suas atividades. 

A reclusão física durante a pandemia de Covid-19 não foi motivo para isolamento além do 
presencial, para nós que temos o privilégio das conexões de Internet rápida e aparelhos eletrônicos 
adequados. Penso que nunca estivemos tão conectados e interligados. Durante a pandemia de Covid-
19 participei de várias reuniões científicas virtuais, dentre elas a da SBPC (Sociedade Brasileira para o 
Progresso da Ciência) e me inscrevi no curso de Divulgação Científica. Neste curso, além de aprimorar 
conhecimentos fundamentais para as atividades que já vinha realizando como as do Pint of Science, 
tive contato com conteúdos que posteriormente foram colocados em prática nas propostas para a 
curricularização da extensão no curso de Bacharelado em Química e Bacharelado em Química 
Tecnológica. Ainda neste curso promovido pela SBPC e ministrado pela Rede Mineira de 
Comunicação Cientifica foi apresentado um projeto de extensão maravilhoso idealizado e executado 
no CEFET-MG (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais), o projeto “A Escrita de Si 
Como Instrumento de Visibilidade para os Terceirizados do CEFET-MG” que tinha, dentre outras 
atividades, a oferta de curso de letramento aos seus funcionários terceirizados. Fiquei apaixonada 
por este projeto e comecei a envidar esforços para implementar algo semelhante na UNESP. A Dra. 
Janaína Fonseca, minha grande e primordial parceira no projeto Flores da Acácia se sensibilizou e se 
disponibilizou a fazer parte da equipe. Nos reunimos virtualmente com os coordenadores do projeto 
A Escrita de Si que foram supergenerosos em compartilhar suas experiências, apontar os pontos 
fortes e fracos e nos orientar para não cairmos em algumas armadilhas. Aprendi com o projeto de 
extensão Flores da Acácia que, para ser extensão “de verdade”, “o créme de la créme”, é preciso que 
a construção seja bipartite e igualitária entre a comunidade universitária e a comunidade alvo do 
projeto. Assim, fizemos uma reunião com a Sra. Marli, líder da equipe do serviço terceirizado de 
limpeza no IQ, para consultá-la sobre se haveria interesse das “meninas” em participar do projeto e 
quais seriam as demandas. Sim, elas tinham o maior interesse e estavam emocionadas por estamos 
olhando para elas, tirando os seus mantos da invisibilidade. O perfil das nossas servidoras 
terceirizadas era diferente do perfil dos servidores terceirizados do CEFET e assim ajustamos os 
objetivos e incluímos demandas apresentadas pelas meninas ao projeto. Como eu já coordenava o 
projeto Flores da Acácia não poderia assumir a coordenação de mais um projeto de extensão segundo 
as normas da PROEC vigentes à época. Naquela época os funcionários técnico-administrativos não 
poderiam coordenar projetos de extensão, ou seja, a Janaína também não poderia ser a 
coordenadora, situação que felizmente foi alterada. Assim, fomos à caça de um(a) coordenador(a) 
para o projeto que no IQ recebeu o nome de “Experivivência”. A profa. Denise Bevilaqua, vice-
diretora do IQ, se prontificou a coordenar “à distância”. Quantas mudanças positivas para todos os 
envolvidos com o projeto ao longo deste primeiro ano. No Experivivência senti mais de perto que 
estamos realmente fazendo a diferença, talvez em função da proximidade com as meninas da 
limpeza, o convívio diário e os feedbacks mais frequentes. A exemplo do Flores da Acácia, o 
Experivivência será renovado por mais um ano, desta vez sob a coordenação da profa. Erica Regina 
Filletti Nascimento que participa da equipe desde a nossa primeira reunião com o pessoal do CEFET. 
Vislumbro uma nova fagocitose, desta vez do Experivivência à rede temática de letramento científico 
da UNESP que está sendo idealizada. Cenas para os próximos capítulos. 
 
 



 23 

Gestão 
 

Muito se fala sobre o tripé ensino-pesquisa-extensão que sustenta a universidade pública nas 
atividades docente. Entretanto existe um quarto pé, a gestão, da qual também faz parte de nossas 
atribuições como docente e que, em alguns casos, pode demandar mais tempo e atenção do que o 
inicialmente previsto.  

Desde o primeiro semestre da minha contratação venho participando de diferentes órgãos 
colegiados e comissões assessoras que contribuíram e contribuem para o meu conhecimento acerca 
do funcionamento da universidade como um todo. Tive a “sorte” ou melhor, o privilégio de trabalhar 
com membros do IQ-UNESP em diversos conselhos e comissões dispostos a ouvirem minhas 
sugestões e/ou críticas e agirmos em conjunto para que as transformações suscitadas acontecessem. 
Diferentemente do que aconteceu com vários dos meus contemporâneos e agora docentes em 
outras universidades que não tiveram muito espaço e voz nos períodos iniciais de suas contratações, 
o terreno fértil que encontrei por vezes demandou em demasia – aquele que apresenta as ideias é o 
escolhido para a liderança na sua execução delas. 

Sempre que entro para algum conselho ou comissão me pergunto de que forma poderei 
contribuir e fazer a diferença para que as mudanças e avanços necessários aconteçam. Não suporto 
quando ouço dizerem “Isso sempre foi assim” diante de situações que exigem, no mínimo, 
atualizações para o contexto presente.  

No primeiro semestre de contratação, entrei para o Conselho do Departamento de Química 
Orgânica como membro titular e como membro suplente na CIPA – aqui no IQ-UNESP é quase um 
trote, os docentes recém-contratados sempre se deparam com a CIPA no começo da carreira. No 
final daquele primeiro semestre fui acionada para substituir o prof. Ian Castro-Gamboa como banca 
do processo seletivo da pós-graduação e na sequência fui eleita como membro suplente 
representantes do DQO no Conselho de Pós-graduação. Naquela ocasião a profa. Dulce assumiu a 
coordenação do PPG-Química e me orientou a participar das reuniões do Conselho mesmo quando 
ela, a representante titular para a qual eu era a suplente, estivesse presente pois eu teria muito a 
aprender e a contribuir. E assim, lá estava eu presente em todas as reuniões do PPG-Química e nas 
reuniões da CIPA mesmo sendo o membro suplente. A Dulce estava coberta de razão, aprendi muito 
participando dessas reuniões, convivendo com docentes em diferentes estágios da carreira, 
dispostos a compartilharem suas vivências e a ouvir as minhas sugestões.  

Trago de cada comissão e conselho lembranças felizes de mudanças que foram conquistadas. 
Nem todas as mudanças aconteceram no período da gestão que as concebeu pois algumas requeriam 
tempo e esforços de outras instâncias, mas isso não importa. Só de saber que estava presente quando 
aquelas sementinhas foram plantadas e hoje geram flores e frutos que beneficiam a comunidade 
como um todo é gratificante. Vou destacar algumas das minhas contribuições na gestão que mais me 
orgulham, seja pelo benefício gerado ou pelo grau de dificuldade para que acontecessem.  

Do Conselho de Pós-graduação em Química trago a implementação das defesas de exames 
de qualificação de mestrado e doutorado em sessões públicas. Pasmem, mas até 2014 estas defesas 
aconteciam em sessões fechadas entre a banca e o candidato, mesmo que não houvesse questões 
de propriedade intelectual em jogo.  

Da Comissão de Biblioteca trago a implementação da sala 24 horas na Biblioteca. É 
impressionante, mas até hoje todas as vezes que vejo a sala 24 horas sendo usada me dá um arrepio 
de satisfação, e olha que ela é super usada.  

Da Comissão de Ética Ambiental trago a atualização das normas de gerenciamento de 
resíduos que se arrastava há algumas gestões e a implementação do Plano de Gestão Ambiental 
Integrada do IQ, idealizado e proposto pela Dra. Janaína Conrado Lyra Fonseca. O Plano de Gestão 



 24 

Ambiental Integrada nem era uma das atribuições da CEA. Mas seria atribuição de quem? O ideal é 
que existe uma Sessão de Segurança Química no IQ, mas enquanto isso não acontece, emprestei meu 
status de docente e presidente da CEA para dar voz à proposta da Dra. Janaína e, com o 
consentimento dos demais membros daquela gestão da CEA, juntas apresentamos a proposta à 
direção do IQ que a acolheu prontamente. Atualmente o Plano de Gestão Ambiental Integrada está 
de acontecendo de vento em popa, sob a coordenação da Dra. Janaína. 

Do Conselho de Graduação da Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia trago as 
alterações no plano de ensino da disciplina Química Orgânica cabíveis fora do período de 
reestruturação de curso. A disciplina de Química Orgânica representava à época o gargalo do curso, 
era a disciplina com maior índice de retenção, superior inclusive aos Cálculos. Faço parte novamente 
do Conselho de Graduação da Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia e vejo como aquelas 
alterações foram importantes para a maior fluidez do curso e engajamento dos alunos. 

Do Conselho de Graduação em Química, do qual fui vice coordenadora na gestão 2021-2022, 
trago os desafios das alterações que se fizeram necessárias durante o período de ensino emergencial 
remoto, a finalização da reestruturação dos cursos de Bacharelado em Química e Bacharelado em 
Química Tecnológica que se estendiam há quase 3 (três) gestões e a inclusão das propostas para a 
curricularização da extensão. Sou grata à profa Hebe de las Mercedes Villullas, coordenadora do 
Conselho de Graduação em Química, por compartilhar comigo esta coordenação me dando espaço, 
vez e voz, numa gestão pouco centralizadora de poderes. O meu aprendizado foi enorme. Estar no 
Conselho de Graduação em Química me deu a oportunidade de participar das atividades de 
idealização e submissão das propostas no âmbito dos Editais UNESP Presente, em especial aos Editais 
para a Graduação e Acessibilidade e Inclusão, em 2022 e que propiciarão mudanças estruturais e 
substanciais no IQ-UNESP que começarão a acontecer, na prática, a partir de 2023. 

Das participações como membro do Conselho departamental ou nas duas vice-chefias (uma 
no extinto DQO e atualmente no DBQO) são inúmeros os acontecimentos já que esta é a célula 
embrionária da universidade. Aqui destaco o aprendizado na gestão de conflitos e os planejamentos 
estratégicos. Não tenho dúvidas de que as principais amarrações e decisões acontecem, 
invariavelmente, pelos corredores ou entre um cafezinho e outro. Para cada aprovação em reunião 
ordinária ou extraordinária há sempre um trabalho intenso nos bastidores. Aqueles que não o fazem 
estão fadados a verem os seus interesses relegados para o segundo plano.  
 
 
 
Reflexões e perspectivas 

 
É difícil colocar cada atividade em uma caixinha única pois muitas se sobrepõem e são 

transversais ao quadripé ensino-pesquisa-extensão-gestão como, por exemplo, as atuações na 
função de membro de sociedades científicas e de órgãos não governamentais.  

Sou sócia ativa e de forma ininterrupta da Sociedade Brasileira de Química desde 1998, 
quando ainda estava na graduação. Me associei à American Chemical Society em 2012 por indicação 
do Humberto. Esta indicação rendeu ao Humberto um belíssimo tapete com a estampa da Tabela 
Periódica e o ano 2012. O tapete que decora a minha sala e faz o maior sucesso, presente do 
Humberto para celebrar o ano da minha contratação no IQ-UNESP.  

Assumi comigo mesma o compromisso de disseminar a Química Verde e Sustentável para 
além da área de pesquisa em Biocatálise ou nas disciplinas que ofereço. Assim, me tornei uma 
embaixadora no programa My Green Lab Ambassador promovido pela organização norte americana 
My Green Lab. Trouxe para o Brasil a primeira adesão ao programa Green Chemistry Commitment 



 25 

promovido pela organização Beyond Benign. Sim, o IQ-UNESP foi o primeiro Instituto de Química 
brasileiro a aderir em 2019 e felizmente este número está aumentando. Por incrível que pareça, ainda 
hoje a Química Verde é confundida com a Química Ambiental e desconhecida por muitos químicos e 
profissionais afins. Há muito trabalho pela frente para a sensibilização da comunidade química sobre 
a necessidade da mudança de paradigma e ações imediatas alinhadas com os princípios da Química 
Verde e Sustentável.  
 Às vezes gostaria de ser um polvo, com oito braços fortes e ventosas, para dar conta dos 4 
(quatro) eixos das atividades docentes na universidade da forma como gostaria. Ou então de transitar 
livremente entre universos paralelos, se é que eles existem, e fazer render as 24 horas do dia. Mas 
não sou um polvo, não transito entre universos paralelos e as 24 horas do meu dia não são, ou não 
deveriam ser, exclusividade do meu ofício. E ainda existe o vírus do empreendedorismo latente, como 
o vírus herpes humano que de tempos em tempos pode se manifestar. Acho que fui infectada pelo 
vírus do empreendedorismo ao conviver com o prof. José Augusto, meu ex-orientador, e ouvir as 
histórias dos seus tempos de trabalho na Nestlé e empreitadas na planta piloto do IQ-UNICAMP, 
depois vieram as reuniões com empresas privadas quando estava na TU Delft, o planejamento do 
meu plano B de abrir uma empresa de base biotecnológica caso não conseguisse uma vaga como 
professora universitária e, mais recentemente, as conversas informais e formais com a Maria, ora 
minha sobrinha ora expoente jovem da área de empreendedorismo e sócia fundadora do Escalab.  
 Não poderia terminar estas memórias sem falar da nova geração de felinos, os 
araraquarenses da família. O Fredy é entendido de Livre-Docência, chegou em nossas vidas por causa 
da Livre-Docência da nossa amiga Wanda Almeida. A Luli e Mia, as “meninas da Vila”, vieram para 
fazer companhia para o Fredy já que os irmãos campineiros estavam muito velhinhos e não tinham 
pique para brincar com ele. O isolamento social durante a pandemia de Covid-19 não impediu que a 
família aumentasse. Os meus alunos da graduação deste período puderam acompanhar a chegada 
do Zeca e da Cissa nas aulas online. Realmente gato é um esquema de pirâmide. Os gateiros de 
plantão que me desmintam. 
 O preparo do material para este concurso de Livre Docência foi intenso, cansativo. Ao mesmo 
tempo foi prazeroso revisitar momentos importantes e decisivos. De certa forma aconteceu uma 
catarse. Ficam os aprendizados desses primeiros onze anos de dedicação, uma clareza maior das 
escolhas que precisam ser feitas para os próximos anos de atividade como docente e os sonhos para 
a fase fora da Universidade, quando me aposentar. 
 

Fim. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 



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Cintia Duarte de Freitas Milagre 
Curriculum Vitae  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Fevereiro/2023



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Cintia Duarte de Freitas Milagre 
Curriculum Vitae 
_________________________________________________________________________________ 
Formação acadêmica/titulação 
 
2003 - 2007  Doutorado em Química (Doc 01) 
 Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Campinas, Brasil 
 Título: Estudos visando a síntese enantio e diastereosseletiva de um análogo do 

resíduo N-terminal da nikkomicina B 
 Ano de obtenção: 2007 
 Orientador: José Augusto Rosário Rodrigues 
 Bolsista do(a): Fundação de Desenvolvimento da UNICAMP 
 
 
2001 - 2003  Mestrado em Química (Doc 02) 
 Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Campinas, Brasil 
 Título: Estudo Quimioenzimático da Síntese do Resíduo N-Terminal de 

Nikkomicinas 
 Ano de obtenção: 2003 
 Orientador: José Augusto Rosário Rodrigues 
 
 
1996 - 2001  Graduação em Farmácia (Doc 03) 
 Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG, Belo Horizonte, Brasil 
 
 
_________________________________________________________________________________ 
Pós-doutorado 
 
2011 - 2011  Pós-Doutorado (Doc 04) 
 Delft University of Technology, TU DELFT, Delft, Holanda 
 Bolsista do(a): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo 
 
2007 - 2009  Pós-Doutorado (Doc 05) 
 Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Campinas, Brasil 
 Bolsista do(a): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo 
 
_________________________________________________________________________________ 
Formação complementar 
 
2022 - 2022  Curso de curta duração em Peer Instruction UNESP (Doc 06) 
 Carga horária: 4h 
 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Sao Paulo, Brasil 
 
2022 - 2022  Curso de curta duração em Sala de Aula Invertida na UNESP (Doc 07) 
 Carga horária: 4h 
 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Sao Paulo, Brasil 
 
2022 - 2022  Curso de curta duração em Gestão Administrativa e Orçamento Público na UNESP 

(Doc 08) 
 Carga horária: 4h 
 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Sao Paulo, Brasil 
 
2021 - 2021  Curso de curta duração em Divulgação científica: o desafio de incluir diferentes 

públicos (Doc 09) 
 Carga horária: 8h 
 Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência - São Paulo, SBPC, Sao Paulo, 

Brasil 
 
 



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2020 - 2021  Curso de curta duração em Introdução à Divulgação científica (Doc 10) 
 Carga horária: 30h 
 Fundação Oswaldo Cruz, FIOCRUZ, Rio De Janeiro, Brasil 
 
2021 - 2021  Curso de curta duração em Acessibilidade em espaços públicos no Brasil.  
 Carga horária: 20h (Doc 11) 
 Escola Nacional de Administração Pública, ENAP, Brasília, Brasil 
 
2020 - 2020  Curso de curta duração em My Green Lab Ambassador (Doc 12) 
 Carga horária: 6h 
 My Green Lab, MY GREEN LAB, Estados Unidos 
 
2020 - 2020  Curso de curta duração em UNESP - FORMAÇÃO INOVAGRAD (Doc 13) 
 Carga horária: 8h 
 Nuvem Mestra, NUVEM MESTRA, Brasil 
 
2019 - 2019  Curso de curta duração em Green Chemistry Train-the-facilitators (Doc 14) 
 Carga horária: 40h 
 Yale University, YALE, New Haven, Estados Unidos 
 
2019 - 2019  Como divulger a nossa ciência? Técnicas de Comunicação para Traduzir a 

Linguagem Científica (Doc 15) 
 Carga horária: 8h 
 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Sao Paulo, Brasil 
 
2018 - 2018  Pré-Curso de Nivelamento em Biologia Molecular (Doc 16) 
 Carga horária: 15h 
 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Sao Paulo, Brasil 
 
2018 - 2018  Oficina sobre o cadastro no SISGEN (Doc 17) 
 Carga horária: 4h 
 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Sao Paulo, Brasil 
 
2017 - 2017  Curso de curta duração em Asymmetric synthesis of bioactive compounds (Doc 18) 
 Carga horária: 9h 
 Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, Sao Carlos, Brasil 
 
2016 - 2016  Curso de curta duração em Treinamento em práticas analíticas: Sequenciador 

HiSeq 1000 (ILLUMINA) (Doc 19) 
 Carga horária: 16h 
 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Sao Paulo, Brasil 
 
2016 - 2016  Curso de curta duração em Continuous-flow microreactors – a new enabling 

technology for chemists (Doc 20) 
 Carga horária: 6h 
 Sociedade Brasileira de Química, SBQ, Sao Paulo, Brasil 
 
2016 - 2016  Curso de curta duração em Inovação no Ensino (Doc 21) 
 Carga horária: 8h 
 Centro de Estudos e Práticas Pedagógicas da UNESP, CENEPE, Brasil 
 
2015 - 2015  I Fórum sobre Disciplinas em Inglês na UNESP (Doc 22) 
 Carga horária: 8h 
 
2014 - 2014  Curso de curta duração em Protein structural analysis by mass spectrometry (Doc 

23) 
 Carga horária: 12h 
 American Society for Mass Spectrometry, ASMS, Estados Unidos 
 
 



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2013 - 2013  Curso de curta duração em Curso de Prevenção de Acidentes (Doc 24) 
 Carga horária: 20h 
 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Sao Paulo, Brasil 
 
2013 - 2013  Curso de curta duração em Bioinformatics for protein identification (Doc 25) 
 Carga horária: 12h 
 American Society for Mass Spectrometry, ASMS, Estados Unidos 
 
 
2012 - 2012  Curso de curta duração em Sistema de Créditos ECTS (European Credit Transfer 

and Accumulation System) (Doc 26) 
 Carga horária: 24h 
 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Sao Paulo, Brasil 
 
2012 - 2012  V Forum de Internacionalização da UNESP (European Credit Transfer and 

Accumulation System) (Doc 27) 
 Carga horária: 13,5h 
 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Sao Paulo, Brasil 
 
2011 - 2011  Curso de curta duração em Advanced Course on Biocatalysis (Doc 28) 
 Carga horária: 28h 
 Delft University of Technology, TU DELFT, Delft, Holanda 
 
2011 - 2011  Curso de curta duração em Operação e instalação básica no Cromatógrafo Gasoso 

modelo GC-2010 Plus – marca Shimadzu (Doc 29) 
 Carga horária: 21h 
 SINC do Brasil 
 
2010 - 2010  Oficina do gerenciador de referências EndNote Web (Doc 30) 
 Carga horária: 1h 
 Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Sao Paulo, Brasil 
 
2009 - 2009  Curso de curta duração em Intermolecular Interactions by NMR (Doc 31) 
 Carga horária: 16h 
 Associação de Usuários de Ressonância Magnética Nuclear, AUREMN, Rio De 

Janeiro, Brasil 
 
2007 - 2007  Curso de curta duração em Mecanismos de Fragmentação de Produtos Naturais 

(Doc 32) 
 Carga horária: 6h 
 Sociedade Brasileira de Espectrometria de Massas, BRMASS, Brasil 
 
2002 - 2002  Curso de curta duração em Introdução a Práticas de Microbiologia (Doc 33) 
 Carga horária: 32h 
 Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Campinas, Brasil 
 
1999 - 1999  Curso de curta duração em Fitoterápicos (Doc 34) 
 Carga horária: 12h 
 Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG, Brasil 
 
1999 - 1999  Curso de curta duração em I Curso de Antibióticos do Serviço de Infectologia (Doc 

35) 
 Carga horária: 12h 
 Hospital Mater Dei, HMD, Brasil 
 
1998 - 1998  Curso de curta duração em Fitoterápicos Análise da Qualidade de Matérias Prima 

(Doc 36) 
 Carga horária: 16h 
 Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG, Belo Horizonte, Brasil 



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1998 - 1998  Curso de curta duração em Aplicações de Técnicas de RMN na Elucidação 

Estrutural (Doc 37)