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A UTILIZAÇÃO DE BLOGS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: 
ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA.

Taitiâny Kárita Bonzanini (Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, 
Faculdade de Ciências, Programa de Pós Graduação em Educação para a Ciência, 
Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências, Unesp – Bauru, taitiany@gmail.com); 

Fernando Bastos (Universidade Estadual Paulista- Unesp, Bauru. Departamento de 
Educação/Faculdade de Ciências, Grupo de Pesquisa em Ensino de

Ciências,ferbastos@fc.unesp.br)

Eixo temático: 10 - Tecnologias de informação e comunicação - TIC no processo de 
ensinar e aprender e na formação docente.

Introdução

A formação continuada de professores tem sido uma temática prioritária nas 

pesquisas em Educação em Ciências (SOARES, et al, 2007), que afirmam que a 

aprendizagem de conceitos, as políticas educacionais e a formação de alunos requerem 

profissionais habilitados e capacitados. 

Com relação ao Ensino de Ciências, os novos conhecimentos produzidos pela 

Genética, como as pesquisas com alimentos transgênicos ou clonagem, impõem aos 

docentes a necessidade constante de atualizar-se. Mas, devido à sobrecarga de trabalho 

e à falta de tempo disponível, estes têm poucas oportunidades de se dedicarem à 

atualização de conhecimentos, tantos os específicos de sua disciplina quanto os 

pedagógicos. 

Nesse cenário, espaços como blogs mostram-se especialmente importantes na 

promoção de ações de formação continua, pois como ambiente interativo de 

aprendizagem, permite múltiplas interferências e conexões, possibilitando um maior 

contato e até mesmo parcerias entre um professor formador e um participante de um 

curso. Além disso, através de uma participação via Blog, os professores poderão 

estabelecer vínculos de afetividade e interatividade, têm espaço para opinar, argumentar 

ou tirar dúvidas.

Muitos blogs são criados diariamente, em diversos idiomas e com variados temas, 

inclusive educacionais. Assim, professores e alunos de todos os níveis de ensino 

descobrem na criação de blogs uma outra forma de aprender, de ensinar, de informar, de 

conhecer, de compartilhar, de publicar, de comunicar. Como afirma Lévy (1993, p.7) 

“novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo das 

telecomunicações e da informática”.

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Sendo assim, podemos definir um blog como muito mais que um ambiente onde 

são publicadas informações (textos, vídeos, imagens), comentários e indicações de links, 

para considerá-lo como um ambiente que possibilita debates de ideias independentes da 

localização das pessoas, estimulando a comunicação, a democratização do pensamento, 

de informações e conhecimentos com liberdade de expressão.

Nesse artigo apresenta-se uma análise sobre o uso de um blog 

(http://www.ensinogenetica.blogspot.com/), em um curso formação continuada. O referido 

curso fez parte de uma pesquisa qualitativa mais ampla sobre formação continuada, que 

investigou as necessidades formativas de professores de Ciências e Biologia, com 

relação ao trabalho em sala de aula com temas recentes da genética como: clonagem, 

organismos transgênicos, células-tronco e projeto genoma humano.

Considerando-se que a grande maioria das escolas em que esses professores 

trabalham, tanto da rede estadual quanto municipal ou particular, possui conexão com a 

Internet, todos os participantes teriam oportunidade de acessar o blog. Além disso, o blog 

poderia constituir um espaço para reflexão e apresentação pública das atividades 

desenvolvidas, bem como promover discussões entre os participantes e destes com o

professor-formador já que a internet representa uma oportunidade, além do acesso à 

informação, de produção e divulgação de materiais, como também de interação.

Segundo Rosini (2007) vivemos a era da informação com seus meios de 

divulgação, como revistas, telejornais e internet. Nesse contexto, as Tecnologias da 

Informação e Comunicação (TICs) constituem instrumentos valiosos, pois são 

ferramentas de comunicação, distribuição e reunião de informações e conhecimentos, 

provocando uma interação num tempo e espaço atual e presencial (CALDERÓN, 2007).  

Como um ambiente interativo de aprendizagem, o Blog permite múltiplas interferências e 

conexões, possibilitando um maior contanto e até mesmo parcerias entre professor 

formador e participante.

Pode-se destacar, entre as várias possibilidades da utilização dos blogs na 

educação:

- Blog de fontes externas às escolas, de informação temática relevante,

reconhecidos como válido pelos professores;

- Blog sob a forma de depósito de informação pesquisada, sintetizada e comentada 

pelo professor;

- Blog como portfólios digitais ou diários de aprendizagem;

- Blog como espaço de intercâmbio e colaboração;

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- Blog como espaço de simulação e/ou debate;

- Blog como espaço de integração e comunicação.

Esses são alguns exemplos da utilização dos blogs, que continuam sendo 

explorados, por alunos e professores, e a cada dia surgem novas formas de utilizar seus 

recursos e potencialidades: configurando um recurso pedagógico ou uma estratégia 

pedagógica. Esse cenário ressalta a importância da criatividade, comprometimento e 

formação do professor para utilizar e explorar os recursos disponíveis e suas 

potencialidades, valorizando o papel ativo dos alunos no processo de aprendizagem.

Além disso, de acordo com trabalhos de pesquisa publicados, os professores 

buscam conhecimentos na internet, e esta integra o computador a escola, e través de 

uma participação via Blog, os professores poderão estabelecer vínculos de afetividade e 

interatividade, têm espaço para opinar, argumentar ou tirar dúvidas. Sendo assim, o blog 

pode ser utilizado com importante ferramenta em processos de formação continuada de 

professores.

Objetivos

O presente artigo tem o objetivo de analisar a utilização de um blog em um curso de 

formação continuada, indicando suas potencialidades como recurso ou estratégia 

pedagógica, e sua importância como espaço para promoção  de ações de capacitação 

docente.

Metodologia

Para a realização de um trabalho de formação continuada, foram planejadas 40 

horas de atividades presenciais para o curso intitulado: “Os avanços recentes da genética 

e a formação continuada”. Durante os encontros, surgiu a necessidade de um espaço 

maior para troca de materiais, discussões, relatos de experiências, solicitação de 

informações adicionais etc., e por isso foi criado um blog 

(http://ensinogenetica.blogspot.com), constituindo uma parte não presencial do curso. 

As atividades programadas para cada encontro envolveram propostas de 

discussões, leituras, simulações e atividades práticas descritas em trabalhos de 

pesquisas (DINIZ, et al, 2006; entre outros), relacionadas, por exemplo, a alimentos 

transgênicos células-tronco, pesquisas com o DNA recombinante. Porém, neste artigo 

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apresenta-se a análise das participações no blog, os encontros presenciais não serão 

aqui detalhados.

Desse curso participaram 12 professores que tinham como tarefa, acessar o 

endereço do blog, semanalmente, para participar de discussões ou responder questões 

propostas pelo professor formador. Essas participações constituíram outras 20 horas do

curso realizado. No blog, além das discussões desenvolvidas, os professores também 

poderiam encontrar indicações de vídeos, filmes, entrevistas, documentários, 

reportagens, músicas, seleção de endereços eletrônicos, notícias e propostas de 

atividades, enfocando o conteúdo em questão. As indicações sempre traziam 

comentários, informando as possibilidades pedagógicas para os conteúdos pesquisados.

Foram analisados os relatos deixados pelos participantes do curso nas discussões 

propostas assim como as opiniões que expressavam a respeito do uso do blog, tanto 

durante o curso de formação como também sobre as possibilidades desse recurso para o 

trabalho diário em sala de aula. Para a referida análise, utilizou-se siglas (por exemplo: 

PA, AL, e outras) para indicar os relatos escritos deixados pelos professores na página 

do blog, conforme descreve-se a seguir.

Resultados e discussão

O blog (http://ensinogenetica.blogspot.com/) foi organizado no intuito de se atende 

à demanda dos professores por um maior espaço para discussões e interações entre os 

participantes. O mesmo acabou por constituir uma importante ferramenta de pesquisa, 

pois os professores descreviam ações desenvolvidas em sala de aula, mesmo após o 

término das oficinas. Através desse espaço, foi possível, portanto, avaliar determinadas 

influências do curso na prática pedagógica, de acordo com os relatos abaixo:

PA: “Queria te contar que estou usando o blog e indicando para os alunos, eles 

podem entrar? Queria que eles pesquisassem alguns temas, então passei o 

endereço a eles.”

VE: “Estou desenvolvendo um projeto com os alunos, usei alguns temas das 

oficinas e até bolei uma atividade, fiquei até orgulhosa, porque acho que a 

atividade ficou muito boa.”

O blog também foi utilizado pelos participantes como local para consulta de 

materiais e relatos de atividades desenvolvidas, conforme depoimentos deixados:  

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PR: “Pelo blog encontrei uma coleção de livrinhos: Genética em 90 minutos, é 

bem fácil de ler, indiquei para os alunos.”

AL: “Sabe, quando criei meu blog pensei que os alunos iriam entrar no blog, 

responder e pronto, mas entram colocam opiniões, foi possível realizar 

discussões, ta bem legal, entrem lá no meu blog.”

É possível identificar a importância de se constituir acervos de materiais para que 

os professores possam consultar ou até mesmo indicar aos alunos. Além disso, foi 

evidente que vivenciar uma atividade, como a participação em discussões através do 

blog, motivou o professor participante a praticar situação similar com os educandos. 

Outras participações escritas, deixadas no blog, indicaram que este também foi 

utilizado como um espaço para debates de ideias:

PR: “Os temas não são difíceis de trabalhar, afinal muitos deles já se 

encontram em textos dos livros didáticos e apostilas das escolas. O que pode 

ser visto como dificuldade talvez seja a forma de abordar os temas, porque é 

necessário embutir conceitos aprendidos em aula ou explicar os conceitos já 

embutidos no texto. 

AL: “Concordo plenamente. É necessário que os alunos tenham uma boa base 

para compreender de forma significativa os temas abordados. Penso que, caso 

eles não tenham uma base sólido, o conhecimento acaba se restringindo a 

uma curiosidade, e não é isso que queremos.”

BE: “Gente, penso que o professor que trabalha os pontos positivos e 

negativos de determinado assunto já esta sendo flexível. Assim o aluno passa 

a adquirir flexibilidade ao receber uma informação, ou seja, ele passa a ter 

autonomia para questionar e refletir sobre o que os meios de comunicação 

apresentam a ele. 

AL: “Eu tenho uma opinião um pouco diferente. Não creio que o professor deva 

mostrar diretamente ao aluno os prós e contras. Penso que o próprio aluno 

deva buscar essa informação pois isso fará parte da sua formação. Penso que 

o professor deva ser apenas um facilitador, levando os textos, imagens, 

reportagens ou artigos para que os mesmo possam entrar em contato e dai 

eles mesmo dizerem os prós e contras. 

Quando o professor compartilha com os colegas de profissão, ou até mesmo com 

alunos, os novos conhecimentos, e tem a oportunidade de trocar experiências revela um 

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saber pedagógico sobre o conteúdo, pois, dessa maneira, os educadores elaboram e 

constroem de forma crítica e criativa a sua prática. 

Sendo assim, é possível afirmar que o blog mostrou-se como uma adequada 

ferramenta para a promoção de intercâmbios e trocas de ideias entre os participantes, 

ultrapassando os limites das oficinas presenciais, através dele os cursistas puderam 

interagir, cooperar e construir conhecimentos. Além disso, o blog é uma ferramenta de 

fácil acesso, que o professor pode utilizar de acordo com suas necessidades.

Para Libâneo (2000) um docente capacitado a atender às exigências do mundo 

contemporâneo precisa reconhecer o impacto cada vez maior das Tecnologias de 

Informação e Comunicação (TIC) na educação escolar e na vida cotidiana, 

conscientizando-se de que os veículos de informação e comunicação (televisão, cinema, 

vídeo, computador, etc.) são fontes, não somente de comunicação e lazer, mas de 

aprendizagem e de conhecimento e são recursos que a escola pode utilizar no processo 

ensino-aprendizagem. 

Sobre o uso do blog os relatos foram os seguintes:

TH: “Eu nunca tinha acessado blog, e gostei muito, é rápido, um jeito fácil de se 

comunicar.”

AL: “Foi depois de começar o curso que fiz um blog para discutir com meus 

alunos, gostaria que vocês entrassem e opinassem, assim vou melhorando.”

PR: “O blog continua né? Assim nossa comunicação também continua.”

KE: “Queria perguntar isso também. Se temos o blog quando precisamos de 

materiais ou quando recebemos algum material podemos nos comunicar.”

Por meio de um blog, portanto, foi possível estabelecer um espaço maior de diálogo 

e interatividade, além de um contato que ultrapassa a execução das oficinas, já que os 

professores ainda escrevem e participam nesse espaço, mesmo após a finalização do 

curso, e o indicam como endereço confiável de pesquisa para os alunos.

De acordo com Tardif (2003), a multiplicação das novas tecnologias da informação

(internet, multimídias, etc.) permite inferir que futuramente serão cada vez mais 

constantes novos modos de colaboração entre professores e pesquisadores, entre as 

universidades e as escolas. A criação de bancos de dados informatizados, acessíveis a 

todos os professores, comportando simulações, resolução de problemas, informações 

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sobre as estratégias de ensino, possibilidades de discussão e reflexão através de 

postagens eletrônicas, poderá garantir uma maior troca de ideias entre professores e 

pesquisadores. 

Como os professores participavam semanalmente do blog, essa atividade acabou 

configurando uma parte não presencial do curso de formação continuada, estimada em 

20 horas de atividades. Geralmente uma ideia ou questão era lançada pelo professor 

formador e os professores participantes poderiam trocar opiniões, responder às questões 

lançadas, por exemplo:

Pesquisador: “Técnicas modernas para o prolongamento da vida. Terapia 

genética. Identificação de genes. Alimentos transgênicos. O direito de morrer. 

O sacrifício de embriões humanos. A negação do princípio da precaução. 

Paradoxos surgidos em conseqüência do desenvolvimento da genética. Até 

que ponto os avanços científicos e tecnológicos na área da genética são bons 

para sociedade?”

AL: “Penso que qualquer avanço que traga bem estar a população é bom para 

a sociedade, desde que não haja outros interesses senão os de ajudar as 

pessoas. A partir do momento que decisões são tomadas para beneficiar 

determinado grupo da população, o avanço científico acaba sendo utilizada 

para que tenhamos uma divisão em dominantes e dominados. Temos de 

lembrar que a sociedade mundial possui diversos segmentos e que qualquer 

avanço necessariamente trará grandes discussões acerca do que se propõe.”

PR: “Acredito que nem todos os avanços são bons, não pela tecnologia em si, 

mas pelo público que eles irão atender. As pesquisas em sua maioria são 

financiadas com dinheiro público, portanto, com dinheiro dos impostos que 

todos pagam, independente de classe social.  É surprendente tudo o que está 

sendo publicado referente a esses avanços, pois dão esperanças para sanar 

diversos males de saúde, basta saber agora a quem serão destinados. Será 

que o sistema de saúde pública será um deles?”

KE: “É difícil de tomar uma decisão a respeito do que é ou não bom dentro 

desses avanços, as promessas são maravilhosas, mas e a realidade? Quais 

porções da sociedade utilizarão os benefícios do que se descobre? Até onde 

não chegará a arrogância dos seres humanos que podem ser capaz de destruir 

populãções inteiras apenas com um vírus? Obviamente adoro as descobertas, 

por fazer parte da minha formação e de tudo que amo, mas será que todos 

estão preparados para tamanha responsabilidade? Não consigo responder.”

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Pesquisador: “Realmente ficamos em dúvida sobre os benefícios das novas 

descobertas da genética, se estas beneficiarão a população de uma maneira 

geral ou se apenas uma pequena parcela dela. Daí a necessidade de 

discutirmos com nossos alunos a importância de conhecer tais assuntos para 

exigir os seus direitos.”

AL: “A Pesquisadora tocou em um ponto importante. O papel do professor não 

é apenas o de discutir os temas em sala de aula mas, também, o de trabalhar 

os alunos no sentido de que eles possam participar mais ativamente da vida 

em sociedade, não sendo um espectador passivo dos acontecimentos da sua 

época. Ele pode e deve fazer parte dessa história.”

Dessa forma, o uso do blog possibilitou uma maior parceria entre professor 

formador e professores participantes, pois ao navegarem juntos, foi possível apontar as 

possibilidades dos novos caminhos sem a preocupação de ter experimentado passar por 

eles algum dia. O blog pode auxiliar o professor a provocar o aluno a descobrir novos 

significados para si mesmo ao incentivar o trabalho com problemáticas que fazem sentido 

naquele contexto e que possam despertar o prazer, já que é uma ferramenta que 

possibilita maior comunicação para compartilhar ideias, a realização conjunta de 

produções e o desenvolvimento de projetos colaborativos. 

Os relatos deixados na página do blog contribuem para um desenvolvimento da 

consciência do que é lido para compartilhar opiniões, saberes e sentimentos e não para 

ser “corrigido”. Rompe com as distâncias espaço-temporais e viabiliza a recursividade, 

múltiplas interferências, conexões e trajetórias, não se restringindo à disseminação de 

informações e tarefas inteiramente definidas a priori.

De acordo com Perrenoud (2000), as novas tecnologias podem contribuir para 

atividades pedagógicas e didáticas contemporâneas, pois permitem que sejam criadas 

situações de aprendizagem ricas, complexas, diversificadas, por meio de uma divisão do 

trabalho que não faz mais com que todo o investimento repouse sobre o professor, uma 

vez que tanto a informação quanto a dimensão interativa são assumidas pelos produtores 

dos instrumentos.

Considerações finais

A análise das participações dos professores nas discussões propostas indicou que 

o blog pode configurar um importante instrumento de comunicação, interação e

compartilhamento de ideias, informações e conhecimentos de forma colaborativa, e por

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estas características, torna-se uma importante ferramenta que pode ser explorada

potencialmente na área educacional. Sendo assim, o blog pode ser considerado um 

ambiente virtual de aprendizagem, uma vez que esta não se dá de forma passiva, pois os 

participantes eram convocados a participar ativamente das discussões. Segundo Soares 

e Almeida (2005, p. 3):

“Um ambiente de aprendizagem pode ser concebido de forma a romper com as
práticas usuais e tradicionais de ensino-aprendizagem como transmissão e
passividade do aluno e possibilitar a construção de uma cultura informatizada e 
um saber cooperativo, onde a interação e a comunicação são fontes da
construção da aprendizagem.”

Observou-se que o blog pode ser utilizado como um recurso pedagógico ou como 

uma estratégia pedagógica. Enquanto recurso pedagógico, o blog pode ser utilizado 

como um depósito de informações, onde os alunos assumem um papel receptivo e o 

professor ativo, disponibilizando links, materiais de aula e conteúdos selecionados que 

devem ser consultados pelos alunos na sua disciplina, assumindo assim, uma posição 

diretiva, onde o professor impõe os conteúdos e fontes de pesquisa e o aluno assume o 

papel de mero receptor de informações.

Quando utilizado como estratégia pedagógica, sendo essa uma opção da presente 

pesquisa, o blog pode ser utilizado não apenas para expor conteúdos e indicações de 

links, mas abrir um espaço para comentários e exposições de ideias, para que possam 

refletir sobre os conteúdos estudados, os links acessados e, a partir disso, expor um

comentário, uma reflexão, opinião, entendimento, dúvida e sugestões para novos 

trabalhos. Nessa perspectiva, o blog utilizado possibilitou a troca de opiniões sobre 

determinados assuntos, valorizar a interação e a linguagem, para o desenvolvimento dos 

alunos e construções coletivas. 

Dessa forma, o blog foi mais que um recurso pedagógico, mas sim uma estratégia 

de ensino-aprendizagem, na qual o papel do professor formador foi de suma importância, 

pois os participantes não agiam apenas como meros receptores de informações, mas 

ocorria sempre uma medicação das atividades e discussões propostas, seleção, análise, 

síntese e publicação de informação.

A análise das discussões e relatos dos professores indicou o blog como uma 

adequada ferramenta para a promoção de intercâmbios e trocas de ideias entre os 

participantes, ultrapassando os limites das oficinas presenciais, através dele os cursistas 

puderam interagir, cooperar e construir conhecimentos. Além disso, é uma ferramenta de 

fácil acesso, que o professor pode utilizar conforme suas necessidades, configurando-se 

em um significativo espaço para promoção de ações de formação continuada. 

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O blog possibilitou também que o curso não finalizasse com término das oficinas, 

mas que os participantes e formador pudessem sempre estar em contato, auxiliando, 

inclusive, na análise da incidência do curso sobre a prática dos professores participantes.

De acordo com Marcelo Garcia (1999), uma das críticas geralmente feita aos cursos de 

formação continuada é a pouca incidência que têm na prática, ou seja, que os 

participantes, dificilmente, aplicam ou incluem em seu repertório docente as discussões 

ocorridas ou materiais apresentados nos cursos. Porém, analisando-se os relatos acima, 

e apesar de nem todos os professores descreverem atividades realizadas em sala de 

aula envolvendo os avanços recentes da Genética, pode-se afirmar que as oficinas 

surtiram efeito direto na prática pedagógica de alguns dos participantes.

Referências 

DINIZ, R. E. S.; CAMPOS, L. M. L.; KÜHL, L. W. Os novos conhecimentos no 
campo da biologia e a sala de aula: proposta de formação continuada de 
professores. In: PINHO, S. Z.; SAGLIETTI, J. R. C. (Orgs.) Unesp – escola: 
Núcleos de Ensino. Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Graduação: 
Editora da UNESP, p. 264-278, 2006

GOMES, M. J. Blogs: um recurso e uma estratégia pedagógica. Disponível em 
https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/4499/1/Blogs-final.pdf. Acesso 
em: 25 nov. 2007.

LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da 
informática. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.

SOARES, M. As pesquisas nas áreas específicas influenciando a formação de 
professores. In: O papel da pesquisa na formação e na prática dos 
professores. Ed. Papirus, 2007.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, Rio de 
Janeiro: Vozes, 2003.

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