UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA “JÚLIO DE MESQUITA FILHO”

INSTITUTO DE BIOCIÊNCIAS DE BOTUCATU

CURSO DE GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - BACHARELADO

CAMILLA TOTTI DE OLIVEIRA SANTOS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM INSTRUMENTAÇÃO: O TRABALHO DO

BIÓLOGO NA CONSERVAÇÃO DE ESPÉCIES E SEUS HABITATS

ÁREA DE FORMAÇÃO: MEIO AMBIENTE E BIODIVERSIDADE

BOTUCATU - SP

2023



CAMILLA TOTTI DE OLIVEIRA SANTOS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM INSTRUMENTAÇÃO: O TRABALHO DO

BIÓLOGO NA CONSERVAÇÃO DE ESPÉCIES E SEUS HABITATS

Relatório de atividades de estágio

curricular obrigatório em instrumentação e

trabalho de conclusão de curso

apresentado ao curso de graduação em

Ciências Biológicas Bacharelado do

Instituto de Biociências de Botucatu, da

Universidade Estadual Paulista “Júlio de

Mesquita Filho” (UNESP), como requisito

para a obtenção do título de Bacharel em

Ciências Biológicas.

Orientador-Supervisor: Prof. Dr.

Ricardo Cardoso Benine

BOTUCATU - SP

2023



S237r
Santos, Camilla Totti de Oliveira

    Relatório de estágio em instrumentação: o trabalho do biólogo na conservação de

espécies e seus habitats / Camilla Totti de Oliveira Santos. -- Botucatu, 2023

    72 p.

    Trabalho de conclusão de curso (Bacharelado e licenciatura - Ciências Biológicas) -

Universidade Estadual Paulista (Unesp), Instituto de Biociências, Botucatu

    Orientador: Ricardo Cardoso Benine

    1. Conservação ambiental. 2. Monitoramento e manejo de fauna. 3. Comportamento

animal e etologia. 4. Reabilitação e reintrodução de animais silvestres. 5. Educação

ambiental. I. Título.

Sistema de geração automática de fichas catalográficas da Unesp. Biblioteca do Instituto de Biociências, Botucatu. Dados

fornecidos pelo autor(a).

Essa ficha não pode ser modificada.



AGRADECIMENTOS

Agradeço imensamente a todos aqueles que fizeram parte da minha

vida e contribuíram para que eu me tornasse quem sou,

independentemente de como o fizeram.

Agradeço aos amores, aos amigos, aos colegas, aos meus mestres

e professores, à família, aos artistas que me inspiram, aos pensadores que

me cativam em suas obras e aos mais diversos seres vivos. Agradeço à

vida por me ensinar a amar e cuidar, e à natureza por me permitir ser parte

dela.



RESUMO

O presente relatório tem como objetivo descrever as atividades desenvolvidas

e as vivências aprendidas durante o estágio curricular obrigatório em

instrumentação, realizado pela estagiária, estudante de graduação do curso de

Bacharelado em Ciências Biológicas - Integral, do Instituto de Biociências de

Botucatu - IBB (UNESP). Os estágios foram realizados nas seguintes instituições:

Instituto Argonauta (Centro de Reabilitação e Despetrolização de Ubatuba-SP),

VIVA Instituto Verde e Azul (Ilhabela-SP), Zoológico Municipal de Guarulhos

(Guarulhos-SP) e Fundação Mamíferos Aquáticos, no Projeto Viva O Peixe-Boi

Marinho (Barra do Rio Mamanguape, Rio Tinto-PB). Em todas as instituições, foram

desenvolvidas atividades voltadas para a área de conservação ambiental, tratando

de temas como Ecologia, Etologia, Comportamento animal de cativeiro, educação

ambiental, bem-estar animal, nutrição, medicina veterinária, manejo de animais

silvestres, funcionamento das unidades de conservação, monitoramento de animais

silvestres e reintroduzidos, comunidades tradicionais e indígenas, ecoturismo e

turismo de base comunitária, ética e legislação ambiental. Em cada instituição, os

objetivos para com a conservação ambiental foram transpostos em atividades com

diferentes meios de atuação, no entanto, a natureza dessas atividades em cada

uma e também seus objetivos fez com que as quatro interagissem de maneira

complementar, contribuindo na formação profissional da estagiária, abrangendo

diferentes aspectos que tornam a conservação ambiental um tema tão amplo e que

envolve, também, características sociais, econômicas e políticas da sociedade.



SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO……………………………………………………………………….8

1.1 Objetivos gerais…………………………………………………………………….9

1.2 Objetivos específicos…………………………………………………………….10

2 DESENVOLVIMENTO……………………………………………………………..11

2.1 As instituições e sua relevância………………………………………………..11

2.1.1 Instituto Argonauta (Centro de Reabilitação e Despetrolização)..............11

2.1.2 VIVA Instituto Verde e Azul…………..………………………………………….13

2.1.3 Zoológico Municipal de Guarulhos…...……………………………………….15

2.1.4 Fundação Mamíferos Aquáticos………………………………………………..17

2.2 Atividades desenvolvidas…………………………………………………….…18

2.2.1 Instituto Argonauta - CRD……………………………………………………….19

2.2.1.1 Atividades gerais………………………………………………………….19

2.2.1.2 Animais mantidos e como são organizados na instituição……….21

2.2.1.3 A rotina de estagiários e voluntários………………………………….24

2.2.2 VIVA Instituto Verde e Azul……………………………………………………...29

2.2.2.1 Atividades gerais………………………………………………………….29

2.2.2.2 Atividades extras………………………………………………………….32

2.2.2.3 Observações……………………………………………………………….34

2.2.3 Zoológico Municipal de Guarulhos…………………………………………….35

2.2.3.1 Atividades gerais………………………………………………………….35

2.2.3.2 A rotina de estagiários…………………………………………………...36

2.2.3.3 Observações……………………………………………………………….46



2.2.3.4 Atividades extras………………………………………………………….48

2.2.4 Fundação Mamíferos Aquáticos………………………………………………..49

2.2.4.1 Resumo de atividades desenvolvidas………………………………...49

2.2.4.2 Monitoramento de peixes-bois-marinhos (Trichechus manatus)..50

2.2.4.3 Observações acerca do monitoramento de peixes-bois…………..53

2.2.4.4 Monitoramento de botos-cinzas (Sotalia guianensis).....................56

2.2.4.5 Atividade de reflorestamento…………………………………………...58

2.2.4.6 Atividades de educação ambiental em comunidades tradicionais e

indígenas…………………………………………………………………………………...59

2.2.4.7 Atendimento ao encalhe de animais…………………………………..61

2.2.4.8 Apoio às atividades da comunidade local……………………………63

2.2.4.9 Atividade desenvolvida dentro do manguezal………………………64

2.2.4.10 Teste de tecnologia IOT (LoRa).........................................................65

2.2.4.11 Outras atividades………………………………………………………….66

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS……………………………………………………….67

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………..70



8

1 INTRODUÇÃO

Este trabalho teve cunho de investigar e evidenciar, através da experiência

direta com profissionais em pleno exercício de sua profissão, a relevância das

atividades desempenhadas por estes em seu dia a dia, demonstrando quais são

seus papeis e objetivos nas áreas de conservação ambiental e no mercado de

trabalho, valorizando suas diferentes funções, sem as quais não seria possível fazer

ciência e estabelecer estratégias de conservação e preservação de espécies e

habitats, levando em consideração a amplitude dos trabalhos e programas

ambientais realizados com a participação de diversas instituições com alvos de

conservação diferentes, tanto no Brasil como fora dele. Nesse aspecto, há

interdisciplinaridade entre profissionais de medicina veterinária, zootecnia, biologia,

gestão ambiental, engenharia de meio ambiente, e outros profissionais que não

necessariamente possuem uma formação acadêmica ou são da área, mas que

desempenham papeis essenciais para a realização dos diversos projetos de objetivo

conservacionista.

As atividades a serem descritas foram realizadas inicialmente no Instituto

Argonauta, do dia 13 de março de 2023 ao dia 10 de abril de 2023, em Ubatuba -

SP. Posteriormente, do dia 12 de abril ao dia 31 de maio, foram realizadas no VIVA

Instituto Verde e Azul, em Ilhabela - SP, e em sequência, no Zoológico Municipal de

Guarulhos, do dia 1 de junho de 2023 ao dia 30 de junho de 2023, em Guarulhos -

SP e na Fundação Mamíferos Aquáticos, do dia 01 de agosto 2023 ao dia 30 de

setembro de 2023, no Projeto Viva O Peixe-Boi Marinho, na comunidade tradicional

Barra do Rio Mamanguape, pertencente ao município de Rio Tinto - PB. As mesmas

foram supervisionadas pelos profissionais responsáveis de cada instituição, como

técnicos, tratadores, biólogos, veterinários e educadores ambientais, responsáveis



9

por instruir os estudantes e prepará-los para exercer autonomia parcial na execução

de atividades pertinentes.

A oportunidade de trabalhar como estagiário dessas instituições, por fim, foi

uma ferramenta interessante para conhecer a profissão de uma perspectiva de

mercado de trabalho e carreira, construindo gradativamente aprendizados

importantes, tanto pessoais como profissionais, abrangendo não somente assuntos

diretamente relacionados às ciências biológicas, mas também questões

burocráticas e normas essenciais para a organização e o sucesso das atividades

nessas instituições, de modo a cumprir seus objetivos dentro dos padrões

estabelecidos legalmente para as profissões.

1.1 Objetivos Gerais

O propósito deste estágio foi de ampliar os conhecimentos acerca do campo

de atuação existente para profissionais da área de Meio Ambiente e Biodiversidade,

uma das áreas de atuação determinadas pelo Conselho Federal de Biologia para o

curso de ciências biológicas. Não só isso, a experiência prévia desenvolvida em

instituições de conservação ambiental prepara o estudante para sua atuação

profissional e ajuda a estruturar sua desenvoltura pessoal, possibilitando, até certo

ponto, autonomia e contatos essenciais com outros profissionais. Sendo assim, o

estágio é uma etapa importante para que o estudante possa colocar em prática os

conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso, de forma a complementar as

experiências acadêmicas. As responsabilidades profissionais adquiridas durante o

estágio variaram conforme a instituição, uma vez que possuem formas de atuação

relativamente diferentes, cada qual com sua rotina e propósitos institucionais, mas

sempre contemplando temas similares.



10

1.2 Objetivos específicos

Os objetivos específicos deste trabalho compreenderam formas de melhor

aproveitar a experiência oferecida por cada instituição, individualmente. Sendo

assim, entre os diferentes aprendizados adquiridos, foram contemplados os

seguintes: técnicas de manejo e enriquecimento ambiental, processos de

reabilitação e soltura, acompanhamento de procedimentos veterinários, realização

de biometrias para controle de escore corporal de indivíduos, observação e

monitoramento de animais nativos e reintroduzidos para a conservação adequada

de diferentes grupos de seres vivos, análise crítica do espaço ocupado na natureza

por cada espécie assistida (individualmente e em um contexto ambiental/ecológico),

entendimento e proposição de melhorias para ambientes de cativeiro, compreensão

de diferentes tipos de ambiente de cativeiro e seu propósitos, análise de situações

comportamentais das espécies animais assistidas e suas interações com o ambiente

e com outros indivíduos da mesma ou de outras espécies, incluindo a espécie

humana, compreensão e discussão sobre soluções para as problemáticas acerca de

assuntos de conservação ambiental e impacto de atividades antrópicas,

compreender a importância do senso de comunidade e participação de

comunidades tradicionais e indígenas inseridos em contextos de conservação

ambiental, participar de ações de educação ambiental e entrar em contato próximo

com temas que fazem parte da temática, como por exemplo movimentos e

organizações ativistas, normas éticas, protocolos e outros.



11

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 As instituições e sua relevância

Serão descritas, daqui em diante, as atividades relevantes realizadas por

cada instituição para os fins de conservação ambiental.

Além das atividades descritas, é válido ressaltar que cada instituição contribui

de forma ativa direta ou indireta para a educação pública em diferentes níveis, tais

como: educação infantil pré-escolar, ensino fundamental, ensino médio e formação

acadêmica em diferentes cursos de graduação, além da possibilidade de que

estudantes de mestrado e doutorado possam realizar pesquisas científicas em

parceria com estas instituições.

2.1.1 Instituto Argonauta (Centro de Reabilitação e Despetrolização)

A unidade do Instituto Argonauta localizada em Ubatuba, no estado de São

Paulo, é reconhecida como um Centro de Reabilitação e Despetrolização, ou seja,

dedica seu trabalho principalmente, mas não exclusivamente, à reabilitação de

animais marinhos como aves marinhas, cetáceos odontocetos e pinípedes vítimas

de atividades antrópicas e outros tipos de deficiência em suas atribuições físicas e

mentais, além de funcionar também como um centro de estabilização para animais

acometidos por acidentes ambientais, como vazamentos de petróleo, uma vez que o

instituto é voltado para prestar assistência a ambientes marinhos.

O Instituto Argonauta é uma iniciativa privada, e foi fundado em 1998 pela

diretoria do Aquário de Ubatuba, com objetivos de funcionar como uma instituição

voltada para a conservação ambiental de ecossistemas costeiros e marinhos. O

instituto foi reconhecido em 2007 como uma OSCIP (Organização da Sociedade



12

Civil de Interesse Público), e promove parcerias voltadas ao desenvolvimento de

pesquisas, ações de educação ambiental, análise de resíduos sólidos contaminantes

no ambiente marinho, resgate, reabilitação e monitoramento de fauna (viva ou

morta) na região litorânea do litoral norte de São Paulo (Ubatuba, Caraguatatuba,

São Sebastião e Ilhabela) pertencente à Bacia de Santos, uma vez que o instituto é

uma das instituições executoras do Projeto de Monitoramento de Praias da Bacia de

Santos (PMP-BS), da Petrobras. Além do Instituto Argonauta, outras instituições

também funcionam como unidades executoras do PMP-BS, cada uma responsável

por um trecho, sendo o Instituto Argonauta responsável pelo trecho 10, que engloba

as cidades mencionadas anteriormente.

Ainda, o instituto mantém parcerias com outras instituições que

complementam, dão apoio ou têm objetivos parecidos com os do trabalho realizado

dentro do mesmo, tais como, laboratórios para análises de material biológico, outras

instituições de conservação, como o Projeto TAMAR, órgãos públicos e privados,

como o Aquário de Ubatuba, a Polícia Militar Ambiental, o IBAMA e a Prefeitura de

Ubatuba. Dessa forma, o trabalho realizado pelo instituto pode obter uma base mais

sólida e mais eficaz em seus objetivos, por exemplo, no caso do Projeto TAMAR de

Ubatuba, todas as tartarugas encontradas encalhadas vivas pela equipe do Instituto

Argonauta são levadas para os cuidados do TAMAR, onde são reabilitadas e soltas,

ou mantidas em cativeiro para educação ambiental no caso de não serem aptas à

soltura, enquanto que as tartarugas mortas encontradas são mantidas pelo Instituto

Argonauta para realização de sua necropsia e coleta de material biológico para

análise, taxidermia ou utilização de seus ossos para educação ambiental. Esse tipo

de organização ajuda a dividir o trabalho, evitando a sobrecarga das instalações das

instituições e ajuda a manter uma relação orgânica entre elas, de modo que mantém

viva a parceria e benefícios mútuos.

Assim, o instituto realiza atividades voltadas para o estudo e avaliação dos

impactos antrópicos no meio ambiente, mais especificamente, nos ecossistemas



13

costeiros e marinhos, proporcionando atendimento veterinário e reabilitação à fauna,

monitoramento de atividades antrópicas e maior controle dos produtos associados

aos processos de licenciamento ambiental da Petrobras. Além disso, como

mencionado anteriormente, o instituto possui projetos voltados à educação

ambiental, como o Museu de Vida Marinha, com seu acervo biológico e o Nautilus,

uma hidronave voltada ao turismo de cunho educativo. Por último, mas não menos

importante, o Instituto Argonauta, juntamente ao Aquário de Ubatuba, edita

mensalmente o Boletim do Lixo, um documento informativo quanto à presença de

lixo no litoral norte de São Paulo, com categorias como “Ausente: não há evidência

de lixo; Traço: predominantemente ausente, com a presença de alguns itens

espalhados; Inaceitável: amplamente distribuído com algumas acumulações;

Caótico: pesadamente contaminado com várias acumulações” (Instituto Argonauta,

2023).

2.1.2 VIVA Instituto Verde e Azul

O VIVA Instituto Verde e Azul está localizado no município de Ilhabela, no

litoral norte do estado de São Paulo, e é uma instituição outrora idealizada por três

biólogas marinhas com propósitos em comum. Destas, somente uma permanece no

instituto até os dias atuais. O VIVA, inicialmente, foi fundado sob o nome “VIVA

Baleias, Golfinhos e cia” e posteriormente veio a tornar-se o VIVA Instituto Verde e

Azul. Apesar dos nomes diferentes, o VIVA possui o mesmo propósito desde sua

criação, isto é, promover o desenvolvimento de trabalhos científicos voltados para a

conservação de cetáceos misticetos e odontocetos, realizar ações de educação

ambiental acerca desse tema e desenvolver materiais didáticos para tal, participar

de propostas ativistas pelas causas dos cetáceos, promover ações informativas

voltadas para a conservação dos cetáceos marinhos, apoiar estudantes



14

interessados na vida marinha e participar de ações ativistas em prol do meio

ambiente.

Assim, a missão do VIVA enquanto instituição é contribuir para a conservação

dos ecossistemas marinhos ensinando, conscientizando e sensibilizando as pessoas

através de divulgação científica, tratando também das ameaças antrópicas das quais

estes animais são vítimas diretas e indiretas, além de pesquisar e desenvolver

soluções para protegê-los e conservá-los.

Em relação às atividades de educação ambiental (EA), o VIVA trabalha,

desde 2020, em parceria com a Secretaria Municipal de Educação e Turismo de

Ilhabela com objetivos de levar o conhecimento sobre os cetáceos para os

estudantes das escolas municipais da cidade. Essa ação conta com dois livros

didáticos desenvolvidos pela equipe do VIVA: “Baleias, golfinhos e cia” e “São Paulo,

mar de baleias, golfinhos e cia – guia ilustrado” que são utilizados como

ferramentas de educação ambiental. A distribuição desse material por toda a rede de

educação municipal e disponibilização gratuita do material foi possível graças à

parceria com a Prefeitura de Ilhabela.

Para garantir o sucesso das ações de educação ambiental, o VIVA elaborou

um plano de ação em parceria com a secretária de educação, plano o qual envolveu

todos os educadores das escolas municipais de Ilhabela, incluindo coordenadores

gerais, diretores e professores. Com isso, até o presente momento, já foram

alcançados todos os alunos do ensino infantil e do ensino fundamental I do

município.

Além da EA com as escolas, o instituto também promove ações de educação

itinerante, divulgando materiais educativos em totens e ônibus municipais da cidade.

Também, o VIVA participou de eventos como o Ubatuba Sailing Festival, a Feira de

Ciências do Colégio Objetivo de Ilhabela, IEC Raízes em Boiçucanga, realizando

palestras e atividades, a Abertura Oficial da Temporada de Baleias Jubartes de

Ilhabela, a Semana do Meio Ambiente na Prefeitura de Ilhabela, o Vela Show na



15

Escola de Vela Lars Grael, e a 50ª Semana de Vela de Ilhabela, eventos nos quais

foi possível realizar ações de EA com públicos de diferentes idades e dentro de um

modelo não convencional.

Além da divulgação científica, trabalhos de educação ambiental,

desenvolvimento de pesquisas e apoio aos estudantes, o VIVA, como mencionado

anteriormente, também participa de movimentos ativistas em prol do meio ambiente.

São eles: o “Empty the Tanks” e o “Japan Dolphins Day”, dois movimentos

internacionais relacionados entre si, pois tratam de temas relacionados à caça

predatória de golfinhos realizada em Taiji, no Japão, anualmente e com duração de

seis meses, os quais são, na maior parte das vezes, levados para abastecimento de

tanques e delfinários ao redor do mundo e utilizados para o entretenimento humano.

O VIVA conta ainda com a parceria de instituições como o Centro Mamíferos

Aquáticos (CMA), este sendo um dos centros de pesquisa e conservação do

ICMBio, projetos como a ECO Informe e a ECO 360, além de outros profissionais

dedicados à conservação do meio ambiente que oferecem seu apoio ao Instituto

Verde e Azul.

2.1.3 Zoológico Municipal de Guarulhos

O Zoológico Municipal de Guarulhos foi fundado em 1981 sob o nome de

“Parque Municipal Edgard Casal de Rey”, nomeado em homenagem ao homem que

incentivou a criação da área. Em 1982, o parque foi oficializado como Zoológico

Municipal de Guarulhos. Anteriormente à criação do Parque Municipal Edgard Casal

de Rey, a área pertencente ao zoológico já era utilizada desde 1926 por uma família

que cultivava na área ciprestes e pinheiros, mas eram especializados no cultivo de

rosas para estudos, além de cultivar orquídeas e camélias. O lugar chamava-se

“Chácara Rosa de França” e foi nomeado pelo dono à sua esposa francesa, e esse



16

nome deu origem posteriormente ao nome do bairro. A partir de 1987, quando o

local já era o próprio zoológico, a vegetação ainda era majoritariamente composta

por ciprestes e pinheiros, sendo substituída gradativamente, até 1990 por árvores

frutíferas com preferência por espécies nativas de mata atlântica. Sendo assim,

parte da área do zoológico é reconstituída com espécies de mata atlântica e a outra

parte é mata nativa, havendo um cuidado para reconstituir o ambiente próximo do

natural (Loureiro, 2020).

Graças à sua área de mata e seus lagos, o zoológico é um atrativo para

espécies de vida livre, como tucanos, garças, anseriformes migratórias,

passeriformes, pequenos anfíbios, lagartos, gaviões, entre outras. O zoológico

mantém aproximadamente 500 animais de 100 espécies diferentes, dando

prioridade para espécies nacionais, sendo que 91% das espécies mantidas são

brasileiras (Zoológico Municipal De Guarulhos, 2023). Além disso, participa de

programas de conservação de espécies ameaçadas, pesquisas científicas e ações

de educação ambiental. A área do zoológico possui 59 recintos de exposição,

quarentenário e demais recintos restritos aos funcionários, onde animais em

tratamento recebem os devidos cuidados, salas de cirurgia, laboratório, clínica

veterinária, sala de internação dos pacientes animais, sala de necropsia, setor para

preparo das alimentações dos animais e biotério para a produção de alimentos

vivos, tais como ratos para serpentes e rapinantes, e tenébrios e baratas para

passeriformes.

Além de desenvolver programas de educação ambiental, pesquisa em

diversas áreas e reprodução de animais nativos da fauna brasileira, com propósitos

de conservação ambiental, o Zoológico Municipal de Guarulhos também recebe

animais feridos e doentes pelas mãos de órgãos como a polícia ambiental, e ainda,

aqueles animais silvestres mantidos em cativeiro e entregues espontaneamente pela

população, funcionando como um CRAS (Centro de Reabilitação de Animais

Silvestres), ou um CETAS (Centro de Triagem de Animais Silvestres) e assim



17

realizando atividades de tratamento clínico, reabilitação e soltura, nos casos em que

isso é possível, dadas as condições de cada animal e sua aptidão ou não para a

soltura.

2.1.4 Fundação Mamíferos Aquáticos

A criação da Fundação Mamíferos Aquáticos, se deu em 1989, a partir da

percepção de que o “Projeto Peixe-Boi Marinho” (projeto iniciado a partir dos

esforços dos cientistas adeptos da causa dos peixes-bois) necessitava uma

organização institucional para promover ações de preservação da espécie que o

nomeia, assim criando a então chamada Fundação para Preservação e Estudos dos

Mamíferos Marinhos, apelidada inicialmente de Fundação Mamíferos Marinhos, com

os objetivos de fomentar e desenvolver trabalhos visando abranger os mamíferos

aquáticos e os ecossistemas em que vivem, especialmente aqueles ameaçados de

extinção, utilizando-se também de programas de educação ambiental para propagar

os temas que envolvem as causas ambientais.

A criação do Projeto Viva o Peixe-Boi-Marinho e da Fundação Mamíferos

Aquáticos, nome com o qual veio a ser apelidada posteriormente, uniu a

necessidade da preservação da espécie, extremamente ameaçada de extinção,

devido às muitas décadas de caça predatória e, atualmente, à constante perda de

habitat por consequência de atividades antrópicas (AQUASIS, 2016), à necessidade

de adquirir conhecimentos sobre a mesma, uma vez que as informações sobre o

peixe-boi eram extremamente escassas. Assim, foram pensadas estratégias que

possibilitaram a execução de planos de atendimento de resgate ao encalhe dos

mamíferos marinhos (focado em peixes-bois), manejo, reabilitação, atendimento

clínico veterinário, e soltura (se o animal estiver apto) ou necropsia e análise de

amostras biológicas, no caso de animais que venham a óbito.

Além disso, desde então, a Fundação vem realizando trabalho de base em



18

diferentes regiões do Nordeste brasileiro, estabelecendo metas para com o meio

ambiente, mas também abrangendo as questões sociopolíticas que o envolvem,

criando contextos e ações que levem em conta as diferentes categorias sociais das

populações e comunidades inseridas nas regiões onde são desenvolvidos seus

projetos de conservação e educação ambiental.

Atualmente, o programa precursor da instituição ainda é seu destaque, o

“Projeto Viva O Peixe-Boi-Marinho”. Este programa, realizado em parceria com a

Petrobras por meio do Programa Petrobras Socioambiental, é uma estratégia de

conservação e proteção desta espécie no Nordeste do Brasil através da pesquisa,

tecnologia de monitoramento via satélite, manejo, educação ambiental,

desenvolvimento comunitário, fomento ao turismo eco pedagógico e políticas

públicas” (Fundação Mamíferos Aquáticos, 2023). O projeto Viva o

Peixe-Boi-Marinho também atua em parceria com outra iniciativa, colocada em

prática em 2017, o “Programa Nacional para Conservação dos Peixes-Bois

Marinhos”, apoiado pela Fundação Grupo Boticário. Desde então, vem realizando o

atendimento em ocorrências com peixes-bois marinhos, monitoramento com

tecnologia nacional, campanhas de sensibilização ambiental, ordenamento do

turismo de observação aos animais alvo e também, com essa iniciativa foi possível a

construção do cativeiro em ambiente natural para etapas de reintrodução dos

peixes-bois reabilitados ao ambiente natural. O trabalho de resgate, reabilitação e

reintrodução dos peixes-bois está previsto no Plano de Ação Nacional de

Conservação dos Peixes-Bois-Marinhos (Fundação Mamíferos Aquáticos, 2023).

2.2 Atividades Desenvolvidas

As atividades previstas no plano de atividades de estágio e no plano de

atividades de cada instituição estão aqui descritas detalhadamente.



19

2.2.1 Instituto Argonauta - CRD

2.2.1.1 Atividades gerais

O CRD, ou Centro de Reabilitação e Despetrolização de Ubatuba, é a maior

base do Instituto Argonauta, sendo a outra base de estabilização e necropsias para

a fauna marinha, em São Sebastião. Ambas as bases são importantes espaços para

realização de programas de monitoramento do impacto das atividades antrópicas

nos ecossistemas costeiros e marinhos, no entanto, o CRD é o que recebe a maior

quantidade de animais vivos estabilizados ou em condições de saúde instáveis,

sendo que todos os que necessitam atendimento são recebidos de acordo com o

espaço disponível na instituição, especialmente, mas não exclusivamente, a fauna

aquática marinha. Depois do atendimento mais urgente, os animais em tratamento

vão para um recinto reservado a cada um deles e são mantidos em reabilitação

durante o tempo necessário e, se possível, durante o tempo ideal considerado para

cada grupo animal. Aqueles que não podem ser soltos, por diversos motivos que os

tornem inaptos, são mandados para instituições com o preparo profissional e

estrutural necessários para recebê-los em cativeiro.

O Instituto Argonauta possui instalações desenvolvidas para cada tipo de

atendimento. No caso da reabilitação, existem os espaços de ambulatório,

enfermaria, sala de internação para animais em condições de saúde instáveis,

farmácia para armazenamento de medicamentos, cozinha projetada para o

armazenamento e preparo da alimentação dos animais, salas de raio-x e anestesia

onde são realizados exames clínicos necessários à recuperação dos animais vivos,

sala de quarentena e almoxarifado. Existe também o setor específico para a

realização de necropsias em animais resgatados mortos ou aqueles que vem a óbito

em quaisquer momentos ao longo do período de tratamento. Por último, o setor que



20

nomeia a base do instituto, a sala de despetrolização é onde a fauna afetada

geralmente por acidentes com petróleo recebe tratamento de estabilização, sendo

uma das etapas o banho em água morna para eliminar o excesso de contaminante,

a fim de evitar maiores danos ao seu organismo. Uma importante observação,

segundo uma das veterinárias do instituto, é que, no caso das aves marinhas,

animais recebidos em maior quantidade no local, o estresse gerado pela

contaminação e pela tentativa da equipe em banhar o animal pode levá-las a óbito,

pois são animais sensíveis. Nesse caso o que se aconselha é esperar o estresse da

ave diminuir, evitando uma morte cuja causa não foi a intoxicação em si, mas uma

falha nos cuidados primários.

Alguns animais tratados e que vieram a óbito na instituição são direcionados

para a sala de taxidermização, de onde saem com pele e esqueleto tratados

quimicamente para destinação ao acervo científico do instituto, como o museu de

vida marinha e o acervo de materiais para educação ambiental. As amostras

biológicas de animais vivos e mortos retiradas nos procedimentos de necropsias e

biópsias recebem direcionamento para serem analisadas em laboratório, seja o do

próprio instituto ou laboratórios externos especializados em técnicas que

suplementam as que o instituto não pode realizar, como por exemplo análises da

idade óssea de cetáceos, feita através de cortes de lâminas odontológicos dos

mesmos.

Em relação ao museu de vida marinha mencionado, é um local com entrada

paga e acessível a moradores da cidade e turistas, e é também uma ferramenta

indispensável de educação ambiental, onde biólogos formados e estagiários se

dispõem a explicar os diferentes componentes do espaço, como os animais

taxidermizados, alguns fósseis originais, réplicas de fósseis, esqueletos ósseos,

dentições, instalações para demonstração de equipamentos domésticos

sustentáveis e jogos didáticos com temas ambientais. Sendo assim, é um espaço

que pode contribuir para a sensibilização da população em diferentes faixas etárias.



21

2.2.1.2 Animais mantidos e como são organizados na instituição

Todos os tipos de animais para os quais o instituto foi preparado para atender

possuem espaços/recintos destinados especificamente para eles. Por exemplo: o

recinto destinado aos pinípedes possui um tanque com plataformas diagonais, de

modo a oferecer mobilidade a estes no percurso para a saída da água, uma vez que

são marinhos mas passam parte significativa de seu tempo em terra. Em se tratando

de Pinípedes resgatados, geralmente são esperadas focas (Phocidae),

leões-marinhos e lobos-marinhos (Otariidae), mas o grupo pinípedes também

engloba elefantes-marinhos (Phocidae) e morsas (Família Odobenidae, ocorrência

não observada na América-do-Sul e, portanto, também não há estrutura capaz de

receber um animal de tal porte dentro do instituto). Além dos pinípedes, a base é

capaz de receber outro grupo de mamíferos de grande porte: os Cetáceos

odontocetos, que incluem diversas espécies de golfinhos, como o boto-cinza (Sotalia

guianensis), golfinho-rotador (Stenella longirostris) e as Toninhas (Pontoporia

blainvillei), sem contar as outras espécies de golfinhos/cetáceos odontocetos que

habitam os mares Sul-Americanos. Infelizmente, o instituto não possui estrutura para

receber animais de porte maior que os golfinhos mencionados. Nesse caso, não são

incluídos na lista de odontocetos atendidos pelo instituto animais como as orcas

(Orcinus orca), as cachalotes ou mesmo espécies de cetáceos misticetos.

Excluindo-se os animais de grande porte mencionado, o CRD também recebe

outros tipos de animais que se enquadram na fauna aquática marinha ou interagem

indireta ou diretamente com ela, como as aves e quelônios de diversos tamanhos,

tanto de água salgada como de água doce. Dando enfoque para as aves, pode-se

citar algumas aves que já foram ou eventualmente poderão ser recebidas no

instituto, tais como pinguins (Família Spheniscidae, ex: Spheniscus

magellanicus/pinguim-de-magalhães), gaivotas (Família Laridae, ex: Larus



22

dominicanus/gaivota-meridional), atobás (Família Sulidae, ex: Sula

leucogaster/atobá-pardo), fragatas (Família Fregatidae, ex: Fregata

magnificens/tesourão), albatrozes (Família Diomedeidae, ex: albatroz-viageiro,

albatroz-real-meridional, albatroz-de-sobrancelha-negra, albatroz-de-nariz-amarelo,

respectivamente: Diomedea exulans, Diomedea epomophora, Thalassarche

melanophris, Thalassarche chlororhynchos), biguás (Família Phalacrocoracidae, ex:

Phalacrocorax brasilianus/mergulhão), socós e garças (Família Ardeidae, ex: Ardea

cocoi/garça-moura; Ardea alba/garça-branca-grande; Nycticorax

nycticorax/socó-dorminhoco), trinta-réis (Família Sternidae, ex: Thalasseus

maximus/trinta-réis-real; Gelochelidon nilotica/trinta-réis-de-bico-preto) e outras aves,

como guarás, pardelas, almas-de-mestre, pombas-do-cabo, marias-faceiras, outras

espécies de garças e socós, colhereiros e talha-mares. Entre as espécies de

quelônios recebidas no Instituto Argonauta, podemos citar as espécies marinhas

presentes no Brasil, alvos de pesquisa e monitoramento pelo PMP-BS, tais quais:

Chelonia mydas/tartaruga-verde; Eretmochelys imbricata/tartaruga-de-pente; Caretta

caretta/tartaruga-cabeçuda e Lepidochelys olivacea/ tartaruga-oliva, essas espécies,

quando encontradas vivas, são destinadas prioritariamente para o centro de

reabilitação do Projeto Tamar, como mencionado anteriormente, e quando mortas

sua necropsia é realizada no próprio instituto. No caso de espécies não-alvo do

PMP-BS, como é o caso das tartarugas de água doce, tais como a Kinosternon

scorpioides (muçuã), o Instituto Argonauta se encarrega de reabilitá-las e soltá-las

em seu ambiente natural (se possível). No entanto, no caso de espécies invasoras

como a Trachemys dorbigni (tartaruga-tigre-d'água), a soltura é impossível. Trata-se

de uma espécie natural do Rio Grande do Sul mas considerada uma problemática

ambiental recorrente em outros estados brasileiros e ameaça para espécies nativas

(Abdala, 2023). É uma espécie cuja problemática foi causada devido ao excesso de

soltura desses animais fora de seu ambiente originário (Instituto Hórus, 2023). Assim

como no caso das tartarugas de água doce, o Instituto Argonauta, em casos



23

específicos, recebe algumas outras espécies que necessitam cuidados veterinários

em suas instalações, como por exemplo o Coendous spinosus/ouriço-cacheiro, uma

fêmea encontrada pelos funcionários com quadro de miíase e tratada no instituto no

mês de março.

Todos os dados de espécies alvo encontradas, vivas ou mortas, tratadas e

estudadas pelo instituto devem ser registrados no Sistema de Informação de

Monitoramento da Biota Aquática (SIMBA). O SIMBA foi desenvolvido pela

Petrobras juntamente ao IBAMA (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos

Recursos Naturais Renováveis) e serve como um grande banco de dados

comumente utilizado por cada uma das instituições parceiras responsáveis e

participantes no Programa de Monitoramento de Praias, e é lá que estão os registros

de animais resgatados (vivos ou mortos), quais as causas de óbito/adoecimento e,

no caso de estarem relacionadas a interações antrópicas, quais foram estas, quais

os locais onde foram achados esses animais, quem os encontrou, quem os resgatou

e com qual veículo (SIMBA, 2023). Para essas atividades, os técnicos de campo do

Instituto Argonauta possuem uma sala com equipamento necessário para a

realização do trabalho de monitoramento e passagem dos dados de monitoramento

para o sistema. Em sua maioria, os técnicos são biólogos ou oceanógrafos, mas não

necessariamente são todos formados na área de biológicas. A sala de

monitoramento possui câmeras fotográficas, binóculos, drones, computadores,

fichas técnicas, equipamentos de segurança, documentos de veículos terrestres e

aquáticos do instituto, rádios de comunicação, entre outros equipamentos úteis para

o trabalho dos técnicos. Os estagiários não possuem acesso à participação nesse

tipo de atividade, somente a uma explicação teórica de como funciona.

Cada uma das tarefas realizadas dentro do instituto foi explicada diretamente

aos estagiários através de diálogos inseridos nas tarefas do dia a dia das atividades

e em acompanhamento de rotina junto aos funcionários. A receptividade e atenção

dos profissionais é indispensável para a manutenção do programa de estágios do



24

instituto e para o aprendizado dos estagiários e voluntários.

As atividades são uma rotina diária dentro do instituto, uma vez que lidam-se

com animais vivos que precisam de cuidado constante. Mesmo a retirada e análise

de animais mortos é uma rotina frequente, dada a quantidade de vezes por semana

que estes são encontrados. Já a organização de dados sobre tudo que acontece

dentro do instituto é um trabalho que compreende todas as atividades feitas num dia

de expediente. Portanto, nenhuma atividade é menos importante que outra, pois é

uma rotina que envolve, além dos dados de pesquisa direcionados para a

conservação do meio ambiente, a vida dos animais e a segurança daqueles que se

comprometem a atendê-los.

2.2.1.3 A rotina de estagiários e voluntários

A rotina do estagiário dentro do Instituto Argonauta se inicia desde a

conceituação de toda a parte teórica, até a rotina prática em si. A parte teórica é

direcionada ao estagiário para que este possa entender algumas normas técnicas do

Instituto, por exemplo como funciona a rotina nas instalações da reabilitação e do

museu de vida marinha, como o estagiário deve agir em determinadas situações e

quais as funções que deve desempenhar. Algumas instruções são dadas nos dois

primeiros dias, são elas: sobre o uso de vestimenta adequada de uniformização com

colete e crachá, e sobre o uso de equipamento de proteção individual (EPIs), como

galochas, óculos de proteção, macacão emborrachado, máscaras N95 ou PFF2 e

luvas de látex; também é explicado sobre como funciona a rotina do CRD-UBT e as

atividades realizadas, instrução de modo de trabalho e rotina do CRD e do museu de

vida marinha, além de explicações gerais das funções de cada profissional do

instituto.

A vestimenta mencionada é importante tanto para a segurança e identificação

do estagiário como para a proteção dos animais, evitando a contaminação de



25

recintos e contato direto com os mesmos. Nesse ponto, vale ressaltar o aumento de

casos de gripe aviária relatado nos últimos meses, sendo esta uma doença perigosa

de transmissão entre aves e mamíferos e de mamíferos para mamíferos sendo,

portanto, passível de ser passada entre humanos (Ministério Da Agricultura e

Pecuária, 2023). É uma doença cuja principal forma de transmissão ocorre através

do contato direto com aves infectadas, ou com suas excreções contaminadas, como

saliva, fluidos nasais ou fezes (Jordão, 2023). A doença vem sendo alvo de alerta

desde 2021, sendo conhecida desde 1996, mas neste ano de 2023, foram relatados

casos de milhares de animais contaminados e mortos pela doença, como os 3.4 mil

leões-marinhos na costa do Peru (Biernath, 2023). As colocações acima servem

como bons exemplos do por que a vestimenta seguindo os protocolos de segurança

é tão importante. Assim, ao compreender os tipos de riscos que corre ao realizar

atividades em contato direto com animais, o estagiário pode tomar decisões

melhores para sua segurança.

O estagiário deve chegar ao instituto às 8h e marcar o ponto, sendo o horário

de saída variável de acordo com o termo de compromisso de estágio. Ao marcar

ponto e vestir o traje adequado, as atividades começam pela cozinha dos animais

(sempre a prioridade é dos animais vivos, logo, a alimentação dos mesmos e seus

cuidados primários devem receber atenção em relação aos horários). Os horários de

alimentação são tão importantes porque são os tratadores e biólogos que controlam

o peso em quilogramas do quanto cada animal comeu ou deixou de comer todos os

dias, as preferências alimentares dos mesmos, os horários em que cada animal

recebe medicamento via oral pela alimentação ou sondas (no caso dos mais

debilitados). Existindo esse controle, é possível designar por exemplo, as diferentes

adequações alimentares: se o animal tem dificuldade de comer ou não, se ele está

com algum tipo de imprinting alimentar que deve ser corrigido, qual o melhor método

de alimentar aquele animal e quais os tipos de enriquecimento e cuidados que ele

precisa receber de acordo com seus hábitos. Tudo isso é trabalho conjunto dos



26

biólogos, com tratadores, veterinários e estagiários em aprendizagem. Nesse

aspecto, para ter um controle tão estreito, os responsáveis pela cozinha animal

devem ter acesso aos diversos tipos de alimentação e remédios que o instituto

compra, sejam frutas, peixes e rações. Com esse acesso, é possível controlar o que

cada animal come todos os dias de acordo com sua dieta adequada, cujo cardápio

alimentar é elaborado em trabalho conjunto entre um ou mais biólogos e

veterinários, de acordo com as necessidades nutricionais e com os hábitos naturais

do animal e, assim, fornecendo uma alimentação balanceada. Tudo que os animais

comem durante o dia é preparado pela manhã, todo o alimento é cortado em

tamanhos adequados ao modo de alimentação do animal e pesado na balança de

acordo com a necessidade energética de cada um. Em situações habituais, os

animais comem duas vezes ao dia, em horários aproximadamente iguais (podem

ocorrer variações propositais em casos em que pretende-se descondicionar o animal

aos horários de alimentação), mas tudo é preparado pela manhã e armazenado na

geladeira em temperatura correta. A organização do preparo do alimento pela

manhã se deve à necessidade dos profissionais de adiantar o trabalho relacionado

aos animais vivos que já estão em tratamento, a fim de facilitar que a equipe esteja

pronta para prestar atendimento a um animal que chegue a qualquer momento pelo

resgate, sem negligenciar os que já estão no instituto. Seguindo pelo mesmo

princípio, os tratadores e, eventualmente, os estagiários, limpam todos os dias os

recintos, mesmo os que estão vazios, e os deixam prontos para o abastecimento

com água salgada para um eventual recebimento de um animal, pois sempre há

essa possibilidade. Assim, com toda a alimentação preparada, os animais recebem

alimentação nos horários adequados e são ministradas medicações (quando

necessário) no momento em que a alimentação vai ser fornecida, de modo a não

reduzir o efeito dos medicamentos, vitaminas e soros eletrolíticos por exposição

prolongada ao ar ou contato com outros materiais. No caso de animais que

necessitam receber alimentação/medicação por sondas, há o acompanhamento



27

veterinário para análise das reações do animal e de que o mesmo está em

condições de saúde estabilizadas no momento.

Importante enfatizar que, sempre ao alimentar um animal, todos devem usar

equipamento de proteção, inclusive ao preparar o alimento (como luvas, toucas,

galochas e óculos de proteção, entre outros) a fim de proteger a si mesmo e o

animal de contaminações e acidentes. Além disso, nunca se deve desconsiderar a

maneira que um animal se comporta em seu ambiente natural ou sua condição de

saúde durante o tratamento, por exemplo: se em vida livre e saudável o animal come

peixes inteiros, fornecer peixes inteiros; se ele come frutas pequenas, fornecer frutas

pequenas ou em pedaços; se o animal tem problemas de impermeabilização das

penas, fornecer a comida em terra firme; se consegue nadar bem e é um animal que

se alimenta na água, jogar os peixes ou outros alimentos na água, e assim por

diante, a fim de aproximar o animal de uma condição de bem-estar adequada e

proporcionar uma reabilitação da qual o animal possa reestruturar seus hábitos caso

venha a ser devolvido ao seu ambiente natural. Com isso, também é possível evitar

condicionamentos comportamentais desnecessários ou prejudiciais ao animal.

A rotina de estágio não se restringe somente à cozinha, nos dias em que há

necropsias, cada estagiário e/ou voluntário é escalado para auxiliar na necropsia ou

permanecer em outras atividades. Somente um estagiário é escalado por necropsia,

isso porque é uma atividade com alto risco de contaminação, portanto, o estagiário

escalado para tal não deve realizar atividades com animais vivos posteriormente ao

procedimento. As necrópsias costumam demorar uma ou mais horas, é uma

atividade que exige cuidado, pois utiliza-se de objetos cortantes e perfurantes para

abrir animais contaminados com diferentes tipos de patógenos provenientes do

ambiente natural. Sendo assim, devido ao risco de doenças, tudo que é usado na

sala de necropsia não deve sair dela, e deve ser lavado e desinfetado antes e após

o uso. Os funcionários e estagiários que realizam essa atividade devem descartar

luvas, máscaras, toucas e papeis usados no lixo infectante da própria ala. Além



28

disso, galochas e macacões desta ala devem ser usados exclusivamente nela, não

podendo ser levados a outros ambientes. Dito isso, uma importante observação é de

que todos os ambientes do instituto possuem pedilúvio com desinfetante bactericida

na entrada, a fim de evitar contaminações por movimentação entre os ambientes, o

desinfetante é usado também para limpeza de materiais de trabalho, EPIs, recintos e

bancadas de cada ala.

Complementarmente às atividades citadas, os estagiários são incluídos para

acompanhamento e participação auxiliar em atividades de exames clínicos de cada

um dos animais do instituto. Esses exames utilizam ferramentas veterinárias comuns

como estetoscópios, seringas para medicações e coleta sanguínea, lanternas para

análise de reflexo pupilar e verificação das mucosas (se estão com aspecto

saudável, pálido ou doente de uma forma geral) entre outros procedimentos

veterinários de rotina. Quando os animais estão em condições de saúde

estabilizadas, costuma-se realizá-los a cada 15 dias (duas vezes ao mês), quando

estão instáveis, os exames são realizados diariamente ou conforme a necessidade,

uma vez que a condição instável de cada animal pode acabar levando-os a uma

piora grave repentinamente, e até ao óbito, levando em consideração que os

animais estão submetidos ao estresse, além da enfermidade em si. Dessa forma, os

estagiários acompanham os procedimentos e as observações veterinárias,

recebendo explicações dos veterinários responsáveis sobre cada um dos

procedimentos e por que estão sendo realizados. As conversas devem ser em tom

moderado, sempre visando o bem estar do animal e a amenização do estresse do

mesmo. Para além dos procedimentos veterinários nesses momentos, é importante

o aprendizado quanto às técnicas de manejo e contenção de cada espécie de

animal, uma vez que uma contenção incorreta pode gerar acidentes em que tanto o

animal quanto os profissionais envolvidos na contenção podem sofrer injúrias.

Rotineiramente, uma compreensão do comportamento específico e individual de

cada animal também é interessante, pois ajuda a avaliar condições em que há



29

alguma anormalidade no quadro do animal e se há processos que estejam

interferindo negativa ou positivamente em sua reabilitação.

Por fim, o estagiário pode também ser escalado em alguns dias para realizar

atendimento ao público no museu de vida marinha. Esta é uma atividade de igual

importância, pois é através desse contato com o público que os profissionais em

formação podem compartilhar seu conhecimento com a população e fazer um

trabalho de conscientização ambiental através de explicações sobre os

componentes do museu, de trocas de ideias orgânicas com os visitantes, ou mesmo

utilizando-se de jogos e brincadeiras disponíveis no acervo material de educação

ambiental do Instituto Argonauta.

Algumas atividades de educação ambiental são feitas fora do instituto por

uma equipe composta por estagiários, biólogos e técnicos de campo, que vão até

praias pré-determinadas para realizar palestras, conversas, coleta de lixo e outras

atividades com crianças, adolescentes e adultos interessados em interagir com os

materiais preparados pela equipe. Esses materiais são basicamente cartazes,

animais taxidermizados, lixo recolhido (inclusive lixo de outras décadas e

continentes) e classificado para exposição, álbum de fotos de animais com nomes

científicos e jogos. Tudo é montado numa tenda e disposto de forma organizada

formando um ambiente voltado para a interação com o público.

2.2.2 VIVA Instituto Verde e Azul

2.2.2.1 Atividades gerais

Durante o desenvolvimento do estágio, foram fornecidas explicações teóricas

e treinamentos práticos para a realização e cumprimento de metodologia de

observação de cetáceos na área de etologia e comportamento, dentro da biologia de

Meio Ambiente de Biodiversidade, que é o trabalho realizado pela equipe do VIVA,



30

além das atividades de educação ambiental, educação itinerante, divulgação

científica e ativismo ambiental.

A metodologia utilizada para observação de Baleias e Golfinhos em

Ilhabela-SP, é um método de ponto fixo de observação à distância e é chamado de

“Survey” pelos pesquisadores do VIVA Instituto Verde Azul, e se assemelha a um

tipo de varredura contínua, lembrando um método de “Scan Sampling” (Martin &

Bateson, 1993) mas com adaptações. O método ponto fixo de observação à

distância é interessante pois minimiza a interferência antrópica no comportamento

dos animais durante as observações e anotações por parte dos observadores, uma

vez que os animais não notam ou não são afetados pela presença dos observadores

(VIVA, 2023).

Os surveys consistem num método de observação que ocorre a cada uma

hora, durante o tempo de 30 minutos, ou seja, depois de 30 minutos de observação

e varredura visual, o próximo survey será realizado após o intervalo de uma hora. As

observações são intercaladas entre observação com binóculo e observação a olho

nu, dentro de cada survey, a fim de obter maior amplitude visual. O ideal é que haja

dois ou mais observadores, assim, enquanto um observador observa a olho nu, o

outro observa no binóculo, no caso de não haver avistamentos. Se houver

avistamentos, um terceiro observador será responsável por anotar os dados na

planilha desenvolvida para isso. O ideal é que um dos observadores consiga realizar

registros fotográficos dos avistamentos, nesses casos.

Cada observação, ou survey é realizado com auxílio de ferramentas como:

um binóculos para cada observador, um teodolito ou uma estação total para medir

ângulos horizontais e verticais (ambos cumprem a mesma função para o propósito,

com a diferença de que a estação total pode ser configurada para salvar dados de

campo em sua memória interna), uma câmera fotográfica para registrar

avistamentos de cetáceos e um tablet para anotação de dados de campo em

planilhas. As observações são realizadas de dois pontos com altitude diferentes no



31

local de mesmas coordenadas de latitude e longitude, ou seja, há um eyepiece

(altura dos olhos) diferente mas o ponto fixo é o mesmo.

Para as anotações de campo, são utilizadas duas planilhas, onde são

registrados dados como o número do survey, número de mês, número da

amostragem do mês e número de amostragem do dia, além de dados referentes ao

esforço amostral, como o nome das observadoras, data, horário, local de

observação (referente às duas altitudes mencionadas anteriormente), modelo do

teodolito utilizado, fase da lua (influência no nível do mar/marés), os dados de

campo ambientais referentes aos registros abióticos, tais como escala Beaufort,

nebulosidade (de 1 a 4), nuvens (porcentagem do céu que está coberta por nuvens,

medida de 5% em 5%), glare (reflexo do sol no mar, medido pelos ângulos

horizontais observados no teodolito) e por último, o parâmetro de visibilidade, que

leva em consideração os outros parâmetros mencionados e é medido de 1 a 3. No

caso da escala Beaufort utilizada no instituto, são utilizados códigos de 0 a 5. A

escala Beaufort vai até o código 12, e cada código representa diferentes graus de

intensidade do vento (UNESP, 2013). Na segunda planilha, no início de cada survey,

também são registrados nesta planilha dados como coordenadas geográficas de

embarcações que estejam presentes na área amostral, sejam navios, lanchas,

bateras, traineiras ou embarcações esportivas como veleiros e caiaques, entre

outros. As embarcações que passam pela área amostral ao longo do survey também

são registradas, mas sem registro de coordenadas (como no início do survey),

apenas registros de presença e movimentação, a fim de marcar dados de ocorrência

e/ou interações antrópicas na área. Os surveys são realizados durante todo o dia,

enquanto houver luz do sol e condições favoráveis para a visualização do mar e

observação de cetáceos. Os horários para início dos surveys durante os dias são

variados entre intercalações: com início às 6h30, com início às 7h00 e com início às

7h30, e seguem o método de observação por 30 minutos e pausa de 1hora durante

o decorrer da amostragem. Os horários de início e fim da amostragem durante o dia



32

se baseiam nas horas de luz de cada estação do ano, e portanto podem variar ao

longo do ano.

Durante o período de estágio, foram visualizados e registrados dois cetáceos

misticetos, mais especificamente baleias jubarte (Megaptera novaeangliae), e

diversos grupos de odontocetos, como botos-cinzas, toninhas e outras espécies de

golfinhos.

2.2.2.2 Atividades extras

Algumas atividades realizadas durante o estágio foram pontuais, ou seja, não

faziam parte da rotina de estágio referente às observações em ponto fixo no Instituto

VIVA, mas foram atividades possibilitadas devido às circunstâncias.

Devido à relação de trabalho de parceria entre o VIVA e outras instituições, a

equipe foi convidada pela equipe ICMBio Alcatrazes para ir em expedição ao

Arquipélago de Alcatrazes, em São Sebastião, realizar as observações de ponto fixo

no arquipélago. Não foi a primeira vez que esse tipo de atividade foi realizada pela

equipe do VIVA, mas a expedição nem sempre é possível pois depende da

disponibilidade da equipe do ICMBio ou da Marinha em convidar outras instituições.

Sendo assim, juntamente à equipe de monitoramento e mergulho do ICMBio

Alcatrazes, dois integrantes da equipe VIVA foram para a expedição, incluindo a

estagiária. A saída do píer do Perequê localizado em Ilhabela foi realizada a bordo

da lancha do ICMBio por volta das 5h30 do dia 22 de agosto. A navegação até

chegar em Alcatrazes dura em média 1h30, e após o desembarque segue uma trilha

íngreme e de difícil acesso que dura aproximadamente 1h até o acampamento

próximo de umas das bases da Marinha, no topo da principal ilha do arquipélago. A

subida pela trilha até o local de montagem do acampamento foi finalizada

aproximadamente às 7h50. Após a instalação da equipe, o que inclui montar



33

acampamento e receber as instruções necessárias para a estadia, foram iniciadas

as amostragens de surveys.

No total, foram realizados 12 surveys, 1 deles sendo cancelado do dia 23

devido ao excesso de nebulosidade, cuja intensidade impossibilitou a visualização

adequada da área no entorno do Arquipélago de Alcatrazes. Os surveys são

realizados em quatro diferentes pontos fixos de observação no arquipélago, sendo

estes: “Saco do Funil”, “Portinho”, “Bromelial” e “5 Milhas”. Não foi observado

nenhum cetáceo durante o monitoramento entre os dias 22 e 23 de maio de 2023.

Durante o dia 22 os surveys foram realizados iniciando às 9h30 terminando

às 17h, onde todos os pontos foram monitorados. Já no dia 23, os surveys

começaram às 6h30, sendo o primeiro cancelado devido à alta nebulosidade, mas

com os restantes surveys realizados devidamente.

O retorno, no dia 23 de agosto, pela mesma trilha e mesma embarcação do

ICMBio, iniciou por volta de 15h40. A saída do Arquipélago aconteceu por volta das

16h30. O horário de retorno ao continente ocorreu de acordo com o horário da

equipe do ICMBio, que estava em operação de mergulho e retirada de Corais-Sol e

monitoramento de presença de embarcações na área do território do arquipélago.

A metodologia de observação utilizada para os pontos fixos no Arquipélago

de Alcatrazes foi a mesma utilizada no ponto fixo da sede do VIVA Instituto Verde e

Azul. Sendo assim, as duas observadoras presentes utilizaram como material de

campo um binóculo e câmera fotográfica para realizar os monitoramentos por por 30

minutos, alternando entre os 4 pontos, com uma hora de descanso entre as

amostragens. Os mesmos dados foram registrados em campo, tais como: data,

hora, ponto de observação e dados ambientais (Beaufort, nebulosidade, visibilidade,

porcentagem de nuvens e glare) e dados bióticos (espécie, número de indivíduos e

comportamentos apresentados), além do registro da presença de embarcações, com

a diferença de que todos esses dados foram anotados em papel (na sede, como



34

mencionado, os dados são preenchidos em planilha diretamente no tablet do

instituto).

Apesar de nenhum cetáceo ter sido observado durante a expedição, foi

possível observar outros animais, como anfíbios diversos, tarântulas, uma Jararaca

de Alcatrazes e o maior ninhal de fragatas (Fregata magnificens) do Atlântico Sul.

Além disso, foi possível observar diferentes espécies vegetais, como bromélias

(muito presentes no arquipélago).

2.2.2.3 Observações

No momento de avistagem de um cetáceo, ou um grupo deles, dentro da área

amostral, são registrados dados como as coordenadas de onde ele foi primeiro

avistado, o horário de avistamento, qual o grupo ou espécie do animal, se for

possível identificá-la, o número de indivíduos ou, no caso de grupos muito grandes,

uma estimativa do mesmo, o evento ou os estados comportamentais, como por

exemplo, o que o animal está fazendo, se está parado, em movimento, se está

batendo caudais, saltando, entre outros comportamentos, além dos registros

fotográficos. Os comportamentos são registrados de acordo com etogramas

disponíveis na literatura e de acordo com etogramas estabelecidos no protocolo do

instituto. O primeiro comportamento ou estado comportamental avistado pelo

observador quando visualiza o animal é chamado de “cue” ou “pista”, ou seja, a pista

do que o fez identificar que havia um animal na área amostral.

Finalmente, para a conclusão do período de estágio nesta instituição, foi

proposta uma apresentação de seminário na qual cada estagiária poderia escolher

um artigo científico de seu interesse, relacionado aos cetáceos, para apresentar

para as integrantes da equipe do VIVA. O artigo escolhido foi:

Lori Marino; Convergence of Complex Cognitive Abilities in Cetaceans and Primates.

Brain Behav Evol 1 July 2002; 59 (1-2): 21–32. https://doi.org/10.1159/000063731

https://doi.org/10.1159/000063731


35

2.2.3 Zoológico Municipal de Guarulhos

2.2.3.1 Atividades gerais

As atividades desenvolvidas durante o estágio no Zoológico Municipal de

Guarulhos foram organizadas em atividades principais do planejamento de estágio,

tais como:

● acompanhamento na rotina de manejo dos animais, tanto para transferências de

alguns indivíduos para outros recintos, como para realização de

acompanhamento clínico veterinário;

● ambientação de recintos (nos casos de transferência, um recinto antes utilizado

por uma espécie passa por um processo de nova ambientação, onde são

colocados acessórios mais adequados para o novo morador);

● marcação individual e microchipagem de animais;

● atividades de reabilitação e soltura de fauna silvestre resgatada;

● condicionamento do comportamento para espécies inaptas para soltura;

● treinamentos de vôo para aves em processo de pré-soltura;

● atividades de rotina veterinária, planejamento e produção de atividades de

enriquecimento ambiental;

● participação na elaboração de dietas animais e avaliação de consumo;

● procedimentos de biometria em mamíferos e répteis;

● vistoria de recintos para observação de necessidades dos animais e prevenção

de problemáticas em seus tratamentos;

● monitoramento de primatas e observação de aves em saídas de campo;

● planejamento de atividades de manejo;



36

● participação nas discussões de cada caso animal e pesquisas bibliográficas

para contribuição com as atividades.

2.2.3.2 A rotina de estagiários

O planejamento do mês de estágio, feito pelos supervisores, é organizado

para atender a quatro etapas de atividades, sendo cada etapa realizada por cada

estagiário pelo período de uma semana. Ou seja, cada semana do mês possui um

enfoque temático e ocorre em ordens diferentes para cada estagiário (geralmente

quatro estagiários por mês), de modo que cada um esteja realizando atividades em

setores diferentes, mas de maneira integrada e ciente daquilo que os outros estão

fazendo. Esse tipo de organização melhorou o desempenho dos estagiários durante

o trabalho em equipe, além de ajudar em sua integração com a rotina e com os

demais funcionários do zoológico.

Dito isso, as temáticas das quatro semanas intercalam-se em: 1. Manejo de

fauna e recintos, 2. Clínica veterinária, 3. Nutrição e avaliação de consumo e 4.

Enriquecimento ambiental. É importante ressaltar que o tema educação ambiental

não entra nessa organização, uma vez que os estagiários de educação ambiental

são selecionados somente para realizar atividades de educação ambiental e são

supervisionados por outro setor técnico voltado somente para estas, no entanto, os

estagiários podem trocar experiências entre os setores e auxiliarem nas atividades

uns dos outros, desde que priorizem as atividades às quais foram designados, para

só então participarem de outras. Esse trabalho cooperativo é importante pois

independentemente de estarem realizando atividades diferentes, os estagiários

podem, durante o dia de trabalho, se envolver nas atividades de seus colegas, e

assim cooperar e complementar positivamente numa atividade que não seja a sua,

possibilitando um ambiente dinâmico e de maior aprendizado.



37

Sendo assim, as semanas de estágio desenvolveram-se de acordo com a

seguinte ordem: 1. Manejo de fauna e recintos, 2. Clínica veterinária, 3. Nutrição e

avaliação de consumo e 4. Enriquecimento ambiental, com atividades para serem

executadas das 8h às 17h. Seguindo a lógica, os outros estagiários realizaram

atividades com temáticas semanais em ordens diferentes.

As atividades aconteceram de forma integrada ao longo das semanas, de

modo que nem todos os manejos foram realizados na semana de mesmo tema de

somente um estagiário, mas também nas semanas de manejo sob responsabilidade

dos outros estagiários, obviamente organizados de modo a permitir a participação de

todos os estagiários. A mesma lógica segue para as outras semanas temáticas: o

calendário é seguido à risca, mas estão permitidas as participações nas atividades

dos outros parceiros de trabalho. Assim, foram desenvolvidas, dentro dos temas, as

seguintes propostas:

1. Manejo de fauna e recintos: As atividades de manejo requerem maior

desempenho físico, trabalhos manuais e bastante empenho no planejamento de

ambientação de recintos e transferências dos animais.

As transferências envolvem tanto técnicas de manejo adequadas, transporte

e movimentação de animais pelo espaço do zoológico como transporte de materiais

pesados com auxílio de um carrinho elétrico, como troncos, espécies vegetais vivas,

cortes de madeira, folhagem seca, feno, bambu, cipós, cordas, ferramentas de

jardinagem, vasos, terra, entre outros materiais.

Uma vez que a translocação de um ou mais animais para um novo recinto

gera estresse nos mesmos, essa movimentação só ocorre em caso de reais

necessidades, como por exemplo a de haver alguma alteração ou manutenção no

espaço ocupado pelo animal, seja para reunir animais que antes estavam

separados, seja no intuito de tentar parear casais para reprodução, sociabilizar um

novo indivíduo a um grupo, proporcionar um espaço maior a um animal, aproximar



38

indivíduos de mesma espécie a fim de proporcioná-los enriquecimento social e

cognitivo, otimizar espaços de recintos ou realizar manutenção e ambientação de

um recinto para melhoria do espaço para uso do próprio animal. Ainda, as

aproximações podem envolver indivíduos que nunca tiveram contato, o que significa

acostumar os indivíduos um ao outro gradualmente em ambiente próprio para isso.

No caso das ambientações, quando uma espécie é translocada para um

recinto ocupado anteriormente por uma outra espécie, é preciso, antes da efetiva

translocação, realizar no espaço uma espécie de “design” de interiores, ou seja, tudo

que está dentro daquele recinto é analisado e, após essa análise, é decidido quais

materiais podem ser reaproveitados, quais devem ser descartados e como serão

dispostos para oferecer desafio motor e cognitivo ao animal sem risco de acidentes

e sem reduzir seu espaço livre. Por exemplo: na translocação dos

saguis-da-serra-escuros para o recinto antes pertencente aos sauins-de-coleira

amazônicos, todo o material dos recintos destinados a essa espécie foi descartado

por ser muito velho e deteriorado, mas também por não ser apropriado o suficiente

ao comportamento desses primatas.Desta forma, foram instalados novos troncos,

balanços de madeira e pontes de corda e cipó que permitiram a livre movimentação

dos primatas pelo recinto e maior enriquecimento espacial e sensorial. Além disso,

em cada recinto foram escolhidas plantas vivas para dar ao ambiente maior

enriquecimento e cobertura. As plantas foram escolhidas de acordo com o

comportamento do animais: para os sauins-de-coleira, cujo comportamento é mais

ativo, explorador e mais agressivo, foram colocadas, num segundo recinto, plantas

mais resistentes, enquanto que para os saguis, que são mais tranquilos, não houve

a necessidade de selecionar com tanto rigor as plantas, já que estes indivíduos não

costumam ter o hábito de arrancá-las.

Os mesmos critérios foram utilizados para o planejamento dos recintos

ambientados para alguns passeriformes, psitaciformes e columbiformes: foram

pensados poleiros, plantas e outros recursos que pudessem ser instalados nos



39

recintos “voadeira”, a fim de proporcionar a esses animais um espaço para livre

circulação e repouso de acordo com sua biologia.

Em todos esses manejos, foi preciso planejamento e aprendizagem para lidar

com técnicas de manejo e protocolos, evitando o estresse dos animais e acidentes

de trabalho. Por exemplo: ao realizar movimentação de aves passeriformes e

columbiformes, foi preciso rapidez e cuidado, pois são animais com maior

sensibilidade a estímulos estressores, sendo sua captura rápida e com o uso de

“pulsares” leves (ferramenta de rede ou malha para captura e manejo). Já para o

manejo de rapinantes, foram utilizados pulsares mais resistentes. No caso de

primatas, como saguis, sauins-de-coleira, micos-leões (tanto o de cara preta como o

de cara dourada) e macacos-prego, foram utilizadas caixas de transporte metálicas.

No caso de manejos com canídeos e pequenos e grandes felinos, como os

lobos-guarás, os gatos-do-mato, os gatos-mouriscos e a onça-pintada, tendo em

vista a dificuldade de acessá-los devido ao seu comportamento e ao propósito de

seu manejo (procedimentos odontológicos e cirúrgicos), a fim de reduzir seu

estresse, foi requerido o uso de anestesia para transportá-los e realizar cada um dos

procedimentos. Ainda, foram pensadas outras maneiras de realizar os manejos dos

animais, como por exemplo, maneiras alternativas de condicionar o animal a entrar e

sair de caixas de transporte, diminuindo o estresse da contenção física ou química.

Mais de uma transferências foram realizadas e planejadas pelos estagiários

do mês junto de seus supervisores, e toda mudança de recinto foi calculada

pensando nas necessidades de cada animal. Cada um desses planejamentos

contribui para a formação do estagiário ensinando-o a olhar para cada animal de

forma mais analítica e crítica, pensando nele como espécie e como indivíduo com

comportamento e personalidade próprios. Assim, o momento de preparar um

ambiente onde um animal vai passar parte de sua vida é um momento de

definitivamente olhar para o animal e aprender sobre ele, de forma complementar ao

conhecimento já descrito em literatura.



40

Resumidamente, o deslocamento de um animal entre recintos envolve:

limpeza e reorganização do recinto novo de acordo com a biologia, ecologia e

comportamento da espécie e temperamento dos indivíduos em si, e também envolve

a ambientação do antigo recinto para o próximo animal que irá utilizá-lo. Assim, uma

ambientação planejada proporciona a complexidade ambiental mais próxima do

adequado dentro do que um ambiente de cativeiro pode oferecer, e algo além do

básico que um animal precisa para sobreviver. A instalação de troncos, poleiros,

vegetação e espaços cobertos mais fechados não são meramente paisagísticos, ou

seja, possuem um papel funcional para a interação do animal com um ambiente

mais rico, além de proteger o animal de distúrbios de temperatura e importunações

humanas durante o horário de visitação do zoológico.

2. Clínica veterinária: Essa etapa consiste em acompanhar e executar

atividades da clínica veterinária e, no caso dos estagiários de ciências biológicas,

participar de atividades de suporte às atividades veterinárias.

O trabalho realizado na clínica envolve não só controle da medicação dos

animais em tratamento e outros procedimentos clínicos, como também o

acompanhamento de animais em fase de amamentação, desmame, crescimento e

animais que estão saindo da fase juvenil e passando para a fase adulta, controle de

peso e escores corporais desses animais, treinamentos de vôo e locomoção,

condicionamentos e anilhamentos. Além disso, a ala de quarentena onde são

isolados animais doentes e que precisam de um lugar aquecido também faz parte da

clínica.

Na clínica, todos os dias são preparadas alimentações especiais para aves,

mamíferos e répteis que precisem ganhar ou perder peso, ou que precisem de

alimentação com suplementação ou medicação. Por exemplo, durante o mês de

estágio, eram preparadas alimentações especiais para uma sauá (Callicebus

nigrifrons) em fase de amamentação, um periquitão (Psittacara leucophthalmus) com



41

dificuldades de se alimentar sozinho (necessitava sonda), três gambás (Didelphis

spp.) filhotes que precisaram ganhar peso para serem devolvidos à natureza, um

maitaca-de-cabeça-azul (Pionus menstruus) com dificuldades respiratórias e

motoras, passeriformes em fase pré-soltura, um sagui-da-serra-escuro com

problemas de estresse, um papagaio-verdadeiro com problemas de perda de penas,

dois periquitões-maracanãs filhotes, um falcão-peregrino com um pé machucado e

dois ouriços-cacheiros que, posteriormente, foram aproximados de um terceiro

ouriço fêmea num novo recinto.

As alimentações especiais são preparadas na clínica com rações trituradas,

suplementos alimentares, leites em pó e farinhas lácteas, de acordo com a dieta de

cada animal, e envolvem um controle de horários mais rígido, muitas vezes por

conterem medicamentos inseridos, além de haver controle e acompanhamento

diários da evolução desses animais, sendo seus dados mais relevantes de avanço

no tratamento anotados em fichas. Esses dados envolvem dados de ganho ou perda

de peso, quantidade de alimento oferecida e consumida, dosagem de remédios e

suplementos ofertados na comida, métodos de oferta de alimento, data, horário e

nome de quem realizou a tarefa. Assim, com esse controle, torna-se mais fácil a

tomada de decisão para liberar um animal para soltura em ambiente natural ou

apenas fazer sua translocação para recintos com funções diferentes, como os

recintos de exposição do zoológico (animais inaptos para soltura), para um recinto

com função de pré-soltura (animais que ainda precisam de continuidade no processo

de reabilitação e treinamentos específicos) onde permanecem aqueles animais que

não necessitam cuidados clínicos diários.

Na clínica, além do controle de peso e alimentação de alguns animais

selecionados, são realizadas outras atividades como treinamentos de voo para aves

de pequeno porte em reabilitação, como a andorinha-de-casa-pequena

(Pygochelidon cyanoleuca), inalações, anilhamento de aves, microchipagem de

animais em fase pré-soltura, coletas de sangue, processos de amamentação e



42

desmame para filhotes de mamíferos criados sem seus progenitores, avaliações

clínicas de rotina, procedimentos como raio-x, cirurgias, procedimentos

odontológicos e outros. Durante procedimentos cirúrgicos que levem anestesia

geral, é possível realizar simultaneamente ao trabalho dos veterinários, tarefas como

medições biométricas para fins de controle de escore corporal de cada espécie e

controle de fichas individuais dos animais. Todas essas tarefas são realizadas com a

ajuda ativa dos estagiários, e não somente sua participação como telespectadores, o

que ajuda a desenvolver senso de autonomia em atividades que provavelmente

necessitarão realizar por conta própria ao longo de sua vida profissional.

Durante as atividades na clínica veterinária, foram acompanhados

procedimentos clínicos, cirúrgicos e odontológicos nos seguintes animais:

lobo-guará (Chrysocyon brachyurus), onça-pintada (Panthera onca), gato-do-mato

(Leopardus tigrinus), gato-doméstico (Felis catus), gambá (Didelphis sp.),

falcão-peregrino (Falco peregrinus), urubu-rei (Sarcoramphus papa),

maitaca-de-cabeça-azul (Pionus menstruus), periquitão-maracanã (Psittacara

leucophthalmus), macaco-prego (Sapajus sp.) e algumas serpentes.

3. Nutrição e avaliação de consumo: A semana da nutrição consiste em

acompanhar o planejamento e preparação da alimentação diária dos animais.

Acompanhar a preparação das dietas faz parte do processo de entender a

necessidade nutricional de cada indivíduo ou espécie e a relação da mesma com a

biologia, hábitos de vida e alimentares de cada animal como espécie e também, no

caso de animais de cativeiro, como indivíduos: quanto aquele animal precisa comer;

o que ele precisa comer; como ele interage com seu alimento; de que maneira seria

melhor ofertar o alimento para aquela espécie; como incentivar um processo de

alimentação mais complexo em que o animal interaja com a comida e não só coma

rapidamente (enriquecimento alimentar), como reduzir casos de imprinting alimentar,

entre outros planejamentos.



43

A alimentação dos animais é organizada em fichas de cardápio para cada

espécie mantida no zoológico, e é modificada parcialmente ao longo dos dias da

semana a fim de proporcionar uma maior variedade de alimentos nas dietas. Todos

os animais, sejam carnívoros, herbívoros ou onívoros, possuem ficha própria com

especificação de cardápio, a qual é seguida pelos tratadores na cozinha do

zoológico, oferecendo aos animais uma dieta equilibrada e adequada. Todas as

semanas são realizadas avaliações de consumo de um grupo específico de animais,

a fim de saber o quanto aqueles animais estão comendo a partir do que está sendo

ofertado, e assim reavaliar uma possível mudança de dieta, conforme se fizer

necessário.

Durante a semana de avaliação de consumo foram avaliadas as dietas dos

pequenos primatas do zoológico, sendo estes: saguis-da-serra-escuros (Callithrix

aurita), saguis-de-tufo-branco (Callithrix jacchus), sauás (Callicebus nigrifrons),

micos-leões-da-cara-dourada (Leontopithecus chrysomelas), micos-pretos

(Leontopithecus chrysopygus) e sauins-de-coleira (Saguinus bicolor), sendo estes

todas as espécies de primatas da instituição, com exceção dos bugios-ruivos

(Alouatta guariba clamitans) e dos macacos-barrigudos (Lagothrix spp), que não

entraram para o grupo que estava sob avaliação de consumo naquela semana.

Sendo assim, suas respectivas dietas foram ofertadas todos os dias pela manhã

pelo período de uma semana, e recolhidas ao final da tarde para serem pesadas as

sobras (individualmente) de cada tipo de alimento presentes em suas bandejas de

alimento individuais, por exemplo (valores simbólicos): beterraba total 140g - sobra:

120g; ração de primatas - total 140g - sobra: 140g; etc. Assim, a partir dessa análise

feita por cada estagiário pelo período de uma semana, pôde-se avaliar a

possibilidade de mudanças na dieta dos primatas, o que possibilitou dados, por

exemplo, para solicitação da troca do tipo de ração oferecida para esses animais,

entre outras mudanças, pela veterinária responsável.



44

4. Enriquecimento ambiental: A semana de enriquecimento ambiental

consiste no planejamento de alvos de interação para os animais, de modo a

proporcionar um ambiente com maior complexidade e que estimule funções

cognitivas, sociais, físicas, sensoriais e alimentares.

A função do enriquecimento é, a grosso modo, dar ao animal algo com o qual

se entreter e utilizar de suas capacidades cognitivas, motoras e sensoriais, exercer

seus graus de sociabilidade e vivenciar um ambiente que possa aproximá-lo de seu

comportamento natural, ou o que seria similar ao seu comportamento em vida livre.

Ou seja, “trata-se de manter os animais cativos ocupados, melhorando seu ambiente

e diversificando as oportunidades comportamentais” (Sgai; Pizzutto; Guimarães,

2010, p.93).

Sendo assim, o enriquecimento pensado e instalado todas as semanas nos

recintos dos animais mantidos em cativeiro no zoológico de guarulhos, é formulado

de acordo com os hábitos e comportamentos de cada espécie, afim de que sejam

colocados atrativos adequados que os façam realmente interagir com aquele objeto

e/ou ambiente.

Esses atrativos podem ser brinquedos confeccionados com materiais atóxicos

que estimulem a investigação, a função cognitiva (exercer um raciocínio para

interagir com o objeto); a procura por comida (por exemplo: caixas de papelão com

comida escondida dentro, pinhões para araras, tubos com furos e ração dentro para

tamanduás, etc). O importante é gerar a possibilidade de interação do animal com os

elementos presentes no meio de uma maneira diferente da qual o indivíduo está

acostumado, estimulando também sua curiosidade e independência.

Dessa forma, a semana na qual o estagiário fica responsável pelo

enriquecimento é um momento adequado para olhar para o comportamento do

animal como um todo, entender mais sobre aquele grupo, espécie e indivíduos,

desenvolvendo atividades que sejam atrativas para os mesmos, sempre pensando

nos tipos de materiais que podem ou não ser usados de acordo com o que pode ou



45

não ser prejudicial para o animal, por exemplo: utilizar-se de materiais que não dão

problema ao serem digeridos (uma vez que um animal digerir algo que não deveria é

uma possibilidade), não usar cordas para animais que podem se enroscar ou

digerí-las, causando problemas passíveis de intervenção cirúrgica, entre outras

problemáticas possíveis, como intoxicação por consumo de plantas inadequadas.

As atividades de enriquecimento são realizadas para todos os animais do

zoológico, sem exceção, cada qual direcionada de acordo com a classificação de

grupo e espécie. Ao longo do mês de estágio, cada estagiário confeccionou, por

uma semana, distintos materiais para grupos diferentes, de modo que ao longo do

mês todos os animais do zoológico fossem atendidos. Os enriquecimentos dispostos

na última semana de estágio foram direcionados para mais de um grupo. Foram

eles: Aves: carcará (Caracara plancus), gavião-carijó (Rupornis magnirostris),

gavião-carrapateiro (Milvago chimachima), mocho-orelhudo (Bubo virginianus),

coruja-suindara (Tyto furcata), urubu-rei (Sarcoramphus papa), ema (Rhea

americana), tucanuçu (Ramphastus toco), tucano-de-bico-verde (Ramphastus

dicolorus), jacutinga (Aburria jacutinga), papagaio-de-peito-roxo (Amazona vinacea),

anacã (Deroptyus accipitrinus), jandaia-mineira (Aratinga auricapillus),

maracanã-do-buriti (Orthopsittaca manilatus), maracanã-nobre (Diopsittaca nobilis),

maitaca-de-cabeça-azul (Pionus menstruus), papagaio-verdadeiro (Amazona

aestiva), arara-azul (Anodorhynchus hyacinthinus), arara-vermelha (Ara

chloropterus), arara-canindé (Ara ararauna), periquitão (Psittacara leucophthalmus),

tiriba-de-testa-vermelha (Pyrrhura frontalis), periquito-rico (Brotogeris tirica),

periquito-de-encontro-amarelo (Brotogeris chiriri), maitaca-verde (Pionus

maximiliani); Mamíferos: mico-preto (Leontopithecus chrysopygus),

mico-leão-de-cara-dourada (Leontopithecus chrysomelas), sagui-da-serra-escuro

(Callithrix aurita), sagui-de-tufo-branco (Callithrix jacchus), sauá (Callicebus

nigrifrons), sauim-de-coleira (Saguinus bicolor), bugio-ruivo (Alouatta guariba

clamitans), macaco-prego (Sapajus spp.) e macaco-barrigudo (Lagothrix spp),



46

onça-pintada (Panthera onca), suçuarana (Puma concolor), leão (Panthera leo),

jaguarundi (Puma yagouaroundi), gato-maracajá (Leopardus tigrinus), lobo-guará

(Chrysocyon brachyurus), quati (Nasua nasua), anta (Tapirus terrestris),

veado-catingueiro (Subulo gouazoubira), furão (Galictis cuja), paca (Cuniculus paca),

e tamanduá-bandeira (Myrmecophaga tridactyla).

Foram confeccionados aparatos como: móbiles de pano e cipó para

psitacídeos, tubos de papelão com ração dentro para tamanduás, sacos de papel

com tenébrios dentro para quatis, sacos de papel com pedaços de carne dentro para

rapinantes, trouxas de feno com ovos cozidos dentro para tucanos, biscoitos de

ração e banana para pequenos primatas (os biscoitos foram espalhados pelos

troncos dentro dos recintos), tubos de papelão com ração para macacos-barrigudos,

bolas de feno com capim e pó de canela para leões, suçuaranas e onça, caixa de

papelão cheia de feno com rato escondido dentro para lobos-guarás, bolas de feno

com essência de patchouli para gatos-maracajás e jaguarundis, folhas verdes de

bananeira para a anta, entre outros aparatos. Todos os enriquecimentos foram

pensados pela veterinária responsável, com ajuda dos estagiários, para serem

desenvolvidos em conformidade com o animal em questão, estimulando a busca por

alimentos e interação com objetos novos no meio, mas de forma responsável sem

causar uma situação onde os animais pudessem se machucar.

2.2.3.3 Observações

Durante todas as semanas, foram realizados manejos de diferentes animais,

tais como mamíferos (felídeos, canídeos, didelfídeos, erinaceídeos, tapirídeos,

xenartros, cervídeos e algumas famílias de primatas), répteis (quelônios e



47

serpentes) e aves (anseriformes, psittaciformes, piciformes, passeriformes,

columbiformes, galliformes, cuculiformes e accipitriformes), permitindo a

aprendizagem de conhecimentos de ciências biológicas e veterinários a todos os

estagiários. Outros animais manejados, além dos mencionados ao longo do texto,

foram: gambás (Didelphis spp), pombas asa-branca (Patagioenas picazuro),

anus-brancos (Guira-guira), bem-te-vis (Pitangus sulphuratus), sabiá-laranjeira

(Turdus rufiventris), sabiá-barranco (Turdus leucomelas), falcão-peregrino (Falco

peregrinus), ganso-doméstico (Anser domesticus), ouriço-cacheiro (Coendou

spinosus), corujinha-do-mato (Megascops choliba), cágado-pescoço-de-cobra

(Hydromedusa tectifera).

Além disso, os estagiários ficaram responsáveis por realizar o

condicionamento de comportamento com alguns primatas, tais como sauás, bugios

e micos-leões-da-cara-preta, e aves como a andorinha, utilizando-se de bastonetes,

clickers, tenébrios e malvaviscos (família Malvaceae, mesma do hibisco). Todos os

manejos foram realizados com equipamento de proteção e orientação dos

supervisores. Os animais do zoológico são divididos em setores, aqueles que não

ficam na exposição do parque, permanecem na área restrita, distribuídos em

recintos da clínica, da quarentena ou na área externa restrita aos funcionários e

estagiários chamada de corredor extra, onde os visitantes não têm acesso. Nessas

áreas, ficam animais em tratamento ou que ainda não estão aptos para soltura ou

não possuem destino adequado, e também animais que necessitam permanecer

isolados dos outros por motivos patológicos ou comportamentais. Já os animais da

exposição são divididos em setores que os distinguem em répteis, aves, aves

rapinantes, mamíferos de grande, médio e pequeno porte.



48

2.2.3.4 Atividades extras

Ainda, foram oferecidas aos estagiários oportunidades para participar de

atividades para além das atividades convencionais de rotina do zoológico, como a

realização de acompanhamento em trilhas nos núcleos da região do Contínuo

Cantareira Itaberaba, que engloba duas Unidades de Conservação (UCs): o Parque

Estadual do Itaberaba e o Parque Estadual da Cantareira, sendo a atividade

realizada por uma equipe do zoológico juntamente com uma equipe da Fundação

Florestal de São Paulo.

As trilhas são feitas em trabalho conjunto com parte da equipe da Fundação

Florestal para realização do Programa de Monitoramento da Biodiversidade,

desenvolvido no estado de São Paulo em parceria com o ICMBio, que desenvolveu

também o Programa Monitora para monitoramento de unidades de conservação

federais.

No caso da equipe do zoológico junto à Fundação Florestal, o enfoque é dado

ao monitoramento de primatas, como saguis e sauás, mas durante as trilhas é

possível avistar diversas espécies de aves, mamíferos, plantas e fungos, além de

diversos registros de atividade biológica de outros animais, como pegadas de

suçuarana adultas e filhotes, escavações de mamíferos na terra, fragmentos de

mata alterados pela movimentação de mamíferos de médio e grande porte, pegadas

de aves, frutos com marcas de mordidas, entre outros registros.



49

2.2.4 Fundação Mamíferos Aquáticos

2.2.4.1 Resumo de atividades desenvolvidas

Para contextualização inicial dentro do ambiente de estágio, houve

apresentação, por parte da Fundação, de material bibliográfico fundamental, ou seja,

aquele utilizado como fundamento para as ações, projetos e formulação dos saberes

básicos acerca do tema no qual se insere o estágio, além de material em vídeo

apresentando o histórico da Fundação e seus valores profissionais e éticos.

Compondo as atividades realizadas no que compete à unidade da Fundação

estabelecida na Barra do Rio Mamanguape estão, resumidamente:

● atividades de monitoramento de mamíferos aquáticos em diferentes

municípios dentro da Paraíba, focado em peixes-bois e botos-cinzas;

● atividades de reflorestamento;

● estratégias de educação ambiental em comunidades tradicionais e

comunidades indígenas;

● atendimento ao encalhe de animais (vivos e mortos) nos litorais paraibanos;

necropsias;

● atividades de fomento ao turismo de base comunitária para a geração de

renda para as comunidades tradicionais litorâneas;

● parcerias com outras instituições, como ICMBio, na elaboração de projetos

para a preservação da biodiversidade e promoção de educação;

● apoio e parcerias com universidades, contribuindo para a formação

acadêmica de estudantes em diversas áreas ambientais;

● aprendizagem relacionada aos equipamentos de coleta de dados em campo,

metodologias de coleta de dados e preenchimento de planilhas;



50

● início de desenvolvimento de metodologia dentro de manguezais para

avaliação do impacto do turismo no mangue;

● avaliação da interação humana com animais marinhos, com enfoque em

mamíferos;

● teste de equipamento para emissão de coordenadas em embarcação; contato

básico com programas de geoprocessamento;

● acompanhamento de palestras e atividades de outros profissionais da área da

conservação ambiental.

2.2.4.2 Monitoramento de peixes-bois marinhos (Trichechus manatus)

No que se refere ao monitoramento dos peixes-bois marinhos, espécie alvo

principal da equipe, existem duas relações de dados para o preenchimento de

planilhas e uma metodologia padrão quanto ao tempo de observação, sendo esta

última a que estabelece que a cada 1 hora deve-se realizar 15 minutos de

observação e preenchimento de planilha relativo ao animal (se avistado), nas

situações em que o animal estiver livre de interações humanas e/ou com peixes-bois

nativos. Já em contextos em que uma, ou as duas categorias de interações

estiverem ocorrendo, a observação e preenchimento de dados na planilha deve ser

sem pausas.

Ambas as planilhas dispõem de dados básicos como: data, horário de início,

horário de término, tempo total de esforço, tábua de maré do dia, rádio (no que se

refere ao dispositivo de localização por coordenadas que pode ou não estar preso

ao animal monitorado), nome e sexo do animal, visibilidade da água e condições

climáticas do dia. Também dispõem de dados fundamentais que são anotados

independentemente de ocorrer ou não avistagem do peixe-boi, como horário de

chegada ao ponto de observação, nome do ponto de observação e acurácia.



51

A acurácia é um dado disposto em siglas que descrevem a situação de

avistamento do animal, ou seja, se o animal está com ou sem rádio ou outros

acessórios de marcação individual, se foi ou não localizado, se foi localizado com

avistagem, por captação de sinal de rádio ou por informação falada, se foi captado o

sinal de seu rádio mas sem avistamento ou se foi avistado o animal sem rádio. No

caso de ocorrência de avistamento, a planilha passa a ter, além dos dados

mencionados anteriormente, incluindo a acurácia, o horário de avistamento, as

coordenadas de posicionamento do animal obtidas com GPS, dados de padrão

comportamental do mesmo, as interações (humanas ou animais) que podem ou não

estar ocorrendo e que descrevem alguns comportamentos mais comuns a essas

duas categorias, a distância preamar e a profundidade (quando conhecida) em que

se localiza o animal, o tipo de alimentação (no caso de ocorrência de

comportamento alimentar do animal), se há ou não público (banhistas e

embarcações), e observações excedentes feitas pelos observadores, desde que

possuam características cujo enquadramento não ocorra em nenhuma das outras

categorias de dados.

Os dados citados, como mencionado anteriormente, são competentes às

duas planilhas de monitoramento de peixes-bois, no entanto, em uma delas há

dados complementares que competem às interações humanas na presença ou

ausência de embarcações com o animal, tais quais: quantidade de embarcações

turísticas, quantidade de público no que se refere aos banhistas turistas, tempo de

interação de uma ou mais embarcações com o animal e a distância das

embarcações em relação ao mesmo. Esses dados são utilizados para análises da

interferência humana e turística em relação ao padrão comportamental dos animais

monitorados e sua qualidade de vida.

Os monitoramentos ocorrem em diferentes locais ao longo da semana. Nos

dias da semana em que ocorrem monitoramentos de peixe-boi na Barra do Rio

Mamanguape, dentro do estuário e seus rios, as saídas a campo são realizadas pela



52

equipe da Fundação junto à equipe da APA (Área de Proteção Ambiental) da base

do ICMBio com embarcação motorizada. Enquanto isso, nos dias de monitoramento

em outras cidades da Paraíba, especialmente Cabedelo, as saídas a campo são

realizadas de carro, na maioria das vezes com membros da APA ICMBio, mas não

sempre. Os locais de monitoramento são escolhidos com base nas áreas de uso dos

animais monitorados e seus sítios de fidelidade (locais de preferência dos animais).

Os horários de monitoramento ocupam períodos ao longo do dia todo, dentro do

período das 8h às 17h (em situações comuns), incluindo nesse período os tempos

de deslocamento ao sair e ao retornar para a base da FMA na Barra do Rio

Mamanguape.

Em relação aos peixes-bois monitorados durante o período de estágio, foram

monitoradas as fêmeas Zelinha (com equipamento transmissor de sinal de

localização) e Mel (sem equipamento de transmissão), e os machos Puã (sem

transmissor) e Favo (sem transmissor) que é o filhote da Mel, ainda em fase de

amamentação. Dentre os monitorados pela unidade FMA da Barra do Rio

Mamanguape, os únicos peixes-bois reintroduzidos atualmente monitorados que

habitam o estuário do Rio Mamanguape e Rio Camurupim são as fêmeas Zelinha e

Yara. Enquanto que Mel, Favo e Puã habitam as regiões do município de Cabedelo,

frequentando o Rio da Guia (braço do Rio Paraíba, chamado Rio da Guia em

referência à igreja de Nossa Senhora da Guia, pelos locais) e seu estuário.

Além desses, também houve um dia de monitoramento particular e excedente

à rotina, no qual foi monitorado no município de Baía da Traição - PB, o peixe-boi

Gabriel, que não é monitorado pela Fundação Mamíferos Aquáticos mas pelo

PCCB/UERN (Projeto Cetáceos da Costa Branca/Universidade Estadual do Rio

Grande do Norte). Nesse caso, o peixe-boi se deslocou rapidamente, partindo do

Rio Grande do Norte até a Paraíba, e a equipe FMA, que estava mais próxima,

acompanhou o animal até a chegada da equipe PCCB/UERN, que permanece



53

monitorando o deslocamento do animal no litoral da Paraíba, com o mesmo indo

cada vez mais em direção ao sul.

2.2.4.3 Observações acerca do monitoramento de peixes-bois

A etapa de monitoramento dos peixes-bois marinhos consiste em um

processo de manutenção do extenso trabalho preparatório que ocorre antes da

soltura e monitoramento de um animal reintroduzido. Esse trabalho consiste em todo

planejamento teórico-técnico para estabelecer um plano de resgate, reabilitação,

cuidados veterinários, reintrodução e soltura que possa ser padronizado e

executado. Em ordem lógica, o trabalho de reintrodução de peixes-bois da equipe

começa quando ocorre um encalhe (geralmente de filhotes) de um animal vivo.

Segundo a AQUASIS (2016):
Os mais vulneráveis aos encalhes são os filhotes, pois para as fêmeas
grávidas ou em trabalho de cuidado parental, a perda de habitat estuarino
gera dificuldade de mantê-los abrigados de correntes marítimas, das quais
são vítimas quando a fêmea não consegue encontrar esse espaço seguro
oferecido pelo estuário para parir ou permanecer com seu filhote.

Assim, é comum que os encalhes de animais vivos dos quais a equipe se

encarrega sejam de filhotes de peixe-boi marinho.

No que precede aos encalhes, “...é necessário que as instituições procurem

manter uma boa relação com as comunidades onde estão realizando atividades,

além de frequentes trabalhos de educação ambiental…” (Attademo et al., 2022).

Esse é um ponto importante, uma vez que em maioria de vezes, é a população

quem aciona as instituições quando há ocorrência de animais encalhados ao longo

das cidades litorâneas. Além disso, a manutenção de programas de educação

ambiental e campanhas, realizadas pela equipe, acaba por sensibilizar a população

para com a causa.



54

Dito isso, há todo um processo envolvido no resgate desses animais, e que é

fundamentado em livros base, como o “Protocolo de Atendimento a Peixes-Bois

Encalhados e Transporte de Filhotes”, o “Protocolo de Soltura e Monitoramento de

Peixes-Bois” e o “Protocolo de Reintrodução de Peixes-Bois Marinhos no Brasil”,

sendo os dois primeiros desenvolvidos pelo CMA (Centro Nacional de Pesquisa e

Conservação de Mamíferos Aquáticos) do ICMBio/MMA, e o último desenvolvido

pelo ICMBio e IBAMA. Já o livro “Peixe-Boi-Marinho: Biologia e Conservação no

Brasil”, também utilizado como base teórica, foi desenvolvido pela ONG Aquasis.

Após o resgate e transporte adequado do animal encalhado, os filhotes recebem o

atendimento necessário no CMA, também chamado de Centro Mamíferos Aquáticos,

em sua unidade especializada em reabilitação na Ilha de Itamaracá/PE. Após todo o

processo de reabilitação que compete à equipe habilitada do CMA/ICMBio, o animal

pode ser novamente transportado ao cativeiro em ambiente natural sob

responsabilidade da Fundação Mamíferos Aquáticos, na região estuarina da Barra

do Rio Mamanguape.

Realizado este processo, os animais aptos à soltura são liberados em áreas

determinadas em seu ambiente natural, após instalação de seu equipamento de

localização desenvolvido sob medida para cada animal, que envolve tanto os cintos

de nadadeira caudal de cada um, como o equipamento de telemetria satelital

inseridos no housing/boia acoplados a ele pelo cabo de um metro e meio chamado

tether.

O conjunto de telemetria foi pensado para ser adaptável ao modo de vida dos

peixes-bois e ao seu ambiente de vida, ou seja, boias e tethers desenvolvidos de

acordo com a profundidade atingida pelos animais, ao tipo de água (uma vez que a

água salgada impede a transmissão de sinal de satélite, e por isso a necessidade da

boia e tether que permitem que o aparelho fique por mais tempo na superfície da

água) e também nas interações antrópicas de pesca, isto é, na construção dos

cintos e tethers do equipamento são desenvolvidos pontos de quebra frágeis e



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suscetíveis à força do animal, ou seja, quando o mesmo se depara com uma

situação de emalhamento em qualquer tipo de equipamento de pesca ou quaisquer

outras situações onde ele se veja enroscado, o cinto pode ser quebrado pela força

bruta exercida pelo animal ao tentar soltar-se, facilitando sua fuga.

O uso desse tipo de sistema para o monitoramento foi um grande passo no

programa de conservação dos peixes-bois, uma vez que “…o monitoramento

permite aferir se o animal está se adaptando e conseguindo viver no seu habitat

natural, sem necessidade de fornecimento de alimentos e cuidados que vinham

recebendo no cativeiro…” (Luna et al., 2021).

Até o início do projeto nomeado “Telemetria Satelital - Desenvolvimento e

difusão de tecnologia inovadora aplicada ao monitoramento satelital e conservação

dos peixes-bois-marinhos”, não havia equipamento adequado de telemetria para

peixes-bois marinhos no Brasil, de modo que esses eram estritamente importados,

dificultando as etapas e idealizações para o programa de reintrodução dos

peixes-bois.

Assim, o desenvolvimento de equipamentos nacionais de telemetria utilizando

tecnologia GlobalStar foi crucial para o desenvolvimento dos projetos, possibilitando

o monitoramento, localização, identificação de áreas de uso, padrão espacial e

distribuição geográfica dos animais bem como facilitando o acesso da equipe ao

animal para garantir estabilidade em sua qualidade de vida. Dois tipos de tecnologia

são utilizadas para o desenvolvimento dos dispositivos inseridos nos housings/boias

com os quais os peixes-bois são equipados no momento da soltura: a tecnologia

VHF Satelital e a tecnologia IoT (mais recente), ambas cumprindo o mesmo

propósito, mas com diferentes custos e diferentes forma de cobertura (Fundação

Mamíferos Aquáticos, 2023).



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2.2.4.4 Monitoramento de botos-cinzas (Sotalia guianensis)

Outra espécie de relevância ecológica dentro do ambiente estuarino são os

Botos-Cinzas. Essa é uma espécie conhecidamente avistada ao longo de todo o ano

em áreas costeiras, principalmente em baías, estuários e águas rasas (IUCN, 2023).

Os indivíduos dessa espécie utilizam-se desses ambientes para se alimentar, se

reproduzir e cuidar de seus filhotes, assim como os peixes-bois, e são animais

sentinelas ambientais, ou seja, bioindicadores (LEC - Laboratório De Ecologia e

Conservação/UFPR,