Messias, Rozana Aparecida Lopes [UNESP]Guarda, Luana Alves2022-12-072022-12-072022-10-31http://hdl.handle.net/11449/238078A presente investigação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da UNESP - Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) de Presidente Prudente, vinculado à linha de pesquisa “Processos formativos, ensino e aprendizagem”. O foco da pesquisa centraliza-se na formação inicial de quatro professores de línguas estrangeiras, os quais ministravam aulas de língua inglesa e espanhola enquanto eram graduandos do curso de Letras da FCL (Faculdade de Ciências e Letras de Assis), em 2019. Desta forma, a pesquisa retrata a trajetória das experiências de docência desses professores em formação inicial em um projeto público denominado PELT (Projeto de Ensino de Línguas de Tarumã), o qual é uma parceria entre a Prefeitura Municipal de Tarumã e a FCL/Assis, sendo considerado um projeto de extensão universitária desde 1997. A partir das narrativas obtidas buscamos descrever, analisar e compreender os processos formativos desses professores de línguas estrangeiras no referido contexto com o intuito de tecer suas experiências docentes de formação inicial. Também, por meio de documentos oficiais, tais como o processo do convênio entre as instituições, podcast dos envolvidos na idealização do projeto de línguas, e acervos documentais descrevemos a história e a configuração organizacional do PELT. Pautamos nosso trabalho na pesquisa narrativa baseada em Clandinin e Connelly (2011) por considerarmos a mais adequada para o alcance dos objetivos desta pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados usados foram o modelo de entrevista narrativa proposto pelo sociólogo Fritz Schutze (1983) e nosso procedimento analítico baseou-se na análise compreensiva-interpretativa (Souza, 2014) cujo intuito foi realizar uma leitura das metáforas sobre as narrativas em três tempos, tais como: lembrar, narrar e refletir sobre o vivido no processo de formação inicial dos professores no contexto PELT. A análise das narrativas foi pautada nas contribuições teóricas de Almeida Filho (2001) Telles (1999, 2002, 2004), Souza (2004, 2014), Quadros e Leite (2019), Tardif (2010), Leffa (2008) e Larrosa (2002). A trajetória realizada nesta pesquisa revelou que os participantes que ministraram aulas de línguas estrangeiras no Projeto de Ensino de Línguas de Tarumã no ano de 2019, consideraram o espaço favorável para a construção e desenvolvimento da identidade docente e suas experiências foram positivas. As narrativas dos participantes apontam que o PELT contribui para o desenvolvimento do processo de constituir-se professor(a), pois prepara o graduando para o futuro espaço de trabalho. Além de ser uma oportunidade para os professores em formação inicial refletirem sobre suas práticas educativas, tecer e partilhar experiências subjetivas e coletivas, neste contexto.The present investigation was developed within the scope of the Education Graduate Program at UNESP - Faculty of Science and Technology (FST) of Presidente Prudente, linked to the research line “Formative processes, teaching and learning”. The focus of the research is centered on the initial training of four foreign language teachers, who taught English and Spanish language classes and were undergraduates of the course while in Letters course at FCL (Faculty of Sciences and Languages of Assis.), in 2019. In this way, the research portrays the trajectory of the teaching experiences of these teachers in initial training in a project of teaching languages of Tarumã called PELT (Teaching Languages project of Tarumã), which is a partnership between the Municipality of Tarumã and FCL /Assis, being considered a university extension project since 1997. From the narratives obtained, we seek to describe, analyze and understand the training processes of these foreign language teachers in that context in order to weave their teaching experiences in initial training. Also, through official documents, such as the agreement process between the institutions, podcast of those involved in the idealization of the language project, and documentary collections, we describe the history and organizational configuration of PELT. We base our work on narrative research based on Clandinin and Connelly (2011) as we consider it the most appropriate for achieving the objectives of this research. The data collection instruments used were the narrative interview based on the contributions of the sociologist Fritz Schutze (1983) and our analytical procedure was based on the comprehensiveinterpretative analysis (Souza, 2014) whose aim was to perform a metaphor for reading the narratives in three times, such as: remembering, narrating and reflecting on what was experienced in the process of initial teacher education in the PELT context. The analysis of the narratives was based on the theoretical contributions of Almeida Filho (2001) Telles (1999, 2002, 2004), Souza (2004, 2014), Quadros and Leite (2019), Tardif (2010), Leffa (2008) and Larrosa (2002). The trajectory carried out in this research revealed that the participants, who taught foreign language classes at Teaching Languages project of Tarumã in 2019, considered the space favorable for the construction and development of the teaching identity and their experiences were positive. The participants' narratives point out that PELT contributes to the development of the process of becoming a teacher, as it prepares the graduating student for the future workspace. In addition to being an opportunity for teachers in initial training to reflect on their educational practices, weave and share subjective and collective experiences in this context.porFormação inicial de professores de línguas estrangeirasProjeto de ensino de Línguas de TarumãNarrativasForeign languages teachers in training processLanguage education project of TarumãNarrativesDissertação de mestradoAcesso aberto33004129044P6