Barros, Ricardo AbdallaAzevedo, Maria Antonia Ramos De2018-11-122018-11-122016-06-01Educação & Realidade. Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Faculdade de Educação, v. 41, n. 2, p. 359-381, 2016.2175-6236http://hdl.handle.net/11449/158027Abstract: This study aimed to enhance reflections about the teaching of Portuguese language and literature newly qualified teachers who work with São Paulo Faz Escola Program. We conducted a qualitative research through a case study by means of analysis of documents, interviews and follow-up of these teachers. The data showed the feeling that the authorship and the autonomy of professional intervention were taken of these teachers. Besides, we observed the pressure suffered by teachers so that students have good grades in merely quantitative assessments, completely disregarding all they lived along the school year.Resumo: Este trabalho procurou potencializar reflexões acerca do trabalho docente de professores iniciantes da área de Língua Portuguesa e Literatura que atuam no contexto do Programa São Paulo faz escola. Para isso realizamos uma pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso, no qual se inseriram: análise documental, entrevistas e acompanhamento desses docentes. É visível nos dados analisados o sentimento de que foi retirado desses professores a autoria e a autonomia de intervenção profissional. Além disso, observamos a pressão que os docentes sofrem para que os alunos, nas avaliações meramente quantitativas da aprendizagem, apresentem notas altas, desconsiderando por completo o processo vivido no decorrer do ano letivo.359-381porTeaching WorkCurriculum Proposal of São Paulo StatePortuguese Language and Literature TeachingNewly Qualified TeachersTrabalho DocenteCurrículo do Estado de São PauloEnsino de Língua Portuguesa e LiteraturaProfessores IniciantesArtigo10.1590/2175-623650875S2175-62362016000200359Acesso abertoS2175-62362016000200359.pdf9683880235696496