Xavier, Amanda Rezende Costa [UNESP]Azevedo, Maria Antônia Ramos [UNESP]2016-07-192016-07-192014CONGRESSO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2.; CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES, 12., 2011, Águas de Lindóia. Anais 2. Congresso Nacional de Professores 12. Congresso Estadual sobre Formação de Educadores... São Paulo: UNESP; PROGRAD, 2014. p. 9911-99232357-7819http://hdl.handle.net/11449/141621O estudo do contexto universitário tem remetido à reflexão sobre o perfil docente. Cunha (2010); Lucarelli (2009). Em geral, os docentes são preparados para atividades de pesquisa, mas encontram-se distantes dos saberes da docência, que os tornam aptos a enfrentar as condições objetivas da prática, principalmente em cursos que possuem propostas curriculares inovadoras. O curso de Bacharelado Interdisciplinar propõe um novo desenho de matriz curricular, com base estrutural na concepção de interdisciplinaridade e na potencialização de práticas pedagógicas diferenciadas. Com isso, o foco da profissionalização docente é redimensionado. Azevedo e Andrade (2011). A questão, então, é investigar como se desenvolve a prática pedagógica docente em um contexto de inovação curricular no ensino superior. Trata-se de pesquisa qualitativa, onde os procedimentos metodológicos focam em estudo de caso com utilização de análise de conteúdo. São instrumentos de pesquisa o PPP do curso, planejamentos das aulas e entrevistas semi-estruturadas junto aos 10 docentes, na investigação de suas práticas pedagógicas a partir da implementação de um projeto alicerçado numa proposta interdisciplinar. Imagina-se que para se alcançar os objetivos propostos em currículos inovadores, novas habilidades e competências serão requeridas da docência. Contudo, como a maioria dos docentes formou-se por métodos tradicionais de ensino, deve haver o exercício diário de rever práticas cristalizadas que contrariam as perspectivas destes modelos inovadores. Até aqui, constatou-se que a atuação desses docentes inseridos em proposta curricular inovadora precisa ser inovada no âmbito pedagógico do fazer docente, entretanto, não significa que mudanças nas práticas pedagógicas aconteçam por causa de inovações curriculares.9911-9923porTrabalho apresentado em eventoAcesso abertoISSN2357-7819-2014-9911-9923.pdf9683880235696496