Lopes, Rodrigo Barbosa Mugnai [UNESP]Pereira, David da Silva [UNESP]2025-02-192025-02-192024-12-12PEREIRA, David da Silva. O estudo da prática docente à luz dos modos de problematização de Michel Foucault. Orientador: Rodrigo Barbosa Mugnai Lopes. 2025. 222 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2024.https://hdl.handle.net/11449/261146Este estudo da prática docente à luz dos modos de problematização de Michel Foucault tomou como material fundamental as traduções dos últimos três Cursos ministrados no Collège de France (1982, 1983 e 1984) para dialogar com um grupo de professores da Educação Básica do norte pioneiro paranaense. Partiu-se da questão “o que faz um professor em sala de aula quando não ensina” para ouvir esses participantes por meio de um grupo focal acerca de seus fazeres em sala de aula e pensar como o conceito de prática de Michel Foucault auxilia nessas problematizações acerca do que fazemos e do que somos. Após entrevistas individuais, o grupo foi desenvolvido em janeiro de 2023 por meio de sete encontros. Autorizada pelos participantes, esses diálogos foram reunidos em 21 horas de gravações e iluminaram, junto com os conceitos de cuidado de si, dizer verdadeiro, analítica e práticas, o percurso de uma tese que teve por objetivo pensar a prática docente como um fazer cotidiano consciente, autônomo e formativo dos profissionais da Educação em situação, em contexto e em relação com o outro. Como resultados, o tensionamento do percurso formativo, as memórias profissionais e o cuidado como expressão de uma relação voltada à aprendizagem e à autoreflexão. Dialogar com professores da Educação Básica por meio de sete encontros acerca das práticas docentes de Michel Foucault em seus últimos três cursos do Collège de France (1982-1984) se constitui como o objetivo desta investigação. A partir da questão – o que faz um professor com seus alunos em sala de aula quando não ensina – e do amadurecimento dessa problemática a partir de disciplinas, encontros de Grupo de Pesquisa, orientações, eventos e outros diálogos, especialmente aqueles ocorridos em jan. 2023, de modo concentrado, em um município do norte paranaense, foi possível tensionar alguns elementos dessa prática que funcionaram também como atitudes filosóficas. Logo no primeiro encontro, a ideia de que a prática desenvolvida em Foucault conduziu o nosso olhar para as nossas práticas, ao funcionar como uma espécie de espelho, possibilitou partilhas, aprofundamentos, questionamentos, certamente inconclusivos, mas que contribuem para olhar para quem nós somos, o que fazemos com o outro da Educação e conosco. Dessa forma, por meio de um grupo focal com professores da Educação Básica que privilegiou a escuta e a partilha, precedido de entrevistas individuais, foram reunidos elementos para esse fazer coletivo que, mesmo na fase da escrita, beneficia-se da companhia de tantos profissionais da Educação.This study of teaching practice in the light of Michel Foucault's modes of problematization took as fundamental material the translations of the last three Courses taught at the Collège de France (1982, 1983 and 1984) to dialogue with a group of Basic Education teachers from the pioneering north of Paraná. We started with the question “what does a teacher do in the classroom when he doesn’t teach” to listen to these participants through a focus group about their activities in the classroom and think about how Michel Foucault’s concept of practice helps in these problematizations. about what we do and who we are. After individual interviews, the group was developed in January 2023 through seven meetings. Authorized by the participants, these dialogues were gathered in 21 hours of recordings and illuminated, together with the concepts of self-care, truth-telling, analytics and practices, the course of a thesis that aimed to think about teaching practice as a conscious daily practice, autonomous and training of Education professionals in situation, in context and in relationship with each other. As results, the tension of the training path, professional memories and care as an expression of a relationship focused on learning and self- reflection. Dialogue with Basic Education teachers through seven meetings about Michel Foucault's teaching practice in his last three courses at the Collège de France (1982-1984) is the objective of this investigation. Starting from the question – what does a teacher do with his students in the classroom when he is not teaching – and the maturity of this problem through disciplines, Research Group meetings, orientations, events and other dialogues, especially those that took place in Jan. 2023, in a concentrated way, in a municipality in the north of Paraná, it was possible to tension some elements of this practice that also functioned as philosophical attitudes. Right at the first meeting, the idea that the practice developed in Foucault led our gaze towards our practices, by functioning as a kind of mirror, enabled sharing, deepening, questioning, certainly inconclusive, but which contribute to looking at who we are, what we do with each other in Education and with ourselves. In this way, through a focus group with Basic Education teachers that prioritized listening and sharing, preceded by individual interviews, elements were gathered for this collective work that, even in the writing phase, benefits from the company of so many professionals of Education.porPrática docenteLeitura e partilhaAtitudes filosóficasMichel FoucaultCursos do Collège de FranceTeaching practice; reading and sharingReading and sharingPhilosophical attitudesCourses at the Collège de FranceTese de doutoradoAcesso aberto33004129044P676538985926194420000-0003-3946-7807