A linguagem no livro didático de química: caracterizando gêneros do discurso
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Data
2021-03-05
Autores
Araújo, Guilherme Giusti de
Título da Revista
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Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Resumo
With the incorporation of theoretical and methodological assumptions from Vygotsky's socio- historical perspective to research in Science Teaching, language and discourse assume a central role in investigating students' conceptual elaboration processes in the classroom and the theme gains space in academic publications. In this context, the Didactic Book (DB) becomes an object of study regarding issues related to its language through different focuses, since it assumes a central role in teaching practices and mediation between the scientific language and the student's everyday language. Despite the great advance of research in Science Education in the last decades, language and discourse are still little investigated in DB, in comparison to other themes such as the analysis of conceptual errors in works. In addition, the chemistry DB is the least investigated among those that make up the large area of High School Nature Sciences (MS) and the theme that addresses the nature of language in chemistry textbooks, “speech genre” is the that it lacks most in academic publications in recent years, showing a gap in this type of study. Therefore, the general objective of the work is to characterize and highlight the presence and articulation of discourse genres in the text of the chemistry DB, based on the assumption that this constitutes a hybrid genre that incorporates, characteristics of the scientific, everyday and didactic genres. The data collection starts from the documentary analysis of the chapters “Units of measurement and properties of matter”, of volume 1, and “The speed of chemical reactions”, of volume 2 of the collection Chemistry - Being Protagonist for the EM and indicated by the PNLD / 2018. The data analysis is based on elements of Bakhtin's Discourse Analysis and aims to identify the constituent characteristics of the scientific, didactic and everyday genres, as well as aspects related to the style and thematic content, present in the text and how these elements are articulated in the construction of the genre of the chemistry DB. We concluded that the analysis made it possible to highlight the linguistic dimension of the text of the chemistry DB and to draw a profile of its genre, which relates different elements of the scientific, didactic and everyday genres, configuring a new genre, proper to the school sphere, confirming our initial hypothesis of job. In addition, we were able to evidence which genres predominate in the construction of the text of the chemistry DB and how the thematic content and style shape the new genre.
Com a incorporação dos pressupostos teórico-metodológicos da perspectiva sócio-histórica de Vygotsky às pesquisas em Ensino de Ciências, a linguagem e o discurso assumem um papel central nas investigações sobre processos de elaboração conceitual dos alunos em sala de aula e o tema ganha espaço nas publicações acadêmicas. Nesse contexto, o Livro Didático (LD) se torna objeto de estudo quanto às questões relacionadas a sua linguagem por diferentes focos, uma vez que ele assume papel central nas práticas docentes e mediação entre a linguagem científica e a linguagem cotidiana do aluno. Apesar do grande avanço das pesquisas em Ensino de Ciências nas últimas décadas, a linguagem e o discurso ainda são pouco investigados no LD, em comparação a outros temas como a análise de erros conceituais nas obras. Além disso, o Livro Didático de Química (LDQ) é o menos investigado dentre os que compõem a grande área de Ciências da Natureza do Ensino Médio (EM) e a temática que aborda a natureza da linguagem nos livros didáticos de química, “gênero do discurso” é a que mais carece em publicações acadêmicas nos últimos anos evidenciando uma lacuna quanto a esse tipo de estudo. Sendo assim, o objetivo geral do trabalho é caracterizar e evidenciar a presença e a articulação de gêneros do discurso no texto do LDQ, partindo do pressuposto de que este se constitui num gênero híbrido que incorpora, caraterísticas dos gêneros científico, cotidiano e didático. A coleta de dados parte da análise documental dos capítulos “Unidades de medida e propriedades da matéria”, do volume 1, e “A rapidez das reações químicas”, do volume 2 da coleção Química – Ser Protagonista destinada ao EM e indicada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)/2018. A análise dos dados é fundamentada em elementos da Análise do Discurso de Bakhtin e visa identificar características constituintes dos gêneros científico, didático e cotidiano, além de aspectos relacionados ao estilo e conteúdo temático, presentes no texto e como esses elementos se articulam na construção do gênero do LDQ. Concluiu-se que a análise permitiu evidenciar a dimensão linguística do texto do LDQ e traçar um perfil do gênero do mesmo, que relaciona diferentes elementos dos gêneros científico, didático e cotidiano configurando um novo gênero, próprio da esfera escolar, confirmando nossa hipótese inicial de trabalho. Além disso, pode-se evidenciar quais gêneros predominam na construção do texto do LDQ e como o conteúdo temático e o estilo conformam o novo gênero.
Com a incorporação dos pressupostos teórico-metodológicos da perspectiva sócio-histórica de Vygotsky às pesquisas em Ensino de Ciências, a linguagem e o discurso assumem um papel central nas investigações sobre processos de elaboração conceitual dos alunos em sala de aula e o tema ganha espaço nas publicações acadêmicas. Nesse contexto, o Livro Didático (LD) se torna objeto de estudo quanto às questões relacionadas a sua linguagem por diferentes focos, uma vez que ele assume papel central nas práticas docentes e mediação entre a linguagem científica e a linguagem cotidiana do aluno. Apesar do grande avanço das pesquisas em Ensino de Ciências nas últimas décadas, a linguagem e o discurso ainda são pouco investigados no LD, em comparação a outros temas como a análise de erros conceituais nas obras. Além disso, o Livro Didático de Química (LDQ) é o menos investigado dentre os que compõem a grande área de Ciências da Natureza do Ensino Médio (EM) e a temática que aborda a natureza da linguagem nos livros didáticos de química, “gênero do discurso” é a que mais carece em publicações acadêmicas nos últimos anos evidenciando uma lacuna quanto a esse tipo de estudo. Sendo assim, o objetivo geral do trabalho é caracterizar e evidenciar a presença e a articulação de gêneros do discurso no texto do LDQ, partindo do pressuposto de que este se constitui num gênero híbrido que incorpora, caraterísticas dos gêneros científico, cotidiano e didático. A coleta de dados parte da análise documental dos capítulos “Unidades de medida e propriedades da matéria”, do volume 1, e “A rapidez das reações químicas”, do volume 2 da coleção Química – Ser Protagonista destinada ao EM e indicada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)/2018. A análise dos dados é fundamentada em elementos da Análise do Discurso de Bakhtin e visa identificar características constituintes dos gêneros científico, didático e cotidiano, além de aspectos relacionados ao estilo e conteúdo temático, presentes no texto e como esses elementos se articulam na construção do gênero do LDQ. Concluiu-se que a análise permitiu evidenciar a dimensão linguística do texto do LDQ e traçar um perfil do gênero do mesmo, que relaciona diferentes elementos dos gêneros científico, didático e cotidiano configurando um novo gênero, próprio da esfera escolar, confirmando nossa hipótese inicial de trabalho. Além disso, pode-se evidenciar quais gêneros predominam na construção do texto do LDQ e como o conteúdo temático e o estilo conformam o novo gênero.
Descrição
Palavras-chave
Language, Chemistry didatic book, Speech genres, Livro didático de química, Linguagem, Gêneros do discurso