Perspectivas de docentes de educação física sobre a formação continuada de um Município do interior de São Paulo
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Data
2022-03-11
Autores
Bianchi, Giovanni Berbert Sé
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Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Resumo
Continuing education encompasses a very diverse repertoire of activities aimed at contributing to the professional development of teachers. Studies in the area advocate training that is more focused on teachers' self-growth potential, recognizing and valuing the experiences and learning they already have. However, there is still a precarious understanding on the part of school education managers in relation to the area of Physical Education, which probably compromises the organization and execution of continuing education actions for these teachers. In view of these notes, we questioned how the Physical Education teachers of the aforementioned municipality, which, at the time of the study, had 16 elementary schools, saw the continuing education initiatives offered by the municipal education department. This proposition unfolded in the following objective for this research: Identify and analyze the perspectives of Physical Education teachers on the continuing education of a city in the interior of São Paulo. The investigation was guided by the qualitative approach with a focus on a descriptive-interpretative study. The collections were carried out through individual and semi-structured interviews. The participants were 12 Physical Education teachers who were regularly performing this role in municipal public schools. Therefore, the data were organized into six axes of analysis: 1. Conceptions and examples of continuing education; 2. Teachers' expectations and assessments of continuing education initiatives; 3. Teachers' participation in training initiatives; 4. Training actions for beginning teachers; 5. Significant training initiatives and their contributions to teachers; 6. Proposals and ideas for continuing education programs in the municipal public school system. Propositions and ideas for continuing education programs in the municipal public school system. Therefore, the professors pointed out several aspects that could contribute to the improvement of the training actions that have been proposed by the public municipal education network, namely: occur by invitation; be lasting; involve different experiences; encourage peer discussions; develop activities in schools and with students; to honor moments of reflection on the actions taken. In addition, they highlighted the role of teachers, both in terms of planning and in the practice of the training itself, revealing that they want to be heard and actively share in this process. These characteristics, in addition to evidencing the understanding that teacher training takes place in a continuous process, thus lacking these initiatives, announce that such a commitment needs to be established institutionally. So, continuing education cannot be something individualized and centered on the teacher's person, but articulated with a collective plan that looks with responsibility and commitment to the construction of a professional teaching career.
A formação continuada abrange um repertório bastante diversificado de atividades voltado para contribuir com o desenvolvimento profissional docente. Os estudos da área defendem uma formação mais centrada no potencial de autocrescimento dos professores, reconhecendo e valorizando as experiências e aprendizados que já possuem. Entretanto, ainda há um precário entendimento por parte de gestores da educação escolar em relação à área de Educação Física, o que, provavelmente, compromete a organização e execução das ações de formação continuada para estes docentes. Diante destes apontamentos, nos questionamos sobre como os professores de Educação Física do referido município que, à época do estudo, contava com 16 escolas de ensino fundamental, viam as iniciativas de formação continuada oferecidas pela secretaria de educação municipal. Tal proposição se desdobrou no seguinte objetivo para esta pesquisa: Identificar e analisar as perspectivas dos professores de Educação Física sobre a formação continuada de um município do interior de São Paulo. A investigação se balizou pela abordagem qualitativa com enfoque em um estudo descritivo-interpretativo. As coletas foram realizadas por meio de entrevista individual e semiestruturada. Os participantes foram 12 docentes de Educação Física que estavam exercendo regularmente tal função nas escolas públicas municipais. Sendo assim, os dados foram organizados em seis eixos de análise: 1. Concepções e exemplos de formação continuada; 2. Expectativas e avaliações dos professores sobre as iniciativas de formação continuada; 3. Participação dos docentes nas iniciativas formativas; 4. Ações formativas para professores iniciantes; 5. Iniciativas formativas significativas e suas contribuições para os docentes; 6. Proposições e ideias para programas de formação continuada junto à rede pública municipal de ensino. Os docentes sinalizaram vários aspectos que poderiam contribuir com a melhoria das ações formativas que vem sendo propostas pela rede pública de ensino municipal, quais sejam: ocorrer por convocação; ser duradoura; envolver diversas vivências; incentivar a discussões entre pares; desenvolver atividades nas escolas e com os alunos; prestigiar momentos de reflexão sobre as ações realizadas. Além disso, deram relevo ao protagonismo docente, tanto na questão do planejamento quanto na prática da ação formativa em si, revelando que querem ser ouvidos e partilhar ativamente deste processo. Tais características, além de evidenciarem o entendimento de que a formação de professores se dá num processo contínuo, anunciam que tal compromisso precisa se estabelecer de modo institucional. Desta forma, a formação continuada não pode ser algo individualizado e centrado na pessoa do professor, mas articulado com um plano coletivo que olha com responsabilidade e compromisso para a construção da carreira profissional docente.
A formação continuada abrange um repertório bastante diversificado de atividades voltado para contribuir com o desenvolvimento profissional docente. Os estudos da área defendem uma formação mais centrada no potencial de autocrescimento dos professores, reconhecendo e valorizando as experiências e aprendizados que já possuem. Entretanto, ainda há um precário entendimento por parte de gestores da educação escolar em relação à área de Educação Física, o que, provavelmente, compromete a organização e execução das ações de formação continuada para estes docentes. Diante destes apontamentos, nos questionamos sobre como os professores de Educação Física do referido município que, à época do estudo, contava com 16 escolas de ensino fundamental, viam as iniciativas de formação continuada oferecidas pela secretaria de educação municipal. Tal proposição se desdobrou no seguinte objetivo para esta pesquisa: Identificar e analisar as perspectivas dos professores de Educação Física sobre a formação continuada de um município do interior de São Paulo. A investigação se balizou pela abordagem qualitativa com enfoque em um estudo descritivo-interpretativo. As coletas foram realizadas por meio de entrevista individual e semiestruturada. Os participantes foram 12 docentes de Educação Física que estavam exercendo regularmente tal função nas escolas públicas municipais. Sendo assim, os dados foram organizados em seis eixos de análise: 1. Concepções e exemplos de formação continuada; 2. Expectativas e avaliações dos professores sobre as iniciativas de formação continuada; 3. Participação dos docentes nas iniciativas formativas; 4. Ações formativas para professores iniciantes; 5. Iniciativas formativas significativas e suas contribuições para os docentes; 6. Proposições e ideias para programas de formação continuada junto à rede pública municipal de ensino. Os docentes sinalizaram vários aspectos que poderiam contribuir com a melhoria das ações formativas que vem sendo propostas pela rede pública de ensino municipal, quais sejam: ocorrer por convocação; ser duradoura; envolver diversas vivências; incentivar a discussões entre pares; desenvolver atividades nas escolas e com os alunos; prestigiar momentos de reflexão sobre as ações realizadas. Além disso, deram relevo ao protagonismo docente, tanto na questão do planejamento quanto na prática da ação formativa em si, revelando que querem ser ouvidos e partilhar ativamente deste processo. Tais características, além de evidenciarem o entendimento de que a formação de professores se dá num processo contínuo, anunciam que tal compromisso precisa se estabelecer de modo institucional. Desta forma, a formação continuada não pode ser algo individualizado e centrado na pessoa do professor, mas articulado com um plano coletivo que olha com responsabilidade e compromisso para a construção da carreira profissional docente.
Descrição
Palavras-chave
Physical education, Professores - Formação, Educação física