As contribuições da psicologia do desenvolvimento nas concepções das professoras da educação infantil

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Data

2022-03-28

Autores

Cabral, Mirella Mac Cormick Diniz

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Editor

Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Resumo

A presente dissertação aborda a relação entre a Psicologia do Desenvolvimento Humano e a Educação Infantil, desta forma, os seguintes questionamentos orientam as investigações do estudo: como a Psicologia do Desenvolvimento humano tem contribuído com a prática pedagógica das professoras da educação infantil? As professoras percebem essas contribuições? Se sim, como elas percebem isso? Para isso, tem por objetivo investigar o papel dos conhecimentos da Psicologia do Desenvolvimento sobre o fazer pedagógico relatados pelas professoras da educação infantil. O referencial teórico estudado abordou a história da Psicologia na educação brasileira pautados nos estudos de Patto (2015), Margotto (2019), Antunes (2003), Tanuri (2009), a Psicologia do Desenvolvimento numa visão mais abrangente e algumas críticas e reflexões feitas a ela embasados nos estudos de Burman (2017), Castro (1999), Jobim e Souza (1997), Salgado (2005) entre outros. Para o desenvolvimento desta pesquisa de caráter qualitativo, além da pesquisa bibliográfica, foi aplicado para a coleta de dados o questionário on-line, semiaberto nas Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEI), onde trabalham 847 professoras em um município do interior de São Paulo, tendo como respondentes 79 professoras. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 5 professoras para aprofundamento do assunto. Os dados relativos ao questionário foram analisados de forma quantitativa e qualitativa utilizando-se inspirações na técnica de Análise de Conteúdo com articulação das contribuições da literatura. A análise dos dados permitiu-nos identificar o perfil das professoras e sua formação continuada, o contato que tiveram com a disciplina de psicologia nos cursos de pedagogia e de formação continuada, os autores da psicologia do desenvolvimento mais utilizados nas práticas pedagógicas, as demandas que levaram as professoras a buscar pela formação continuada e a avaliação que fazem da psicologia do desenvolvimento para a própria prática. Os resultados dos estudos indicaram que as professoras de educação infantil acham importantes os conhecimentos da PD para entender a criança e como planejar propostas pedagógicas norteando o trabalho pedagógico. Evidenciaram que conseguem ter um olhar atento à criança quando possuem os conhecimentos do desenvolvimento da criança. As teorias da PD de maior preferência foram as teorias de Lev. S. Vygotsky com maior frequência e as de Jean Piaget em menor frequência. A formação continuada foi enfatizada por contribuir para a conciliação entre teorias e práticas, sendo as exigências e o oferecimento desses conteúdos pelos órgãos governamentais um dos principais motivos para a permanência constante em estudos.
This dissertation discusses the relationship between Human Development Psychology and Early Childhood Education. Thus, the following questions guide the study’s investigations: how has Human Development Psychology contributed to the pedagogical practice of early childhood education teachers? Do teachers perceive these contributions? If so, how do they perceive it? For this purpose, it aims to investigate the role of developmental psychology knowledge on pedagogical practice reported by early childhood education teachers. The theoretical reference studied addressed the history of Psychology in Brazilian education based on the studies of Patto (2015), Margotto (2019), Antunes (2003), Tanuri (2009), Developmental Psychology in a broader view and some criticisms and reflections made based on studies by Burman (2017), Castro (1999), Jobim and Souza (1997), Salgado (2005) among others. For the development of this qualitative research, in addition to the bibliographic research, an online semi-open questionnaire was applied in the Municipal Schools of Early Childhood Education (EMEI) in order to collect data, where 847 teachers work in a city in the interior of São Paulo, with 79 teachers having answered the questionnaire. Semi-structured interviews were also carried out with 5 teachers to deepen the subject. The questionnaire data were analyzed quantitatively and qualitatively using inspirations in the Content Analysis technique with articulation of contributions from the literature. Data analysis allowed us to identify the profile of teachers and their continuing education, the contact they had with the psychology discipline in pedagogy classes and continuing education courses, the most used authors of developmental psychology in pedagogical practices, the demands that led the teachers to seek continuing education and the assessment they make of developmental psychology for their own practice. The results of the studies indicated that early childhood teachers consider PD knowledge important to understand the child and how to plan pedagogical proposals that guides the pedagogical work. It was made evident that they can have an attentive look at the child when they possess the knowledge of the child's development. The most preferred PD theories were Lev. S. Vygotsky’s theories, more frequently and those of Jean Piaget, less frequently. Continuing education was emphasized for contributing to the conciliation between theories and practices, with the demands and offering of these contents by government agencies being one of the main reasons for constant permanence in studies.

Descrição

Palavras-chave

Psicologia do desenvolvimento, Educação infantil, Formação de professoras, Developmental psychology, Child education, Teacher training

Como citar

CABRAL, Mirella Mac Cormick Diniz. As contribuições da psicologia do desenvolvimento nas concepções das professoras da educação infantil. Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2022.