Proposta de inclusão de aluno surdo no ensino fundamental regular: algumas considerações sobre ação docente

Página do item simplificado
dc.contributor.authorBatista, Érika Regina Caporal Costa [UNESP]
dc.contributor.authorZaniolo, Leandro Osni [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2016-06-28T17:30:56Z
dc.date.available2016-06-28T17:30:56Z
dc.date.issued2011
dc.description.abstractNo Brasil, os movimentos históricos que impulsionaram as propostas de inclusão escolar das pessoas com deficiência, são relativamente recentes e mostram-se em constante (re) construção. Nas décadas de 1970 e 1980 do século XX, os debates acerca da integração social obtiveram maior relevância e a partir dos anos 1990, com o advento das propostas de inclusão escolar no ensino regular, tais discussões permanecem ocorrendo em meio a conflitos e contradições. Uma questão tida como principal diz respeito à formação de professores e o impacto que a ação docente pode representar para o êxito desse processo. O objetivo deste estudo foi analisar a prática docente de três professoras frente à proposta de inclusão escolar de um aluno surdo no ensino fundamental regular, caracterizando as ações realizadas, por meio da observação do contexto de sala de aula e de entrevistas semi-estruturadas com as professoras. A análise dos dados, de natureza qualitativa, considerou fatores como a formação das professoras, as concepções e ações que as professoras apresentaram relacionadas com a inclusão do aluno surdo. Os resultados indicam que questões que envolvem o ensino, a prática docente e as concepções relacionadas com a inclusão escolar, precisam ser identificadas, discutidas, analisadas e disponibilizadas aos profissionais da educação de forma a contribuir para uma prática docente mais coerente e eficaz. Foi evidenciado no estudo que as contradições do processo de inclusão escolar refletem os múltiplos sentidos conferidos pelas professoras ao processo de ensino e aprendizagem, a ponto de influenciar e, por vezes, determinar as ações docentes.pt
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista (UNESP), Psicologia da Educação, Faculdade de Ciências e Letras (FCLAR), Araraquara
dc.format.extent5154-5165
dc.identifierhttp://www.unesp.br/portal#!/prograd/e-livros-prograd/
dc.identifier.citationCONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES, 11.; CONGRESSO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 1., 2011, Águas de Lindóia. Por uma política nacional de formação de professores... São Paulo: UNESP; PROGRAD, 2011. p. 5154-5165
dc.identifier.fileISSN2236-9708-2011-5154-5165.pdf
dc.identifier.issn9708-2011
dc.identifier.lattes8134353768180999
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/139604
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.publisherPró-Reitoria de Graduação (PROGRAD UNESP)
dc.relation.ispartofCongresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.subjectInclusão escolarpt
dc.subjectPrática docentept
dc.subjectFormação de professorespt
dc.subjectSurdezpt
dc.titleProposta de inclusão de aluno surdo no ensino fundamental regular: algumas considerações sobre ação docentept
dc.typeTrabalho apresentado em evento
unesp.author.lattes8134353768180999
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Letras, Araraquarapt
unesp.departmentPsicologia da Educaçãopt

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
ISSN2236-9708-2011-5154-5165.pdf
Tamanho:
44.2 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar

Coleções

Artigos - Psicologia da Educação - FCLAR