A crise de sentidos e significados na escola: a contribuição do olhar sociológico

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dc.contributor.authorMendonça, Sueli Guadelupe de Lima [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2014-05-20T15:12:05Z
dc.date.available2014-05-20T15:12:05Z
dc.date.issued2011-12-01
dc.description.abstractO objetivo desse artigo é problematizar a função social da escola na sociedade capitalista atual. Tendo historicamente a função da transmissão do conhecimento, a escola, nas últimas décadas, vem passando por sérias dificuldades em cumprir, ao menos em parte, essa função social. Estudantes e professores não se identificam mais nesse espaço institucional, uns porque não aprendem e outros porque não conseguem ensinar. O estranhamento dos agentes sociais em suas relações na escola faz com que sentidos e significados se percam no processo pedagógico. As motivações de ambos se distanciam na atividade, esvaziando as ações e o alcance dos objetivos que, a priori, deveriam ser comuns. O que está na base desse conflito? A escola teria esgotado sua função social, esvaindo-se como espaço de produção e socialização de conhecimentos? A contribuição do olhar sociológico nessa problemática deve se constituir como um desafio às Ciências Sociais, de modo geral, e ao ensino de Sociologia, de modo particular?pt
dc.description.abstractThe aim of this paper is to point the social function of schools in modern capitalist society. Having historically the function of the transmission of knowledge, the school in recent decades, has experienced serious difficulties in fulfilling, at least in part, this social function. Students and teachers do not identify themselves anymore in this institutional space, some because they do not learn and other because they cannot teach. The estrangement of social agents in their relationships at school makes sense and meaning get lost in the educational process. The motivations of both agents distance themselves inside the activity, emptying the actions and goals achievement, which a priori should be common to both of them. What is the basis of this conflict? Would the school have exhausted its social function, evanishing itself as a space of production and socialization of knowledge? Must the contribution of the sociological perspective be constituted as a challenge to Social Sciences in general and the teaching of Sociology, in particular?en
dc.description.affiliationUniversidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Faculdade de Filosofia
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Faculdade de Filosofia
dc.format.extent341-357
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S0101-32622011000300003
dc.identifier.citationCadernos CEDES. Centro de Estudos Educação e Sociedade, v. 31, n. 85, p. 341-357, 2011.
dc.identifier.doi10.1590/S0101-32622011000300003
dc.identifier.fileS0101-32622011000300003.pdf
dc.identifier.issn0101-3262
dc.identifier.scieloS0101-32622011000300003
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/28267
dc.language.isopor
dc.publisherCentro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES)
dc.relation.ispartofCadernos CEDES
dc.relation.ispartofsjr0,119
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectFunção social da escolapt
dc.subjectSignificados e sentidospt
dc.subjectEnsino de Sociologiapt
dc.subjectSocial function of schoolen
dc.subjectMeanings and sensesen
dc.subjectTeaching of Sociologyen
dc.titleA crise de sentidos e significados na escola: a contribuição do olhar sociológicopt
dc.title.alternativeSenses and meanings crisis: the contribution of a sociological perspectiveen
dc.typeArtigo
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Filosofia e Ciências, Maríliapt

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