Formação inicial de professores em tempos de TDIC: uma questão em aberto

Página do item simplificado
dc.contributor.authorLopes, Rosemara Perpetua
dc.contributor.authorFürkotter, Monica
dc.contributor.institutionUniversidade Federal de Goiás
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2018-11-12T17:26:05Z
dc.date.available2018-11-12T17:26:05Z
dc.date.issued2016-12-01
dc.description.abstractABSTRACT: This text presents a research that had as main objective to investigate whether the teacher's training, which will work on Basic Education, has included knowledge about Digital Technologies of Information and Communication (DTIC) and under which pedagogical paradigm they are articulated. The documentary analysis initially included the curricula and teaching projects of 123 courses of three public universities from São Paulo state and, afterwards, the pedagogical projects of six Exact Science courses from one of these universities. Curricula analysis has indicated the existence of mandatory and optional disciplines with TDIC, the latter more numerous, in form of: computational content, curriculum, unbound content of the educational field, methodological resource and topic of discussion. Analysis of educational projects highlighted the mathematics courses as those that include training for the use of TDIC, with the articulation between disciplines as common strategy, guided either by the technical rationality or by the practical rationality.en
dc.description.abstractRESUMO: Apresenta-se uma pesquisa que teve por objetivo geral investigar se a formação do professor que atuará na Educação Básica contém conhecimentos sobre Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e sob qual paradigma pedagógico se articulam. A análise documental realizada contemplou, inicialmente, as grades curriculares e os projetos de ensino de 123 cursos de três universidades públicas paulistas e, posteriormente, os projetos pedagógicos de seis cursos da área de exatas de uma dessas universidades. A análise dos currículos indicou a existência de disciplinas obrigatórias e optativas com ocorrência de TDIC, estas últimas, mais numerosas, em forma de: conteúdo computacional, conteúdo programático, conteúdo desvinculado da área educacional, recurso metodológico e tema de discussão. A análise dos projetos pedagógicos evidenciou os cursos de Matemática como aqueles que incluem a formação para o uso das TDIC, tendo como estratégia comum a articulação entre disciplinas, orientada ora pela racionalidade técnica, ora pela racionalidade prática.pt
dc.description.affiliationUniversidade Federal de Goiás
dc.description.affiliationUniversidade Estadual Paulista
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista
dc.format.extent269-296
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/0102-4698150675
dc.identifier.citationEducação em Revista. Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, v. 32, n. 4, p. 269-296, 2016.
dc.identifier.doi10.1590/0102-4698150675
dc.identifier.fileS0102-46982016000400269.pdf
dc.identifier.issn0102-4698
dc.identifier.scieloS0102-46982016000400269
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/157594
dc.language.isopor
dc.publisherFaculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofEducação em Revista
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectTeacher's trainingen
dc.subjectMajoren
dc.subjectTechnologiesen
dc.subjectFormação de professorespt
dc.subjectLicenciaturapt
dc.subjectTecnologiaspt
dc.titleFormação inicial de professores em tempos de TDIC: uma questão em abertopt
dc.title.alternativeINITIAL TEACHER'S TRAINING IN TIMES OF DTIC: AN OPEN QUESTIONen
dc.typeArtigo

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
S0102-46982016000400269.pdf
Tamanho:
780.94 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar

Coleções

Artigos