Estudo Comparativo Luso-Brasileiro sobre a Formação Inicial de Professores em Altas Habilidades/Superdotação com Enfoque nos Conteúdos Curriculares

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dc.contributor.authorMartins, Bárbara Amaral
dc.contributor.authorChacon, Miguel Claudio Moriel
dc.contributor.authorAlmeida, Leandro Da Silva
dc.contributor.institutionUniversidade do Minho, Portugal Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.contributor.institutionUniversidade Federal do Mato Grosso do Sul
dc.contributor.institutionUniversidade do Minho Instituto de Educação
dc.date.accessioned2018-11-12T17:26:35Z
dc.date.available2018-11-12T17:26:35Z
dc.date.issued2018-09-01
dc.description.abstractABSTRACT: Students with high abilities/giftedness are part of the target public of Special Education. Thus, their particularities require educational measures appropriate to the maximum development of their potential, involving planning and implementation of pedagogical strategies consistent with the needs of students, pointing to the need for teacher education. From this perspective, it is considered essential that the educator has knowledge about the subject with high abilities/giftedness so that he/she can develop practices that favor the growth of students’ potentials and abilities. Thus, this paper aimed to analyze the curricula of teacher education that will work with children from three to 10 years of age in two public universities, one Brazilian (Universidade Estadual Paulista ‘Júlio de Mesquita Filho’, UNESP, Marília Campus) and another, Portuguese (Universidade do Minho, UMinho, Gualtar Campus). The purpose is to verify whether or not high abilities/giftedness constitute a disciplinary content in the initial education offered. From the analysis of the teaching plans of the disciplines, there were indications that this theme is addressed in the course of Pedagogy of UNESP and in the Masters’ in Teaching of UMinho. In view of this, the intention is to continue this investigation in order to confirm these results through interviews with the professors and students of these universities.en
dc.description.abstractRESUMO: Alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) fazem parte do público-alvo da Educação Especial. Assim, suas particularidades requerem medidas educacionais apropriadas ao desenvolvimento máximo de suas potencialidades, envolvendo planejamento e implementação de estratégias pedagógicas condizentes com as necessidades dos estudantes, o que perpassa pela necessidade de formação de professores. Nessa perspectiva, julga-se imprescindível que o educador possua conhecimentos sobre a temática das AH/SD para que possa desenvolver práticas que favoreçam o crescimento dos potenciais e das habilidades dos alunos. Desse modo, este artigo teve por objetivo analisar os currículos da formação de professores que atuarão junto a crianças dos três aos 10 anos de idade, em duas universidades públicas, uma brasileira (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; UNESP, Campus de Marília) e outra portuguesa (Universidade do Minho; UMinho, Campus de Gualtar). O intuito é verificar se as AH/SD constituem, ou não, um conteúdo disciplinar presente na formação inicial oferecida. A partir da análise dos planos de ensino das disciplinas, encontraram-se indícios de que tal temática é abordada no curso de Pedagogia da UNESP e nos Mestrados em Ensino da UMinho. Pretende-se, dessa maneira, dar continuidade a essa investigação a fim de confirmar esses resultados a partir de entrevistas com os docentes e estudantes dessas universidades.pt
dc.description.affiliationUniversidade do Minho, Portugal Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior
dc.description.affiliationUniversidade Estadual Paulista Programa de Pós-Graduação em Educação
dc.description.affiliationUniversidade Federal do Mato Grosso do Sul
dc.description.affiliationUniversidade Estadual Paulista Departamento de Educação Especial
dc.description.affiliationUniversidade do Minho Instituto de Educação
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista Programa de Pós-Graduação em Educação
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista Departamento de Educação Especial
dc.format.extent309-326
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382418000300001
dc.identifier.citationRevista Brasileira de Educação Especial. Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE, v. 24, n. 3, p. 309-326, 2018.
dc.identifier.doi10.1590/s1413-65382418000300001
dc.identifier.fileS1413-65382018000300309.pdf
dc.identifier.issn1413-6538
dc.identifier.lattes3168297318782887
dc.identifier.orcid0000-0002-6473-8958
dc.identifier.scieloS1413-65382018000300309
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/157705
dc.language.isopor
dc.publisherAssociação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE
dc.relation.ispartofRevista Brasileira de Educação Especial
dc.relation.ispartofsjr0,197
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectTeacher educationen
dc.subjectCurriculaen
dc.subjectHigh abilitiesen
dc.subjectGiftednessen
dc.subjectSpecial Educationen
dc.subjectFormação docentept
dc.subjectCurrículospt
dc.subjectAltas habilidadespt
dc.subjectSuperdotaçãopt
dc.subjectEducação Especialpt
dc.titleEstudo Comparativo Luso-Brasileiro sobre a Formação Inicial de Professores em Altas Habilidades/Superdotação com Enfoque nos Conteúdos Curricularespt
dc.title.alternativeLuso-Brazilian Comparative Study on Initial Education of Teachers in High Abilities/Giftedness With Focus on Curricular Contentsen
dc.typeArtigo
unesp.advisor.lattes3168297318782887[2]
unesp.advisor.orcid0000-0002-6473-8958[2]

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