Mudança de atitudes sociais em relação à inclusão

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dc.contributor.authorOmote, Sadao [UNESP]
dc.contributor.authorOliveira, Anna Augusta Sampaio De [UNESP]
dc.contributor.authorBaleotti, Luciana Ramos [UNESP]
dc.contributor.authorMartins, Sandra Eli Sartoreto De Oliveira [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2021-07-14T10:45:29Z
dc.date.available2021-07-14T10:45:29Z
dc.date.issued2005-12
dc.description.abstractThis article reports a study on the social attitudes adjustment towards school inclusion of students with special educational needs. Fifty six students of CEFAM, distributed in two groups participated in the study. Based on some social attitude change techniques, some activities relating to the issue of inclusion were organized in a 14-hour shaped like course distributed in seven weekly two-hour meetings. The social attitudes toward inclusion were measured before and after that intervention by a Lickert type scale of social attitudes toward inclusion. In both groups of subjects, the scores of the post-test were significantly greater than that of the pre-test, indicating that future teachers' social attitudes toward inclusion became more favorable. The importance of including activities capable of modifying social attitudes toward inclusion in the curriculum of teachers' training courses is discussed.en
dc.description.abstractEste artigo relata um estudo sobre a mudança de atitudes sociais em relação à inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais. Participaram do estudo 56 alunos do CEFAM, distribuídos em dois grupos. Com base em algumas técnicas de modificação de atitudes sociais, foram organizadas atividades direcionadas à temática da inclusão, na forma de um curso de 14 horas distribuídas em sete encontros semanais de duas horas. As atitudes sociais em relação à inclusão foram mensuradas antes e depois dessa intervenção, por meio da Escala Lickert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão (ELASI). Em ambos os grupos, os escores do pós-teste são significantemente maiores que os do pré-teste, indicando que as atitudes sociais de futuros professores do Ensino Fundamental, em relação à inclusão, se tornaram mais favoráveis. É discutida a importância de se incluírem no currículo de formação de professores atividades capazes de modificar suas atitudes sociais.pt
dc.description.affiliationUniversidade Estadual Paulista, FFC
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista, FFC
dc.format.extent387-396
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S0103-863X2005000300008
dc.identifier.citationPaidéia (Ribeirão Preto). Ribeirão Preto, SP, Brazil: Universidade de São Paulo, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, v. 15, n. 32, p. 387-396, 2005.
dc.identifier.doi10.1590/S0103-863X2005000300008
dc.identifier.fileS0103-863X2005000300008.pdf
dc.identifier.issn0103-863X
dc.identifier.issn1982-4327
dc.identifier.scieloS0103-863X2005000300008
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/212804
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade de São Paulo, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Programa de Pós-Graduação em Psicologia
dc.relation.ispartofPaidéia (Ribeirão Preto)
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectspecial educationen
dc.subjectinclusionen
dc.subjectsocial attitudesen
dc.subjectteacher trainingen
dc.subjecteducação especialpt
dc.subjectinclusãopt
dc.subjectatitudes sociaispt
dc.subjectformação do professorpt
dc.titleMudança de atitudes sociais em relação à inclusãopt
dc.title.alternativeThe social attitudes adjustment towards inclusionen
dc.typeArtigo

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