Três versões do pragmatismo deweyano no Brasil dos anos cinqüenta

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dc.contributor.authorCunha, Marcus Vinicius da [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2014-05-20T15:07:48Z
dc.date.available2014-05-20T15:07:48Z
dc.date.issued1999-07-01
dc.description.abstractO presente texto parte de uma caracterização em que o movimento escolanovista brasileiro é considerado como difusor da introdução de procedimentos científicos no campo pedagógico, como se a educação devesse subordinar-se às regras do pensamento e às descobertas obtidas pela ciência. em seguida, mostra que essa caracterização descreve apenas uma das tendências do ideário educacional renovador, sendo que outra, desenvolvida marcadamente sob a influência de John Dewey, filósofo e educador norte-americano, apresenta norteamentos bastante diversos. Assim, analisa alguns artigos publicados na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, órgão do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos, INEP, nos anos de 1950. Tais artigos, de autoria de Anísio Teixeira, João Roberto Moreira e Luiz Alves de Mattos, entre outros, traduzem o ideário educacional renovador daquele período e expressam concepções fundamentadas nas idéias de John Dewey. Os temas debatidos por esses educadores brasileiros são agrupados, de maneira geral, em torno das seguintes categorias: democracia, liberdade, pesquisa sócio-educacional e planejamento educacional. Na análise desenvolvida, percebe-se que os autores expressam diferentes visões do mesmo pensador - John Dewey -, fato que é compreensível mediante o conceito de recontextualização, originário das teses de Basil Bernstein, segundo o qual as teorias ou concepções filosóficas sofrem alterações, muitas vezes fundamentais, quando são convertidas em discurso pedagógico. Ao mesmo tempo que espera contribuir para melhor compreensão da presença do pensamento deweyano no Brasil, o presente trabalho também sugere a necessidade de maior aprofundamento quanto ao estudo dos processos recontextualizadores no campo educacional.pt
dc.description.abstractThis text starts with a characterization in which the Brazilian New School movement is considered as the disseminator of the introduction of scientific procedures in the pedagogical field, as if education should be subordinated to the rules of thought and to the findings of science. The text then shows that this characterization describes only one of the trends among the renewed educational ideas. Another idea, this one heavily influenced by the thinking of North-American philosopher and educator John Dewey, offers very different directions. The paper then analyzes some articles published in the fifties by the Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, a journal published by the National Institute of Pedagogical Studies (INEP). Such articles, written by Anísio Teixeira, João Roberto Moreira, and Luiz Alves de Mattos amongst others, translate the renewed educational ideas of the period and express the conceptions based on John Dewey s ideas. The themes discussed by those Brazilian educators are grouped according to the following categories: democracy, freedom, socio-educational research, and educational planning. Along the analysis performed here it has been noted that the authors express different visions of the same thinker - John Dewey. This fact can be understood using the concept of recontextualization, proposed by Basil Bernstein, according to whom the theories or philosophical conceptions suffer modifications, sometimes fundamental, as they are transformed in pedagogical discourses. At the same that this work intends to contribute to a better understanding of the presence of Dewey s thinking in Brazil, it also points to the need of developing deeper studies about the processes of recontextualization in the educational field.en
dc.description.affiliationUniversidade Estadual Paulista
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista
dc.format.extent39-55
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S1517-97021999000200004
dc.identifier.citationEducação e Pesquisa. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, v. 25, n. 2, p. 39-55, 1999.
dc.identifier.doi10.1590/S1517-97021999000200004
dc.identifier.fileS1517-97021999000200004.pdf
dc.identifier.issn1517-9702
dc.identifier.scieloS1517-97021999000200004
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/26676
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade de São Paulo (USP), Faculdade de Educação
dc.relation.ispartofEducação e Pesquisa
dc.relation.ispartofsjr0,163
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectEducação brasileirapt
dc.subjectPragmatismopt
dc.subjectEscola Novapt
dc.subjectJohn Deweypt
dc.subjectBrazilian educationen
dc.subjectPragmatismen
dc.subjectNew Schoolen
dc.subjectJohn Deweyen
dc.titleTrês versões do pragmatismo deweyano no Brasil dos anos cinqüentapt
dc.title.alternativeThree versions of Dewey s pragmatism in the Brazil of the fiftiesen
dc.typeArtigo

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