Percepção de professores de educação infantil sobre a inclusão da criança com deficiência

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dc.contributor.authorVitta, Fabiana Cristina Frigieri de [UNESP]
dc.contributor.authorVitta, Alberto de
dc.contributor.authorMonteiro, Alexandra S.R
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.contributor.institutionUniversidade do Sagrado Coração Programa de Pós-Graduação em Biologia Oral, área de concentração Saúde Coletiva Curso de Fisioterapia
dc.contributor.institutionUniversidade do Sagrado Coração curso de Terapia Ocupacional
dc.date.accessioned2014-05-20T15:16:39Z
dc.date.available2014-05-20T15:16:39Z
dc.date.issued2010-12-01
dc.description.abstractA educação infantil é importante para o desenvolvimento da criança com necessidades especiais. Nesse processo educacional, o professor e sua percepção de educação inclusiva são fatores primordiais. Este trabalho objetivou analisar a percepção de professores de educação infantil, que quanto à prática educativa atual, diferem em relação à presença de alunos com deficiências em seus ambientes de trabalho, sobre a educação da criança com deficiência na faixa etária de 3 a 6 anos. Foram sujeitos da pesquisa 12 professores de educação infantil divididos eqüitativamente em três grupos: de escolas especiais; de escolas comuns que trabalham com crianças com deficiências inseridas em suas classes e de escolas comuns que não possuem em suas classes crianças com deficiências. A coleta de dados foi realizada através de entrevistas semi-estruturadas, gravadas em fita cassete. Foi realizada análise de conteúdo e os dados mostraram que os professores vêem como a principal contribuição do processo de inclusão a socialização da criança com deficiências, restringindo-o, porém, a crianças com possibilidades de independência. Quanto à aprendizagem, acreditam que a criança com deficiência mental é a que encontra maiores dificuldades, contrariamente à com deficiência física. Ressaltam problemas com o espaço físico, recursos materiais e humanos e relativos à formação do professor. Pôde se concluir que é preciso possibilitar aos professores uma formação que abranja conhecimentos sobre as diferentes deficiências e as necessidades educacionais relativas a estas, propiciar a adequação do espaço físico e dos recursos materiais, além de assistência técnica específica.pt
dc.description.abstractEarly childhood education is important for the development of children with special needs. The teacher and his/her perception of inclusive education are essential factors throughout such educational processes. The present study aimed to analyze early childhood teacher's perception of the education of children with disabilities aged three and six years. Their perception of current educational practices is different due to the presence of special needs children in their working environment. Twelve childhood education teachers participated in this study and were equally divided into three groups: those from special schools; those from ordinary schools, who work with children with disabilities and those from ordinary schools who don't have children with disabilities in the classroom. The data were collected using tape recorded semi-structured interviews. Content analysis was performed. The data indicated that the teachers see the disabled children's socialization as the main contribution of the inclusive process, however, they deemed that inclusion should be restricted to children with possibilities of independence. As to the learning process, they expressed that children with intellectual disabilities had more difficulty than the ones with physical disability. Problems regarding physical space, material and human resources as well as teacher education were pointed out. It was concluded that the teachers need preparation not only regarding the understanding of various disabilities and the educational needs related to them but also about adequate physical space, material resources and specific technical assistance.en
dc.description.affiliationUnesp Faculdade de Ciências e Filosofia Departamento de Educação Especial
dc.description.affiliationUniversidade do Sagrado Coração Programa de Pós-Graduação em Biologia Oral, área de concentração Saúde Coletiva Curso de Fisioterapia
dc.description.affiliationUniversidade do Sagrado Coração curso de Terapia Ocupacional
dc.description.affiliationUnespUnesp Faculdade de Ciências e Filosofia Departamento de Educação Especial
dc.format.extent415-428
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S1413-65382010000300007
dc.identifier.citationRevista Brasileira de Educação Especial. Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE, v. 16, n. 3, p. 415-428, 2010.
dc.identifier.doi10.1590/S1413-65382010000300007
dc.identifier.fileS1413-65382010000300007.pdf
dc.identifier.issn1413-6538
dc.identifier.lattes3696028065401053
dc.identifier.orcid0000-0001-9545-7588
dc.identifier.scieloS1413-65382010000300007
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/30127
dc.language.isopor
dc.publisherAssociação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE
dc.relation.ispartofRevista Brasileira de Educação Especial
dc.relation.ispartofsjr0,197
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectEducação especialpt
dc.subjectEducação infantilpt
dc.subjectNecessidades educacionais especiaispt
dc.subjectFormação de professorespt
dc.subjectSpecial Educationen
dc.subjectChildhood Educationen
dc.subjectTeacher Educationen
dc.subjectSpecial Educational Needsen
dc.titlePercepção de professores de educação infantil sobre a inclusão da criança com deficiênciapt
dc.title.alternativePerception of early childhood education teachers on the inclusion of children with disabilitiesen
dc.typeArtigo
unesp.author.lattes3696028065401053(1)
unesp.author.orcid0000-0001-9545-7588(1)
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Filosofia e Ciências, Maríliapt

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