Desenvolvimento de uma proposta pedagógica a partir da metodologia de aprendizagem baseada em projetos

Abstract

A partir do ano de 2020 entrará em vigor o documento que estabelece a Base Nacional Comum Curricular, que surge com a finalidade de estruturar e dar sequência entre as diferentes etapas da Educação Básica. Para o Ensino Médio o documento se divide em quatro áreas do conhecimento: Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas tecnologias, Ciências Humanas e Ciências da Natureza e objetiva para toda a Educação básica o alcance de dez competências gerais. No entanto, o documento não carrega nenhuma orientação específica para o professor e se baseia em um modelo de escola utópico para o atual cenário da Educação brasileira. Como aponta as Considerações da Sociedade Brasileira de Física (2015), em muitas escolas brasileiras faltam professores formados em física e, portanto, é necessário um urgente programa de formação inicial e continuada de professores da área. Outro delicado cenário que motivou a elaboração deste trabalho são as constantes discussões a respeito das mudanças climáticas globais. Conforme estabelecido pelo relatório do IPCC (2018), se nenhuma medida for tomada a temperatura média da Terra terá sido aumentada em 1,5ºC em relação aos níveis pré-industriais até o ano de 2030, trazendo danos irreversíveis aos ecossistemas terrestres e à biodiversidade do planeta. Destes cenários, surge a proposta de elaboração de um projeto que, embasado pelos conceitos de interdisciplinaridade e pensamento complexo de Edgar Morin, consiga relacionar os objetivos da BNCC com um problema sério e real que aflige a sociedade contemporânea. O Projeto está moldando na metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL, sigla em inglês) conforme as orientações do Buck Institute of Education, e é norteado pelo Nexo FEW (Alimento, Energia e água, sigla em inglês) em um problema real, contextualizado à realidade dos alunos da região do Vale do Paraíba. O presente trabalho retrata as etapas de elaboração do projeto, desde o surgimento da questão orientadora até as etapas finais de apresentação e avaliação, deixando claras as orientações para que o professor consiga fazer uso da proposta como uma alternativa de se trabalhar os conteúdos da área de Ciências da Natureza nos moldes da BNCC

From 2020 onward will enter in force a document that established the Common National Curriculum Basis (BNCC, in Portuguese). This document arises with the purpose of structuring and following up the different stages of Brazilian Basic Education, aiming to reach ten general competences. To the High School the document is divided in four areas of knowledge: Languages and their Technologies, Mathematics and their Technologies, Humanities and Natural Sciences. However, the document does not carry any specific guidance for teachers and is based on a utopian school model for the current scenario of Brazilian education. As stated in the Brazilian Society of Physics Considerations (2015), many of Brazilian schools lack teachers graduated in physics and, therefore, there is an urgent need for an initial and continuing teachers education programs. Another delicate scenario that motivated this work is the constant discussions about climate change. As established by IPCC report (2018), if no action is taken, the Earth's average temperature would have been increased by 1.5°C from pre-industrial levels until 2030, bringing irreversible damage to terrestrial ecosystems and to the biodiversity of the planet. From these scenarios comes the proposal to elaborate a project that, based on Edgar Morin's concepts of interdisciplinarity and complex thinking, can relate BNCC's objectives to a serious and real problem that afflicts contemporary society. The Project is based on Project Based Learning (PBL) methodology as directed by the Buck Institute of Education, and is guided by the FEW nexus (Food, Energy and Water) on a real, contextualized problem to the reality of students from Vale do Paraiba region. This research presents the stages of project design, from the emergence of the guiding question to the final stages of presentation and evaluation, clearing the guidelines for teachers, allowing then to make use of this proposal as an alternative to work the contents of the Natural Sciences area along the lines of the BNCC