Material Didático Complementar para o Novo Ensino Médio: uma proposta de intervenção pedagógica

Abstract

Esta dissertação analisa criticamente o material didático digital do itinerário formativo "Química Aplicada", implementado no Novo Ensino Médio da rede pública estadual de São Paulo em 2024. A pesquisa foi realizada combinando uma análise crítica fundamentada na Teoria Antropológica do Didático (TAD) com um levantamento da percepção docente via questionário Likert aplicado a 20 professores. Os resultados revelam uma avaliação ambígua: embora se reconheçam a clareza e o alinhamento do material com a BNCC, críticas significativas apontam para sua superficialidade, falta de contextualização, instabilidade frequente e carência de orientações pedagógicas detalhadas. A análise TAD confirma fragilidades, marcada por tarefas pouco elaboradas e técnicas insuficientemente descritas. Diante desse diagnóstico, a pesquisa culminou na elaboração de um material didático complementar, destinado a suprir essas lacunas com atividades mais detalhadas e contextualizadas, reforçando a necessidade de recursos estáveis e adequados à realidade escolar para a efetividade da reforma educacional.

This dissertation provides a critical analysis of the digital teaching materials for the "Applied Chemistry" elective track, implemented within the New High School curriculum of São Paulo’s state public school system in 2024. The methodology combines a critical analysis based on the Anthropological Theory of the Didactic (ATD) with a survey of teacher perceptions, conducted via a Likert-scale questionnaire administered to 20 educators. The results reveal an ambiguous assessment: while the materials’ clarity and alignment with the National Common Curricular Base (BNCC) are acknowledged, significant criticisms highlight their superficiality, lack of contextualization, frequent technical instability, and a dearth of detailed pedagogical guidance. The ATD analysis corroborates these weaknesses, identifying underdeveloped tasks and insufficiently described techniques. Based on this diagnosis, the research culminated in the development of supplementary teaching material designed to address these gaps through more detailed and contextualized activities. This underscores the necessity for stable resources tailored to the reality of the school environment to ensure the effectiveness of the educational reform.