Abordagem interdisciplinar dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) no ensino médio: um estudo das atividades escolares

Abstract

Este estudo investiga o impacto da integração interdisciplinar dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) na percepção discente acerca da sustentabilidade no Ensino Médio Técnico. A pesquisa analisa como a abordagem dos ODS influencia os conhecimentos, as atitudes e os comportamentos dos estudantes, tomando como foco práticas pedagógicas desenvolvidas em uma Escola Técnica Estadual. Metodologicamente, adota-se uma abordagem quali-quantitativa, composta por revisão bibliográfica da literatura nacional e internacional, análise documental de diretrizes oficiais, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Currículo Paulista e Plano Plurianual de Gestão (PPG) da unidade escolar e um estudo de caso centrado na Gincana de Integração do Ensino Médio (GIEM). A coleta de dados foi realizada por meio de questionários aplicados a alunos e professores, entrevistas e observação participante, em uma escola técnica (ETEC) localizada no município de Sorocaba. Os resultados indicam que, embora os documentos oficiais apresentem alinhamento conceitual com a Agenda 2030, a operacionalização dos ODS no contexto escolar ainda enfrenta desafios, como a insuficiência de formação docente específica e a necessidade de maior intencionalidade pedagógica para superar ações pontuais. Em contrapartida, a análise da gincana evidenciou elevado potencial formativo, favorecendo a ampliação da compreensão dos estudantes sobre a sustentabilidade, ao integrar suas dimensões ambiental, social e econômica, além de fortalecer o engajamento, o protagonismo juvenil e a responsabilidade cidadã. Conclui-se que metodologias ativas e colaborativas constituem estratégias fundamentais para a consolidação da Educação para o Desenvolvimento Sustentável no Ensino Médio.

This study investigates the impact of the interdisciplinary integration of the Sustainable Development Goals (SDGs) on students’ perceptions of sustainability in Technical Secondary Education. The research examines how the SDG-oriented approach influences students’ knowledge, attitudes, and behaviors, focusing on pedagogical practices developed at a State Technical School. Methodologically, a mixed-methods (qualitative and quantitative) approach was adopted, comprising a review of national and international literature, a documentary analysis of official guidelines, the National Common Curricular Base (BNCC), the São Paulo State Curriculum, and the school’s Multi-Year Management Plan (PPG) and a case study centered on the Secondary Education Integration Competition (GIEM). Data were collected through questionnaires administered to students and teachers, interviews, and participant observation at a technical school (ETEC) located in the municipality of Sorocaba. The results indicate that, although official documents demonstrate conceptual alignment with the 2030 Agenda, the operationalization of the SDGs in the school context still faces challenges, such as insufficient specific teacher training and the need for greater pedagogical intentionality to move beyond isolated actions. Conversely, the analysis of the competition revealed high formative potential, fostering an expanded understanding of sustainability by integrating its environmental, social, and economic dimensions, as well as strengthening engagement, youth agency, and civic responsibility. The study concludes that active and collaborative methodologies constitute fundamental strategies for consolidating Education for Sustainable Development in Technical Secondary Education.