Resistência na arte-educação: perspectivas sobre cultura digital e direitos humanos em diálogo entre Alemanha e Brasil

Como o racismo, os aspectos relacionados aos direitos humanos e também as contra-narrativas são tratadas nos universos visuais online - por vezes geradas por inteligência artificial? Que pontos de partida podem ser esboçados para uma pedagogia da arte resistente, em diálogo com a educação política? O que aprendemos com a pandemia em relação a processos educativos em diálogo com territórios socialmente vulneráveis? Como a educação não-escolar contribui para uma formação cidadã? O objetivo deste artigo é entrelaçar abordagens da arte-educação a partir de duas perspectivas, no contexto dos atuais e multifacetados processos de transformação no que diz respeito às dinâmicas de estabilidade e abalo. Compreendemos transformação como um processo contínuo de mudança - no contexto de alterações sociais ou de reordenamentos políticos, técnicos ou econômicos. Isso requer uma abordagem das mudanças, momentos de crise ou novas possibilidades de ação que nunca se conclui, sendo constantemente reconfigurada - uma busca hesitante, que admite incerteza, mas que constitui um estado estável e sustentador em si mesmo. No contexto da arte-educação, compreendemos estabilidade como os fundamentos pedagógicos consolidados que sustentam práticas educativas - princípios freirianos de diálogo, presença e criação coletiva que, mesmo em contextos de mudança, mantêm sua força transformadora. O tremor refere-se aos momentos de desestabilização que abalam certezas metodológicas, como a interrupção abrupta das atividades presenciais durante a pandemia, gerando inquietações que nos convocam a repensar práticas consolidadas. A transformação, por sua vez, emerge do diálogo entre estabilidade e tremor: quando fundamentos sólidos encontram-se com inquietações produtivas, possibilitando a reinvenção criativa de práticas pedagógicas sem perder sua essência humanizadora. Este artigo propõe um diálogo entre perspectivas alemã e brasileira ao longo dos campos de tensão relacionados à discriminação, aos direitos humanos e à desigualdade - considerando que as culturas digitais podem ser simultaneamente objeto e meio dessa análise. Os autores partem de suas posições situadas nos respectivos campos culturais e discursivos da Alemanha e do Brasil. Assim, por um lado, são abordados fenômenos atuais da cultura digital em relação a aspectos ligados aos direitos humanos na Alemanha. Por outro lado, são mobilizadas referências à Pedagogia de Paulo Freire no contexto digital. A articulação desses diferentes campos temáticos permite delinear perspectivas interculturais sobre práticas transformadoras na arte-educação, sendo apresentados exemplos oriundos do ensino superior em arte-educação. O fio condutor consiste em analisar em que medida os campos de referência discutidos podem contribuir para pensar as condições e necessidades da resistência como objetivo educativo da arte-educação. Este capítulo, originalmente intitulado, em alemão, Widerstandigkeit in der Kunstpadagogik - Brasilianische und deutsche Perspektiven zu Menschenrechten und Digitalkultur im Dialog, integra o livro Stabiles Zittern - Transformative Praktiken in Art Education, organizado por Johanna Tewes e Gesa Krebber.

Resumo (alemão)

Wie werden Rassismen, menschenrechtliche Aspekte aber auch Gegennarrative in den – teils KI-generierten – Online-Bildwelten verhandelt? Welche Ansatzpunkte einer widerständigen Kunstpädagogik mit Bezug zur politischen Bildung lassen sich skizzieren? Was haben wir durch die Corona-Pandemie über Bildungsprozesse im Dialog mit sozial benachteiligten Territorien gelernt? Und wie kann kulturelle Bildung zu einer staatsbürgerlichen Bildung beitragen? Dieser Artikel verwebt kunstpädagogische Perspektiven auf diese Fragen im Kontext aktueller vielschichtiger Transformationsprozesse zum Umgang mit Stabilität und Erzitterung. Transformation verstehen wir dabei als einen kontinuierlichen Wandlungsprozess – im Kontext von gesellschaftlichen Veränderungen oder politischen, technischen oder wirtschaftlichen Neuordnungen. Dies erfordert einen unabschließbaren, stets neu auszubildenden Umgang mit Veränderungen, Krisenmomenten oder neuen Handlungsmöglichkeiten – ein zitterndes, Unsicherheit zulassendes Suchen als in sich stabiler, Halt gebender Zustand. Im Kontext der Kunstpädagogik verstehen wir Stabilität als die gefestigten pädagogischen Grundlagen der Bildungspraktiken – freireanische Prinzipien des Dialogs, der Präsenz und der kollektiven Schöpfung, die auch in Veränderungsprozessen ihre transformierende Kraft bewahren. Das Zittern bezieht sich auf Momente der Destabilisierung, die methodische Gewissheiten erschüttern – etwa die abrupte Unterbrechung der Präsenzaktivitäten während der Pandemie – wodurch Unruhe entsteht, die uns dazu aufruft, gefestigte Praktiken neu zu überdenken. Die Transformation wiederum entsteht aus dem Dialog zwischen Stabilität und Beben: wenn solide Grundlagen auf produktive Unruhen treffen, wodurch die kreative Neuerfindung pädagogischer Praktiken möglich wird, ohne deren humanisierende Essenz zu verlieren. Dieser Beitrag bringt eine deutsche und brasilianische Perspektive entlang der Spannungsfelder Diskriminierung, Menschenrechtsfragen und Ungleichheit in den Dialog – wobei digitale Kulturen zugleich den Gegenstand als auch das Medium bilden können. Dabei schöpfen wir als Autor*innen aus unserer Situiertheit im jeweiligen kulturellen Spannungsfeld in Deutschland und Brasilien. So werden einerseits aktuelle Phänomene der Digitalkultur im Zusammenhang mit menschenrechtlichen Aspekten in Deutschland beleuchtet. Andererseits werden Bezüge nach dem Pädagogen Paulo Freire im digitalen Raum eingebracht. Durch das Zusammenführen der verschiedenen Themenfelder ergeben sich interkulturelle Perspektiven auf transformative Praktiken der Kunstpädagogik – wobei jeweils Beispiele aus der kunstpädagogischen Hochschullehre einfließen. Die skizzierten kunstpädagogischen Wege sollen beleuchten, wie dabei das Bildungsziel der Widerständigkeit in der Kunstpädagogik transformative Potentiale entfalten kann.

Palavras-chave

Arte na educação Cibercultura Direitos humanos

Idioma

Português

Citação

NEGRI, Anja Gebauer; PENHA, Leandro de Oliva Costa. Resistência na arte-educação - Perspectivas sobre Cultura Digital e Direitos Humanos em Diálogo entre Alemanha e Brasil. In: Tewes, Johanna; Krebber Gesa (Orgs). Tremor estável: práticas transformadoras no ensino da arte. Munique: Kopaed, 2026. p. 191-204. NEGRI, Anja Gebauer; PENHA, Leandro de Oliva Costa. Widerstandigkeit in der Kunstpadagogik: Brasilianische und deutsche Perspektiven zu Menschenrechten und Digitalkultur im Dialog. In: Tewes, Johanna; Krebber Gesa (Hrsg.). Stabiles Zittern: Transformative Praktiken in Art Education. München: Kopaed, 2026. p. 191-204.