Vivência lúdica no ensino de Física: uma investigação da formação de professores
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Data
Orientador
Oliveira, Ernandes Rocha de 
Coorientador
Pós-graduação
Curso de graduação
Física - FEIS
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Essa pesquisa visou evidenciar a ludicidade, não apenas como atividades
que envolvem jogos ou um divertimento, mas também como um estado próprio do
sujeito, sendo capaz assim de ser evidenciada a partir de diversas relações ou
contatos durante a vida. Desta forma a pesquisa se baseou nas obras de Luckesi
(2014), que descrevem que a ludicidade é um estado interno de cada sujeito, e o
que são observadas são apenas as atividades lúdicas, as ações do sujeito, em que,
segundo Massa (2015), a união dos dois estados se caracteriza como uma vivência
lúdica. Assim, no decorrer da aplicação de uma sequência didática e de conversas
com a professora orientadora do estágio, foi perceptível o efeito que o docente
produz em sala de aula. No contexto desta pesquisa, foi evidenciado que no início
das aulas o professor estava inseguro com as atividades propostas. Contudo, no
decorrer das aulas, tais ocorrências diminuíram devido a sua forma de planejamento
ter sido modificada, porém, em razão desse estado, de insegurança em relação ao
conteúdo, quando presente, mesmo que os alunos, muitas vezes, tentassem
participar das aulas, o professor acabava se distanciando, mostrando ainda mais
uma necessidade de preocupação com seu estado em relação ao conteúdo e das
relações interpessoais. Porém, na situação do experimento, que foi após o professor
ter realizado a reestruturação do planejamento, e quando acabou ficando imerso na
atividade, ou seja, ficou impressionado com o experimento, tal ação foi ‘espelhada’
nos pupilos, e eles acabaram demonstrando interesse na realização da atividade, e
realizando uma mobilização em sala de aula, para ser possível a realização do
experimento. Desta forma, é possível verificar a importância de o professor ter
consciência de si mesmo, e de suas limitações, para que assim seja possível serem
trabalhadas tais fragilidades e, posteriormente, conseguir estimular um ambiente em
que o lúdico possa ser contemplado em sala de aula.
Resumo (português)
This research aimed to highlight ludicity, not only as activities that involve games or
fun, but also as a state of the subject, thus being able to be evidenced from different
relationships or contacts during life, in this way to investigate whether based on the
works of Luckesi (2014), as they describe that ludicity is an internal state of each
subject, and what are observed are only the ludic activities, the actions of the subject,
in which, according to Massa (2015), the union of the two states is characterized as a
playful experience. Thus, during the application of a didactic sequence, and
conversations with the teacher guiding the internship, it was perceptible to come
across the effect that the teacher produces in the classroom. In the context of this
research, it was evidenced that at the beginning of the classes the teacher was
insecure with the proposed activities, however in the course of the classes, such
occurrences decreased due to his form of planning having been modified, however,
due to this state, of insecurity in relation to the content, when present even if the
students often tried to participate in the classes, the teacher ended up distancing
himself, showing even more a need for concern with his state in relation to the
content and interpersonal relationships. However, in the situation of the experiment,
which was after the teacher had carried out the unexpected planning, and when he
ended up being immersed in the activity, that is, he was impressed with the
experiment, such action was 'mirrored' in the pupils, and they were demonstrating
interest in carrying out the activity, and incorporating it in the classroom, to make it
possible to carry out the experiment. In this way, it is possible to verify the importance
of the teacher being aware of himself, and of his limitations, so that it is possible to
be worked on and later to be able to stimulate an environment in which the ludic can
be contemplated in the classroom
Descrição
Palavras-chave
Ludicidade, Estado Interno, Luckesi, Playfulness, Internal state
Idioma
Português
