Metodologia educacional para conscientização da biodiversidade: a importância dos manguezais e do carbono azul

Abstract

Os manguezais são ecossistemas costeiros de elevada importância ecológica e climática, associados à manutenção da biodiversidade, à provisão de serviços ecossistêmicos e ao sequestro de carbono azul, mas ainda pouco explorados de forma sistemática no ensino de Ciências da educação básica. Nesse contexto, esta pesquisa analisou em que medida uma sequência didática contextualizada contribuiu para a construção de conhecimentos sobre manguezais, biodiversidade e carbono azul, bem como para o desenvolvimento da linguagem científica e da consciência socioambiental crítica em estudantes do 8.º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa envolveu 27 estudantes, foi desenvolvida em uma escola municipal da Baixada Santista e adotou uma abordagem quali-quantitativa. Os dados foram obtidos por meio de questionários aplicados antes e após a intervenção, além de registros em diário de campo, sendo analisados com o auxílio do software IRaMuTeQ e interpretados à luz da Análise Textual Discursiva. Os resultados indicaram ampliação do repertório conceitual, maior presença de termos científicos e uma compreensão mais sistêmica dos manguezais. Conclui-se que a sequência didática, embora limitada em duração, demonstrou potencial formativo ao contribuir para a alfabetização científica e para práticas de educação ambiental críticas e territorializadas no ensino de Ciências.

Mangroves are coastal ecosystems of high ecological and climatic importance, associated with biodiversity conservation, the provision of ecosystem services, and blue carbon sequestration, yet they remain insufficiently explored in a systematic way in basic science education. In this context, this study analyzed the extent to which a contextualized teaching sequence contributed to the construction of knowledge about mangroves, biodiversity, and blue carbon, as well as to the development of scientific language and critical socio-environmental awareness among 8thgrade elementary school students. The research involved 27 students and was conducted in a municipal school located in the Baixada Santista region, adopting a qualitative-quantitative approach. Data were collected through questionnaires applied before and after the pedagogical intervention, complemented by field notes recorded in a field diary, and analyzed using the IRaMuTeQ software, based on lexical and statistical-textual analyses, interpreted in light of Discursive Textual Analysis. The results indicated an expansion of students’ conceptual repertoire, increased use of scientific terms, and the emergence of a more systemic understanding of mangroves. It is concluded that the teaching sequence, although limited in duration, demonstrated formative potential by contributing to scientific literacy and to critical and place-based environmental education practices in science teaching.