A inclusão digital e os desdobramentos intelectuais dos comunicantes surdos na educação

Abstract

O presente relatório apresenta o estudo “A inclusão digital e os desdobramentos intelectuais dos comunicantes surdos na educação” que se insere no contexto de uma pesquisa de pós-doutoramento em Educação, pela Faculdade de Ciências e Tecnologia de Presidente Prudente, da Universidade Estadual Paulista. A pesquisa teve por objetivo compreender a construção da identidade e da cultura do sujeito comunicante surdo pós-pandemia por meio do uso das tecnologias digitais, e posteriormente, entrevistar os professores de Libras e estudantes, ambos surdos, da Escola Estadual de Ensino Médio para Surdos Professora Lilia Mazeron e da Escola Especial para Surdos Frei Pacífico. A metodologia adotada se divide em três eixos: pesquisa da pesquisa, pesquisa exploratória e pesquisa qualitativa. Os resultados foram apresentados de forma reflexiva e analisados para se reunir à visão pedagógica na educação bilíngue através da apropriação tecnológica que configura os sujeitos surdos a partir da necessidade proveniente da comunidade surda. Em virtude das narrativas pelos sujeitos surdos, concluímos que eles dependem da tecnologia, por se tratar de um meio para a atuação do cidadão surdo na sociedade, na escola, e na família, de modo que eles possam se encaixar como um todo. Por isso, a Libras pode ser entendida, nesse contexto, como uma chave, enquanto a tecnologia representa a porta, as duas conexões não podemos retirar uma à outra que faz parte do seu processo educativo e sociocultural.

This report presents the study "Digital Inclusion and the Intellectual Developments of Deaf Communication Students in Education," which is part of a postdoctoral research project in Education conducted by the Presidente Prudente School of Science and Technology at São Paulo State University. The research aimed to understand the construction of identity and culture of deaf communication students post-pandemic through the use of digital technologies. Subsequently, it interviewed Libras teachers and students, both deaf, from the Professora Lilia Mazeron State High School for the Deaf and the Frei Pacífico Special School for the Deaf. The methodology adopted is divided into three axes: research research, exploratory research, and qualitative research. The results were presented reflectively and analyzed to align with the pedagogical vision of bilingual education through the appropriation of technology that shapes deaf individuals based on the needs of the deaf community. Based on the narratives of deaf individuals, we conclude that they depend on technology, as it provides a means for deaf individuals to function in society, at school, and in their families, enabling them to fit in as a whole. Therefore, Libras can be understood, in this context, as a key, while technology represents the door. We cannot separate the two connections, which are part of their educational and sociocultural process.