Data Driven Learning para aprendizes iniciantes de inglês: uma experiência em um curso de estratégias de leitura

Este artigo apresenta as etapas de elaboração de atividades direcionadas por dados voltadas aos aprendizes de nível básico de proficiência em inglês de um curso de estratégias de leitura oferecido em uma universidade multicampi. Também é discutida a percepção dos alunos acerca das atividades por meio da análise de suas respostas ao questionário aplicado no final do curso. A elaboração do material didático se deu a partir do levantamento dos termos multipalavras do corpus de estudo, que guiou a extração de cinco artigos utilizados para o desenvolvimento de atividades do tipo hands on e hands off com o auxílio das ferramentas de corpora voltadas ao ensino CorpusMate (BAISA; CROSTHWAITE, 2023), Skell (BAISA; SUCHOMEL, 2014) e VersaText (THOMAS, 2020). O estudo baseia-se nos trabalhos da Linguística de Corpus (LC) e da abordagem Aprendizagem Direcionada por Dados, Data Driven Learning (DDL) (BERBER SARDINHA, 2000a; 2000b; 2004; 2005; 2011; BOULTON; COBB, 2017; BAISA; CROSTHWAITE, 2021; JOHNS, 1988; MARK; O’KEEFFE, 2022; PINTO et al., no prelo; TAGNIN; VIANA, 2011). Os resultados apontam como a DDL pode ser proveitosa para estudantes de níveis A1 e A2 desde que sejam feitas as adaptações necessárias. This paper presents the stages of developing data-driven activities aimed at learners at a basic level of English proficiency in a reading strategies course offered at a multi-campus university. Students' perception of the Skell activities is also discussed through the analysis of their responses to the questionnaire administered at the end of the course. The preparation of the teaching material was based on the survey of multiword terms in the study corpus, which guided the extraction of five articles used to develop hands-on and hands-off activities with the help of the corpora tools CorpusMate (BAISA; CROSTHWAITE, 2023), Skell (BAISA; SUCHOMEL, 2014) and VersaText (THOMAS, 2020). The study is based on the works of Corpus Linguistics (LC) and Data Driven Learning (DDL) approach (BERBER SARDINHA, 2000a; 2000b; 2004; 2005; 2011; BOULTON; COBB, 2017; BAISA; CROSTHWAITE, 2021; JOHNS, 1988; MARK; O’KEEFFE 2022; PINTO et al., in press; TAGNIN; VIANA, 2011). The results show how DDL can be beneficial for students at levels A1 and A2 as long as the necessary adaptations are made.