Entre a permanência e a evasão: uma análise bibliográfica sobre os fatores que levam os estudantes a permanecer ou evadir em um curso de licenciatura em física

Abstract

A evasão nos cursos de ensino superior representa um problema significativo para a formação de professores e para a qualidade da educação básica. Este trabalho busca fazer uma revisão bibliográfica de trabalhos dos últimos 10 anos, que estudam as causas de evasão no ensino superior em especial nos cursos de licenciatura em Física no Brasil, com o propósito de identificar os principais fatores que contribuem para o abandono nas instituições de ensino superior, enfatizando a carência de políticas públicas eficazes para a permanência dos estudantes na universidade, além de mostrar o quão é imprescindível o acompanhamento pedagógico dos alunos para aumentar as taxas de permanência. Os trabalhos analisados mostram que a evasão ocorre, em geral, nos primeiros semestres do curso, e suas causas são fatores internos, como a falta de pertencimento ao curso, crenças de auto eficácia baixas, percepção do currículo e as reprovações em disciplinas de matemática nos primeiros anos do curso, e fatores externos, como falta de infraestrutura da universidade e necessidade dos alunos de trabalhar para auxiliar no sustento de suas casas. Como soluções para os problemas apontados, alguns trabalhos propuseram a utilização de metodologias ativas e a inserção de disciplinas de caráter metodológico e pedagógico para melhorar o senso de pertencimento e as crenças de auto eficácia dos estudantes, uma vez que, aumentando suas crenças de auto eficácia os alunos tendem a persistir no curso mesmo com as reprovas iniciais.

Dropout rates in higher education courses represent a significant problem for teacher training and the quality of basic education. This work seeks to conduct a literature review of studies from the last 10 years that investigate the causes of dropout in higher education, especially in undergraduate physics courses in Brazil, with the purpose of identifying the main factors that contribute to abandonment in higher education institutions, emphasizing the lack of effective public policies for student retention in university, in addition to showing how essential pedagogical support for students is to increase retention rates. The analyzed works show that dropout generally occurs in the first semesters of the course, and its causes are internal factors, such as lack of belonging to the course, low self-efficacy beliefs, perception of the curriculum, and failures in mathematics subjects in the first years of the course, and external factors, such as lack of university infrastructure and the need for students to work to help support their families. As solutions to the problems identified, some studies have proposed the use of active methodologies and the inclusion of methodological and pedagogical subjects to improve students' sense of belonging and self-efficacy beliefs, since increasing their self-efficacy beliefs tends to lead students to persist in the course even with initial failures.