Poesia infantil e docência: das concepções estéticas às práticas de leitura

Abstract

Entender como se dá a formação do leitor e a diversidade de textos passíveis de leitura é importante para a construção do leitor autônomo. Pesquisas recentes (COSSON, 2014 e BLOOM, 2001) evidenciam que a criança que possui experiências positivas com a leitura literária tem maior probabilidade de gostar de ler em sua trajetória educacional. Na escola, as crianças são levadas a lerem textos em prosa bem como poesia. Ler poesia é relevante, pois o texto poético é capaz de proporcionar à criança o senso social, emotivo e cognitivo, desenvolvendo, ainda na infância, a criatividade e a sensibilidade. No entanto, de acordo com Souza (2000), a poesia é também um dos gêneros pouco vivenciado tanto no planejamento dos docentes, como nos textos que compõem os materiais didáticos. Diante da importância do texto poético na formação do leitor, este projeto de pesquisa de pós-doutoramento tem como objetivo investigar as práticas de ensino de poesia no município de Presidente Prudente – SP, com o intuito de verificar como a poesia tem sido abordada nos anos iniciais do ensino fundamental. A partir dos resultados, pretende-se ofertar uma formação aos docentes sobre como utilizar o texto poético em sala de aula conjugando elementos estéticos e estratégias de compreensão leitora. A metodologia é qualitativa interventiva, seguindo os princípios de Bogdan e Biklen (1994), Engel (2000) e Moreira e Caleffe (2006). Além disso, a análise do poema será embasada nos estudos de Hegel (1980), Bosi (1977), Paz (1982), Pfeipfer (1964), Cohen (1974) e Staiger (1975). O resultado esperado não se limita apenas na melhoria do fazer docente, mas também à produção de um material sobre o ensino de poesia e estratégias de leitura, que estará centrado na prática desses professores em sala de aula e na recepção da poesia na educação infantil.

Understanding how readers are formed and the diversity of texts that can be read is important for building autonomous readers. Recent research (COSSON, 2014 and BLOOM, 2001) shows that children who have positive experiences with literary reading are more likely to enjoy reading throughout their educational journey. At school, children are encouraged to read prose texts as well as poetry. Reading poetry is relevant, because poetic texts can provide children with a social, emotional, and cognitive sense, developing creativity and sensitivity even in childhood. However, according to Souza (2000), poetry is also one of the genres that is rarely experienced both in teachers' planning and in the texts that make up teaching materials. Given the importance of poetic texts in reader development, this postdoctoral research project aims to investigate poetry teaching practices in the municipality of Presidente Prudente – SP, in order to verify how poetry has been approached in the early years of elementary school. Based on the results, it is intended to offer training to teachers on how to use poetic texts in the classroom, combining aesthetic elements and reading comprehension strategies. The methodology is qualitative-interventional, following the principles of Bogdan and Biklen (1994), Engel (2000) and Moreira and Caleffe (2006). In addition, the analysis of the poem will be based on the studies of Hegel (1980), Bosi (1977), Paz (1982), Pfeipfer (1964), Cohen (1974) and Staiger (1975). The expected outcome is not limited to improving teaching practices, but also to the production of material on teaching poetry and reading strategies, which will be focused on the practice of these teachers in the classroom and the reception of poetry in early childhood education.