Concepções de um docente formador de professores de física acerca das práticas de ensino no contexto dos laboratórios didáticos de física

Abstract

Ensinar exige criatividade, profissionais qualificados para desenvolver metodologias diversificadas. No âmbito do curso de física, as aulas experimentais são imprescindíveis na formação inicial de futuros professores, visando o fortalecimento da cultura científica em uma sociedade impregnada por abordagens cientificistas, empirista-indutivista que fortalece a concepção de laboratórios serem maneiras de comprovar leis, por meio de roteiros prédeterminados, uma aula programada, que não abre espaço para questionamentos, momentos de debate e construção de um conhecimento significativo. Assim, o presente trabalho, constatou após uma investigação geral da literatura, que existe uma lacuna na pesquisa voltada à prática experimental no ensino superior, com ênfase em Física. Para fundamentar a pesquisa, buscamos nos apoiar em Jurgen Habermas, como referencial teórico, no qual discute as formas de racionalidade, com intuito de identificar e analisar as concepções de um docente de uma universidade pública do interior do estado de São Paulo sobre as implicações, as abordagens possíveis para construção do conhecimento, por meio de práticas experimentais. Os dados foram constituídos mediante realização de uma entrevista reflexiva, transcritos, categorizados segundo a técnica de Análise de Conteúdo, de Laurence Bardin.

Teaching requires creativity, qualified professionals to develop diverse methodologies. Within the scope of the physics course, experimental classes are essential in the initial training of future teachers, aiming to strengthen scientific culture in a society permeated by scientific, empiricist-inductivist approaches that strengthen the conception of laboratories as ways of proving laws, through of pre-determined itineraries, a programmed class, which does not leave room for questions, moments of debate and construction of significant knowledge. Thus, the present work found, after a general investigation of the literature, that there is a gap in research focused on experimental practice in higher education, with an emphasis on Physics. To support the research, we seek to rely on Jurgen Habermas, as a theoretical reference, in which he discusses the forms of rationality, with the aim of identifying and analyzing the conceptions of a professor from a public university in the interior of the state of São Paulo about the implications, possible approaches to knowledge construction, through experimental practices. The data was constituted through a reflective interview, transcribed, categorized according to the Content Analysis technique, by Laurence Bardin.